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多媒体技术极大地促进了教学的改革和发展，利用其所提供的影音和交互功能，教师可以把丰富多彩的教学资料引入课堂，改变了传统教学中“一本书、一支笔、一张嘴”的现象。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的重要工具。当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者。
然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
一、多媒体教学的多样性，有利于知识的获取与保持
人类对于信息的接收和反映主要是在五个感觉空间里，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。其中视觉是人类感知信息最主要的途径，人类从外部获取信息的70%-80%是由视觉获得，人类通过视觉获取的信息量大约是10%，而通过触觉、嗅觉和味觉获取的信息量加在一起为10%左右。信息呈现的多媒体化可以为语言学习提供多种感官的刺激，对于知识的获取和保持具有重要意义。借助多媒体技术手段，英语教师在为学生提供文字信息的同时还可以为学生提供大量地道的视觉和听觉机会，是学习者通过多感觉的信息交流，置身于语言学习的真实语境中。
多样的信息还可以提高学习效率。多媒体教学能及时反馈、及时强化，加强对知识的记忆。学习过程中及时强化是学习知识很重要的一点，计算机给予学生的及时反馈和及时强化是很有效的。
二、学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力
多媒体教学能适应多点互动的需要。所谓互动性就是把人的活动作为一种媒体加入信息传播过程中，使信息交互地参与各方，在多媒体辅助教学中，教师可以很好地因材施教，人为地改变语言学习的顺序，随机变换操练句型，学生在学习过程中对感兴趣的某些知识或还未掌握的内容可以主动地进行检索、提问和回答，而不像传统的教学那样被动地学习或像看电视那样被动地接受信息。如，在教学植物这一单元时，我通过制作一些背景资料图，呈现出我们的森林资源遭到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题：What can we do ？ How to protect the environment？。通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的教育，有实施了情感教育。真正达到了的目的。
三、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在教学活动中引入生活，引入学生的经历，能够快速激发学生的学习兴趣。以客观存在的事物、现象，尤其是学生的生活实际来创设情境，通过多媒体信息技术进行直观动态的演示，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在熟悉的场景中找到曾经所学习过的知识或者事物，让学生亲身体验学习与生活的密不可分，学习无处不在。如，在教学人教版六年级上册问路单元中，我设计了一组问路的对话内容，从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：到新学校问同学各个不同教室的方向和路线，同时还可以复习四年级学过的Where is the art room＼ music room＼ teacher’s office…词汇；到陌生城市询问警察你所想去的目的地，可以利用新知How can I get to science museum＼ hospital＼ bookstore＼ cinema…。当学生看到这些场景是，顿感真实亲切，身临其境，情绪高涨。
四、合理运用多媒体，突出教学重点、难点
传统的教学模式中，教学重点及难点的教授完全是由教师口头表达和书面表达完成的。由于受到方法的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保障。而多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于是学生掌握。
多媒体的特点是能为学生展示直观的画面。教师边放映画面，边有针对性地进行启发，诱导和讲解。一方面，将有利于突破教学中的重、难点，加深对所学知识的理解和记忆，帮助学生增强对语言的感受能力。另一方面，通过画面和声音有机结合，能激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。如，在教学介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教学五年级上册《My new room》中的方位介词：in， on， over， in front of， behind， under时，为的了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画面主角是一只小老鼠，主要场景是一只箱子。在箱子的旁边写有这几个介词按钮。当鼠标点到in时，小老鼠就会钻到箱子里；当点击on时，它又从箱子里钻出来站在箱子顶上做个打招呼的表情；当点击over时，它又在箱子上轻轻一跃听在空中……。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。
总之，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我们英语教学要在信息技术高速公路上走出自己的一片天空，我们英语教师更要带领孩子们在互联网中尽情遨游。利用多媒体辅助教学，它既可以提高孩子们的学习兴趣，又可以培养孩子们的英语交际能力。我相信，不久以后，乘着多媒体的翅膀，我们英语教学的天空会更加蔚蓝，孩子们会飞得更高。
