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【摘要】作文教学一直是小学语文教学的难点。教师很难完成作文教学工作，而小学生也不愿意进行写作。传统语文作文教学是在小学中年级开始，但小学一年级就已经涉及作文教学。语文作文要求通顺的语句和书写句式，小学生的文学基底较弱，观察力不够，不能很好地驾驭和组织语言能力，以至于作文无话可写。本文就此分析了小学语文作文教学的不足，并探讨了提高小学语文作文教学成效的方法和途径。
【关键词】小学语文；作文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文作文能力能够体现出小学生语文交际能力和应用能力，也是学生语文综合水平的体现。语文教学过程中应当重视学生作文的培养和训练。小学生初次接触作文，不理解作文的概念和写作的技巧。作文教学时应当重视教学策略和方法，以新型的教学方法提高学生的写作兴趣，积极投入到语文写作之中，养成写作的习惯。小学生写作能力的提高，能够加强小学语文教学的质量。
一、小学语文作文教学的现状
写作的实践性和创造性比较强。多数小学语文教师为学生灌输大量的作文题材和文章结构知识，却没有考虑到学生的接受能力。教师教了许多内容，学生的作文还是缺少情感流露。教师先指导学生写作，然后再自行批改和讲评。这段时间比较长，反馈信息很慢，学生学习效率很低。每一个教师都有自己的衡量标准，对不符合自己标准的学生作文，常常给其差评。有时，作文题目和学生的兴趣不相关，学生很难写出优秀的作文。长此以往，学生就将写作看成苦事，作文内容依靠课外作文选和自己随机想象，胡乱写完凑字数。作文内容跑题，文不达意。这些错误的作文教学方式，影响到了学生的写作能力，阻碍学生思维发展。
二、小学语文作文教学的方法和途径
（一）让学生主动学习和练习写作
小学生好奇心比较强，喜欢接触新鲜有趣的事物。教师要根据学生的兴趣和特点进行引导。比如一次学校踏青春游，教师可让小学生在游玩之后写一篇有关此次春游的作文，抒发内心的情感。或者课堂上讲述了某个感兴趣的话题，再由他们进行写作。教师要为学生理清思路，为写作做好准备工作，帮助学生顺利完成作文写作。学生的兴趣是最关键的，教师要将学生的兴趣移到观察力和写作能力之上。就比如新开学，每个学生都有自己的新学习用品，教师让学生彼此讨论，观察其他学生身上的特别之处。再以此为话题写作。在谈论自己的未来理想时，每个学生都有话要说。以此为话题，学生的写作兴趣会激发出来。
（二）重视学生创新能力的培养
要加强学生的创新思维训练。小学作文要求学生具有很强的抽象思维和形象思维。有思维、有情感的写作，才能写出优秀的作文。学生创新能力和自身的智力、知识、个性品质紧密联系。每个小学生的个性都不相同。教师应深入了解学生的个性品质，从而选择合理恰当的作文教学方法。一些学生的个性活跃，思维开阔，写出的作文脱离生活实际。教师要予以鼓励，对作文中不合理的地方进行正确的引导。给学生充足的个性创新空间。
教师引导过程中，要结合范文、课文、生活实例，学生触景生情、联想思考后才能提高认知水平和思维能力。作文题材要耳目一新、新颖特别。在训练学生的创新思维时，教师可举办一些娱乐活动。比如欣赏音乐、播放旋律，让学生分析和欣赏乐曲的意境和情感，在大脑中形成符合乐曲主题的连续画面。随后再引导学生用形象生动的语言将其表达出来。
（三）培养和训练阅读能力
