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传统的小学信息技术课堂教学多以教师讲为主，学生听为辅，这不仅忽视了学生在课堂上的主体地位，还会导致学生无法集中注意力。近年来，随着教育信息化步伐的不断加快，微课逐步走進小学课堂教学中。合理地运用微课教学不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还能满足学生个性化的学习需求。但微课的设计和制作依然存在各种各样的问题，以致很多微课没能发挥其应有的作用。本文将简要分析小学信息技术课中微课制作存在的问题，并提出改进策略。
一、微课制作存在的问题
（一）教师认知错误
在新课程改革的背景下，信息技术教师开始致力于对微课的研究，但不少教师更注重微课制作的技术手段，过于追求视听效果，以致忽视了微课应具有的内涵。例如，很多教师在制作微课时使用各种不同的课件制作软件和视频录制软件及一些先进的设备，使设计出的课件版式漂亮、颜色搭配合理、配乐效果好、视频画质清晰，让制作出的微课拥有极强的视觉美感，可是对于微课内容的设计很敷衍，出现教学内容空洞、目标不明确、没有教学重点等问题。
（二）知识碎片化
微课的一大特点就是知识的碎片化，这对于单一知识点的讲解效果很好，但是信息技术的内容往往不是涉及一个知识点，而是一系列的知识点。再加上小学阶段信息技术课课时少，学生经常是上了一节新课就忘了上一节课的知识点，并且每个人遗忘的知识点各不相同。
（三）教师缺乏协同合作
由于信息技术课程在小学阶段排课较少，大多数教师都是一个人教一个或两个年级，虽然在遇到有争议的问题时也会和其他教师共同讨论解决，但大多数的时候都是自己独立完成。这就容易导致教师的教学思路和教学模式固化，教师很难进行教学创新。
二、微课制作的策略
针对上述存在的问题，笔者经过长时间的实践研究，结合自身的教学经验，找到了一些行之有效的策略，并取得了初步的成效。
（一）专题培训，提升对微课的认知水平
由于部分教师对微课存在认知错误，学校可以组织一些专题培训，提升教师对微课的认知水平。培训内容可以包括微课的概念、特点、类型、设计原则和制作微课的软件，并向教师示范微课制作的完整流程，让教师完整地了解在录制微课前应做好哪些工作、录制的微课需要呈现哪些内容，然后让教师从微课选题、内容呈现和制作技术等几个方面去借鉴一些优秀的微课作品。通过培训，教师对微课制作就会有独特的理解和总体思路。
（二）区域统筹，完善微课体系
在制作微课前，教师要对自己所教学科的课程进行系统规划。笔者把小学信息技术课程的基本知识和技能分成六大专题，再分别从某一专题出发，选取该专题涉及的知识点、易错点，制作出一系列内容紧密联系的微课。这些微课既相对独立，又环环相扣，能满足学生的学习需求。学生在学习新课内容时，一般需要用到前面学过的基础知识。因此，笔者会将以前制作的一系列微课准备好，学生在上课时，对哪块内容有疑问，笔者就会有针对性地通过之前的微课帮助学生查漏补缺。由此看来，成体系的微课能提升教学效果。
（三）团队合作，提升微课品质
为了提升微课品质，笔者建议由学校牵头，由备课组长负责，联合学校所有的信息技术教师共同完成对本学科所有知识点的微课设计及制作，建成学科资源库。因为每个教师都各有优缺点，团队负责人应该主动去发掘团队成员的优点，对于擅长教学的教师，让他们做好微课的选题和内容设计，再由其他教师进行补充，共同整理出完整的微课教学内容;对于擅长信息技术的教师，让他们负责视频的录制、剪辑与课件的制作，其他教师则根据梳理出来的知识点，收集相关素材。最后，将制作好的微课共享到教学资源库中。这样既能避免教师的重复劳动，又能提高微课品质。