【作者单位： 新余市渝水区城南办通济小学 江西】
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的重要工具。当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者。
然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
一、多媒体教学的多样性，有利于知识的获取与保持
人类对于信息的接收和反映主要是在五个感觉空间里，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。其中视觉是人类感知信息最主要的途径，人类从外部获取信息的70%-80%是由视觉获得，人类通过视觉获取的信息量大约是10%，而通过触觉、嗅觉和味觉获取的信息量加在一起为10%左右。信息呈现的多媒体化可以为语言学习提供多种感官的刺激，对于知识的获取和保持具有重要意义。借助多媒体技术手段，英语教师在为学生提供文字信息的同时还可以为学生提供大量地道的视觉和听觉机会，是学习者通过多感觉的信息交流，置身于语言学习的真实语境中。
多样的信息还可以提高学习效率。多媒体教学能及时反馈、及时强化，加强对知识的记忆。学习过程中及时强化是学习知识很重要的一点，计算机给予学生的及时反馈和及时强化是很有效的。
二、学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力
多媒体教学能适应多点互动的需要。所谓互动性就是把人的活动作为一种媒体加入信息传播过程中，使信息交互地参与各方，在多媒体辅助教学中，教师可以很好地因材施教，人为地改变语言学习的顺序，随机变换操练句型，学生在学习过程中对感兴趣的某些知识或还未掌握的内容可以主动地进行检索、提问和回答，而不像传统的教学那样被动地学习或像看电视那样被动地接受信息。如，在教学植物这一单元时，我通过制作一些背景资料图，呈现出我们的森林资源遭到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题：What can we do ？ How to protect the environment？。通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的教育，有实施了情感教育。真正达到了的目的。
三、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在教学活动中引入生活，引入学生的经历，能够快速激发学生的学习兴趣。以客观存在的事物、现象，尤其是学生的生活实际来创设情境，通过多媒体信息技术进行直观动态的演示，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在熟悉的场景中找到曾经所学习过的知识或者事物，让学生亲身体验学习与生活的密不可分，学习无处不在。如，在教学人教版六年级上册问路单元中，我设计了一组问路的对话内容，从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：到新学校问同学各个不同教室的方向和路线，同时还可以复习四年级学过的Where is the art room＼ music room＼ teacher’s office…词汇；到陌生城市询问警察你所想去的目的地，可以利用新知How can I get to science museum＼ hospital＼ bookstore＼ cinema…。当学生看到这些场景是，顿感真实亲切，身临其境，情绪高涨。
四、合理运用多媒体，突出教学重点、难点
传统的教学模式中，教学重点及难点的教授完全是由教师口头表达和书面表达完成的。由于受到方法的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保障。而多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于是学生掌握。
多媒体的特点是能为学生展示直观的画面。教师边放映画面，边有针对性地进行启发，诱导和讲解。一方面，将有利于突破教学中的重、难点，加深对所学知识的理解和记忆，帮助学生增强对语言的感受能力。另一方面，通过画面和声音有机结合，能激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。如，在教学介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教学五年级上册《My new room》中的方位介词：in， on， over， in front of， behind， under时，为的了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画面主角是一只小老鼠，主要场景是一只箱子。在箱子的旁边写有这几个介词按钮。当鼠标点到in时，小老鼠就会钻到箱子里；当点击on时，它又从箱子里钻出来站在箱子顶上做个打招呼的表情；当点击over时，它又在箱子上轻轻一跃听在空中……。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。
总之，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我们英语教学要在信息技术高速公路上走出自己的一片天空，我们英语教师更要带领孩子们在互联网中尽情遨游。利用多媒体辅助教学，它既可以提高孩子们的学习兴趣，又可以培养孩子们的英语交际能力。我相信，不久以后，乘着多媒体的翅膀，我们英语教学的天空会更加蔚蓝，孩子们会飞得更高。
【作者单位： 新余市渝水区城南办通济小学 江西】