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【摘 要】新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，需要老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式。本文就此进行了探讨。
【关键词】语文教学；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
识字教学是低年级的主要教学重点，通常可以用集中识字、分散识字。所谓集中识字适合生字分散，课文篇幅较长的课文；分散识字适合生字较少或集中，课文篇幅较短的课文。每个老师都能牢牢抓住教学重点。但纵观许多公开课，几乎采用集中识字。
本人认为集中识字，虽能容易掌握时间，利于归类识字，但也存在较大的弊端：识字时间长，坡度大，环节枯燥，学生易于疲倦。识字环节该怎样分散教学，降低坡度，它是所有识字教学的瓶颈，一个危险的地雷区。分散识字就能很好克服它的缺点。分散识字，就是把生字词放入特定的语言环境中，感知、理解、掌握。同时，在识字时音形义紧密结合，提高识字效率。其特点是：“字不离词，词不离句”。
本人执教的人教版语文一年级下册《识字六》的磨课过程，使我对识字教学如何分合，有了深刻的体验和认识。《识字六》是一篇朗朗上口的数量词韵文，共有四小节。13个会认生字在名词里边，只有一个会认字“竿”是量词。我琢磨着以春游穿针，变序学习第四小节，同时认识会认字，再大胆把其他会认字分散成三次教学，构思成原来第一次的教案：
一、导入
音乐导入：《郊游》——我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！
二、学文
（一）学习第4小节
指导看图说话，注意从前到后有序观察：老师拿着队旗，班长吹着铜号，我们戴着红领巾去春游。
你们从他们脸上听到了，（笑声）相机学习生词：欢笑。
让学生打开书自读第四小节，指名读，理解“红领巾”。
看图说完整话，指导读句子。
过渡：师：就让我们在笑声中快快上车吧。瞧，车子已经来了，不过上车前得先买票，看车票都在这呢，想不想要：拿车票（开火车）
（二）学习第1小节
观察说话：我们要去的第一站是海边。
指导看图说活，注意从前到后有序观察：从远到近。
我们来到————，看见了————————。
带拼音词——带拼音字——去拼音词，交流识字方法。
读句子，指导朗读。
（三）学习第2、3小节
分散识字
我们来到————，看见了————————。
带拼音词——带拼音字——去拼音词，交流识字方法。
完整看图说话
三、识字复习
（一）游戏：抓气球。（二）读旅游日记。（三）小结：以后，我们也可以用几句话，把所见所闻按一定顺序写下来。
四、写字“沙 海”
五、布置作业
设想很丰满，现实很骨感。经过试上后，同事一致认为识字环节分得过于零散，使得整节课的教学环节总处于断断续续的恶性循环。他们建议我出示每一小节的主题图，引导学生看图观察说话后，只指导学生认识名词，生字要放在后面集中识字，做到分开后，还要把它集中，就像汉字的行书，似断意不断。
我再次修改，就形成了以下教案。
一、揭题，导入
（一）互动游戏：请你跟我这样做！（二）我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（出示：识字6）
二、认识名词
（一）变序学习第4小节
指导看图说话，注意从前到后有序观察：老师拿着队旗，班长吹着铜号，我們戴着红领巾去春游。
多种方式读：队旗、铜号、红领巾。识记“铜 领”。
快听，这是什么声音呢？（笑声）相机学习生词：欢笑。
让学生打开书自读第4小节，指名读，理解“红领巾”。
看图说完整话，指导读句子，
过渡：师：就让我们在笑声中快快上车吧。瞧，车子已经来了，不过上车前得先买票，看车票都在这呢，想不想要？
游戏巩固：拿车票（开火车、全班）
（二）学习第1小节
过渡：请把车票放好，系好安全带，开始我们的快乐春游。
观察说话：我们要去的第一站是海边，
指导看图说活，注意从前到后有序观察：从远到近
我们来到————，看见了————————。
多种方式读：带拼音词————去拼音词
（三）学习第2、3小节
指导有序看图说话：我们来到————，看见了—————。
多种方式读：带拼音词————去拼音词
（四）识记第1、2、3小节的会认字
过渡：我们欣赏的美丽风景里，还藏着许多生字宝宝呢！它们跳出来跟你们见面啦！
三、识字复习
（一）游戏：抓气球。（二）读旅游日
3月24日 星期四 晴
今天，老师带领着我们，吹着铜号去春游。路上，我们看见了海鸥、沙滩、军舰、帆船，看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，还看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹。我们真快乐！
（三）小结：以后，我们外出游玩，也可以用几句话，把所见所闻按一定顺序写下来，就是一篇优美的作文了。
点评：此环节设计巧妙可谓一举多得：授课者以日记的形式，让学生在语言环境中巩固认读字词，又将教学的各个环节链接起来，起到小结课堂的作用。
四、指导书写：“沙 海”
五、布置作业
上完公开课，同事一致对识字教学给予高度评价，认为分散识字与集中识字巧妙结合，取长补短，相得益彰。