当今社会需要每个人都有终身学习的能力。对于微课这样的新生事物，我们既不能盲目跟风，也不能一味排斥，而应该在探索和实践中，扬长避短，让学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，为他们今后的发展打下坚实的基础。◆（作者单位：江西省吉安市石阳小学）
一、微课制作存在的问题
（一）教师认知错误
在新课程改革的背景下，信息技术教师开始致力于对微课的研究，但不少教师更注重微课制作的技术手段，过于追求视听效果，以致忽视了微课应具有的内涵。例如，很多教师在制作微课时使用各种不同的课件制作软件和视频录制软件及一些先进的设备，使设计出的课件版式漂亮、颜色搭配合理、配乐效果好、视频画质清晰，让制作出的微课拥有极强的视觉美感，可是对于微课内容的设计很敷衍，出现教学内容空洞、目标不明确、没有教学重点等问题。
（二）知识碎片化
微课的一大特点就是知识的碎片化，这对于单一知识点的讲解效果很好，但是信息技术的内容往往不是涉及一个知识点，而是一系列的知识点。再加上小学阶段信息技术课课时少，学生经常是上了一节新课就忘了上一节课的知识点，并且每个人遗忘的知识点各不相同。
（三）教师缺乏协同合作
由于信息技术课程在小学阶段排课较少，大多数教师都是一个人教一个或两个年级，虽然在遇到有争议的问题时也会和其他教师共同讨论解决，但大多数的时候都是自己独立完成。这就容易导致教师的教学思路和教学模式固化，教师很难进行教学创新。
二、微课制作的策略
针对上述存在的问题，笔者经过长时间的实践研究，结合自身的教学经验，找到了一些行之有效的策略，并取得了初步的成效。
（一）专题培训，提升对微课的认知水平
由于部分教师对微课存在认知错误，学校可以组织一些专题培训，提升教师对微课的认知水平。培训内容可以包括微课的概念、特点、类型、设计原则和制作微课的软件，并向教师示范微课制作的完整流程，让教师完整地了解在录制微课前应做好哪些工作、录制的微课需要呈现哪些内容，然后让教师从微课选题、内容呈现和制作技术等几个方面去借鉴一些优秀的微课作品。通过培训，教师对微课制作就会有独特的理解和总体思路。
（二）区域统筹，完善微课体系
在制作微课前，教师要对自己所教学科的课程进行系统规划。笔者把小学信息技术课程的基本知识和技能分成六大专题，再分别从某一专题出发，选取该专题涉及的知识点、易错点，制作出一系列内容紧密联系的微课。这些微课既相对独立，又环环相扣，能满足学生的学习需求。学生在学习新课内容时，一般需要用到前面学过的基础知识。因此，笔者会将以前制作的一系列微课准备好，学生在上课时，对哪块内容有疑问，笔者就会有针对性地通过之前的微课帮助学生查漏补缺。由此看来，成体系的微课能提升教学效果。
（三）团队合作，提升微课品质
为了提升微课品质，笔者建议由学校牵头，由备课组长负责，联合学校所有的信息技术教师共同完成对本学科所有知识点的微课设计及制作，建成学科资源库。因为每个教师都各有优缺点，团队负责人应该主动去发掘团队成员的优点，对于擅长教学的教师，让他们做好微课的选题和内容设计，再由其他教师进行补充，共同整理出完整的微课教学内容;对于擅长信息技术的教师，让他们负责视频的录制、剪辑与课件的制作，其他教师则根据梳理出来的知识点，收集相关素材。最后，将制作好的微课共享到教学资源库中。这样既能避免教师的重复劳动，又能提高微课品质。
当今社会需要每个人都有终身学习的能力。对于微课这样的新生事物，我们既不能盲目跟风，也不能一味排斥，而应该在探索和实践中，扬长避短，让学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，为他们今后的发展打下坚实的基础。◆（作者单位：江西省吉安市石阳小学）