阅读能力是学生接受文化熏陶、涉猎书海，培养审美情趣和知识的能力。小学生阅读能力缺乏，就很难从优秀的文学作品中汲取营养，写出的作文也缺乏活力。古语曾云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生阅读大量的中外名著和书籍，能够扩大生活视野和知识面。学生的写作欲望和鉴赏能力也会有所增强。书本中的词汇、语言和写作素材，小学生可以借此引用，使其成为自己的文学储备。阅读能力的培养是长期性的，见效比较缓慢。教师要有毅力和耐心的培养学生。在作文教学时，教师应教导学生正确的写作方法，让学生学会仿写。学生在不断仿写练习之后，便会领悟基本方法。学生可采取不同表现手法来表达同一题材作文，以不同角度选材表现中心题材的内容。教师还应鼓励学生进行读书笔记记录。选择优美词句，发表一些读书感言，定期归类整理。进行语文作文训练过程中，要将积累的名言佳句和写法，灵活应用在习作内，增加自己的语言储备，提升作文质量和作文水平，达到以读促写目的。
（四）良性、激励的作文评价
多元化的评价机制，能够确保“读”、“写”课程的开展可持续化。课堂评价是小学语文作文教学中必不可少的环节。以竞赛活动和激励手段可以顺利实现“读”、“写”结合，确保课堂开展可持续化。教师要定期组织作文竞赛和经典文章读后感比赛。以集中检测或随机检测的方式提高学生的写作能力。教师以试卷考查来评价学生阅读能力、理解能力和基础知识。课堂上现场作文也是评价方式的一种，一学年可组织一次。每个班级学生都要参加，竞赛后可颁发等级证书，培养学生写作能力，激励学生写作兴趣。
教师对作文的评价对学生有着十分重要的意义。良性、激励的作文评价，学生会对写作感兴趣。教师应根据学生的不同水平，给予不一样的评价。学生基础好则有高要求，即便学生基础差，也要进行及时的表扬。通过教师适当激励，能够鼓励学生提高和巩固自我写作能力，激发学生的竞争意识。
三、结语
小学语文写作教学是语文教学的难点和重点，教师要不断变换课堂教学形式，从而提高学生写作兴趣和水平；重视学生生活中的写作习惯和阅读习惯，从而将生活点滴变为写作灵感。学生的写作能力离不开创新能力和阅读能力的培养，写作教学不单单是课堂讲述，而是贯穿生活和课堂的长期性过程。小学生写作水平的提高，要求教师和学生彼此共同的努力。
参考文献
[1]陈玉.浅谈小学语文作文教学[J].新课程：中旬，2011（10）.
[2]张革红.浅谈小学语文作文教学[J].金色年华：教学参考，
2013（02）.
[3]朱启艳.浅谈小学语文作文教学方法指导[J].小作家选刊：教学交流：上旬，2012（05）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作文；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文作文能力能够体现出小学生语文交际能力和应用能力，也是学生语文综合水平的体现。语文教学过程中应当重视学生作文的培养和训练。小学生初次接触作文，不理解作文的概念和写作的技巧。作文教学时应当重视教学策略和方法，以新型的教学方法提高学生的写作兴趣，积极投入到语文写作之中，养成写作的习惯。小学生写作能力的提高，能够加强小学语文教学的质量。
一、小学语文作文教学的现状
写作的实践性和创造性比较强。多数小学语文教师为学生灌输大量的作文题材和文章结构知识，却没有考虑到学生的接受能力。教师教了许多内容，学生的作文还是缺少情感流露。教师先指导学生写作，然后再自行批改和讲评。这段时间比较长，反馈信息很慢，学生学习效率很低。每一个教师都有自己的衡量标准，对不符合自己标准的学生作文，常常给其差评。有时，作文题目和学生的兴趣不相关，学生很难写出优秀的作文。长此以往，学生就将写作看成苦事，作文内容依靠课外作文选和自己随机想象，胡乱写完凑字数。作文内容跑题，文不达意。这些错误的作文教学方式，影响到了学生的写作能力，阻碍学生思维发展。
二、小学语文作文教学的方法和途径
（一）让学生主动学习和练习写作