教无定法，贵在得法。识字教学应遵循生字编排而采用适当的方法。即使采用分散识字，也应分而不散，最后还要把它们还原为整体，如安排生字复习环节。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“分散集中，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有如滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
识字教学是低年级的主要教学重点，通常可以用集中识字、分散识字。所谓集中识字适合生字分散，课文篇幅较长的课文；分散识字适合生字较少或集中，课文篇幅较短的课文。每个老师都能牢牢抓住教学重点。但纵观许多公开课，几乎采用集中识字。
本人认为集中识字，虽能容易掌握时间，利于归类识字，但也存在较大的弊端：识字时间长，坡度大，环节枯燥，学生易于疲倦。识字环节该怎样分散教学，降低坡度，它是所有识字教学的瓶颈，一个危险的地雷区。分散识字就能很好克服它的缺点。分散识字，就是把生字词放入特定的语言环境中，感知、理解、掌握。同时，在识字时音形义紧密结合，提高识字效率。其特点是：“字不离词，词不离句”。
本人执教的人教版语文一年级下册《识字六》的磨课过程，使我对识字教学如何分合，有了深刻的体验和认识。《识字六》是一篇朗朗上口的数量词韵文，共有四小节。13个会认生字在名词里边，只有一个会认字“竿”是量词。我琢磨着以春游穿针，变序学习第四小节，同时认识会认字，再大胆把其他会认字分散成三次教学，构思成原来第一次的教案：
一、导入
音乐导入：《郊游》——我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！
二、学文
（一）学习第4小节
指导看图说话，注意从前到后有序观察：老师拿着队旗，班长吹着铜号，我们戴着红领巾去春游。
你们从他们脸上听到了，（笑声）相机学习生词：欢笑。
让学生打开书自读第四小节，指名读，理解“红领巾”。
看图说完整话，指导读句子。
过渡：师：就让我们在笑声中快快上车吧。瞧，车子已经来了，不过上车前得先买票，看车票都在这呢，想不想要：拿车票（开火车）
（二）学习第1小节
观察说话：我们要去的第一站是海边。
指导看图说活，注意从前到后有序观察：从远到近。
我们来到————，看见了————————。
带拼音词——带拼音字——去拼音词，交流识字方法。
读句子，指导朗读。
（三）学习第2、3小节
分散识字
我们来到————，看见了————————。
带拼音词——带拼音字——去拼音词，交流识字方法。
完整看图说话
三、识字复习
（一）游戏：抓气球。（二）读旅游日记。（三）小结：以后，我们也可以用几句话，把所见所闻按一定顺序写下来。
四、写字“沙 海”
五、布置作业
设想很丰满，现实很骨感。经过试上后，同事一致认为识字环节分得过于零散，使得整节课的教学环节总处于断断续续的恶性循环。他们建议我出示每一小节的主题图，引导学生看图观察说话后，只指导学生认识名词，生字要放在后面集中识字，做到分开后，还要把它集中，就像汉字的行书，似断意不断。
我再次修改，就形成了以下教案。
一、揭题，导入
（一）互动游戏：请你跟我这样做！（二）我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（出示：识字6）
二、认识名词
（一）变序学习第4小节
指导看图说话，注意从前到后有序观察：老师拿着队旗，班长吹着铜号，我們戴着红领巾去春游。
多种方式读：队旗、铜号、红领巾。识记“铜 领”。
快听，这是什么声音呢？（笑声）相机学习生词：欢笑。
让学生打开书自读第4小节，指名读，理解“红领巾”。
看图说完整话，指导读句子，
过渡：师：就让我们在笑声中快快上车吧。瞧，车子已经来了，不过上车前得先买票，看车票都在这呢，想不想要？
游戏巩固：拿车票（开火车、全班）
（二）学习第1小节
过渡：请把车票放好，系好安全带，开始我们的快乐春游。
观察说话：我们要去的第一站是海边，
指导看图说活，注意从前到后有序观察：从远到近
我们来到————，看见了————————。
多种方式读：带拼音词————去拼音词
（三）学习第2、3小节
指导有序看图说话：我们来到————，看见了—————。
多种方式读：带拼音词————去拼音词
（四）识记第1、2、3小节的会认字
过渡：我们欣赏的美丽风景里，还藏着许多生字宝宝呢！它们跳出来跟你们见面啦！
三、识字复习
（一）游戏：抓气球。（二）读旅游日
3月24日 星期四 晴
今天，老师带领着我们，吹着铜号去春游。路上，我们看见了海鸥、沙滩、军舰、帆船，看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，还看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹。我们真快乐！
（三）小结：以后，我们外出游玩，也可以用几句话，把所见所闻按一定顺序写下来，就是一篇优美的作文了。
点评：此环节设计巧妙可谓一举多得：授课者以日记的形式，让学生在语言环境中巩固认读字词，又将教学的各个环节链接起来，起到小结课堂的作用。
四、指导书写：“沙 海”
五、布置作业
上完公开课，同事一致对识字教学给予高度评价，认为分散识字与集中识字巧妙结合，取长补短，相得益彰。
教无定法，贵在得法。识字教学应遵循生字编排而采用适当的方法。即使采用分散识字，也应分而不散，最后还要把它们还原为整体，如安排生字复习环节。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“分散集中，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有如滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
（编辑：龙贤东）