小学生好奇心比较强，喜欢接触新鲜有趣的事物。教师要根据学生的兴趣和特点进行引导。比如一次学校踏青春游，教师可让小学生在游玩之后写一篇有关此次春游的作文，抒发内心的情感。或者课堂上讲述了某个感兴趣的话题，再由他们进行写作。教师要为学生理清思路，为写作做好准备工作，帮助学生顺利完成作文写作。学生的兴趣是最关键的，教师要将学生的兴趣移到观察力和写作能力之上。就比如新开学，每个学生都有自己的新学习用品，教师让学生彼此讨论，观察其他学生身上的特别之处。再以此为话题写作。在谈论自己的未来理想时，每个学生都有话要说。以此为话题，学生的写作兴趣会激发出来。
（二）重视学生创新能力的培养
要加强学生的创新思维训练。小学作文要求学生具有很强的抽象思维和形象思维。有思维、有情感的写作，才能写出优秀的作文。学生创新能力和自身的智力、知识、个性品质紧密联系。每个小学生的个性都不相同。教师应深入了解学生的个性品质，从而选择合理恰当的作文教学方法。一些学生的个性活跃，思维开阔，写出的作文脱离生活实际。教师要予以鼓励，对作文中不合理的地方进行正确的引导。给学生充足的个性创新空间。
教师引导过程中，要结合范文、课文、生活实例，学生触景生情、联想思考后才能提高认知水平和思维能力。作文题材要耳目一新、新颖特别。在训练学生的创新思维时，教师可举办一些娱乐活动。比如欣赏音乐、播放旋律，让学生分析和欣赏乐曲的意境和情感，在大脑中形成符合乐曲主题的连续画面。随后再引导学生用形象生动的语言将其表达出来。
（三）培养和训练阅读能力
阅读能力是学生接受文化熏陶、涉猎书海，培养审美情趣和知识的能力。小学生阅读能力缺乏，就很难从优秀的文学作品中汲取营养，写出的作文也缺乏活力。古语曾云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学生阅读大量的中外名著和书籍，能够扩大生活视野和知识面。学生的写作欲望和鉴赏能力也会有所增强。书本中的词汇、语言和写作素材，小学生可以借此引用，使其成为自己的文学储备。阅读能力的培养是长期性的，见效比较缓慢。教师要有毅力和耐心的培养学生。在作文教学时，教师应教导学生正确的写作方法，让学生学会仿写。学生在不断仿写练习之后，便会领悟基本方法。学生可采取不同表现手法来表达同一题材作文，以不同角度选材表现中心题材的内容。教师还应鼓励学生进行读书笔记记录。选择优美词句，发表一些读书感言，定期归类整理。进行语文作文训练过程中，要将积累的名言佳句和写法，灵活应用在习作内，增加自己的语言储备，提升作文质量和作文水平，达到以读促写目的。
（四）良性、激励的作文评价
多元化的评价机制，能够确保“读”、“写”课程的开展可持续化。课堂评价是小学语文作文教学中必不可少的环节。以竞赛活动和激励手段可以顺利实现“读”、“写”结合，确保课堂开展可持续化。教师要定期组织作文竞赛和经典文章读后感比赛。以集中检测或随机检测的方式提高学生的写作能力。教师以试卷考查来评价学生阅读能力、理解能力和基础知识。课堂上现场作文也是评价方式的一种，一学年可组织一次。每个班级学生都要参加，竞赛后可颁发等级证书，培养学生写作能力，激励学生写作兴趣。
教师对作文的评价对学生有着十分重要的意义。良性、激励的作文评价，学生会对写作感兴趣。教师应根据学生的不同水平，给予不一样的评价。学生基础好则有高要求，即便学生基础差，也要进行及时的表扬。通过教师适当激励，能够鼓励学生提高和巩固自我写作能力，激发学生的竞争意识。
三、结语
小学语文写作教学是语文教学的难点和重点，教师要不断变换课堂教学形式，从而提高学生写作兴趣和水平；重视学生生活中的写作习惯和阅读习惯，从而将生活点滴变为写作灵感。学生的写作能力离不开创新能力和阅读能力的培养，写作教学不单单是课堂讲述，而是贯穿生活和课堂的长期性过程。小学生写作水平的提高，要求教师和学生彼此共同的努力。
参考文献
[1]陈玉.浅谈小学语文作文教学[J].新课程：中旬，2011（10）.
[2]张革红.浅谈小学语文作文教学[J].金色年华：教学参考，
2013（02）.
[3]朱启艳.浅谈小学语文作文教学方法指导[J].小作家选刊：教学交流：上旬，2012（05）.
（编辑：龙贤东）