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摘 要 随着现代多媒体教育在小学教育领域的广泛应用，借助丰富的资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向，培养学生的学习方式和教师的教学方式，提高学生的信息素养具有十分重要的作用。現代多媒体教育资源不仅为教师提供了因材施教的教学环境，也为学习者个性化发展提供了物质基础。
关键词 多媒体资源；兴趣；创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0011-01
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“激发学生学习兴趣，培养创新意识，鼓励合作学习，相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”新课程标准中指出：“应让学生具备创新精神，合作意识和开放的视野。”并明确要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的需求，学生对数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践，自主探索与合作交流，来激发兴趣，培养创新。
随着现代多媒体教育资源在小学教育中的普及与广泛应用，为新课程的实施创造了有利的环境。小学生对一切都存在着好奇心和新鲜感，从心理特点说，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的内容所吸引。
一、充分利用多媒体资源，引导学生动手，诱发求知欲望
由于低年级儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持思维的进行。在引导过程活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探究者。如：运用多媒体资源创设情境激趣，能使学生以愉快的心情、饱满的情趣、浓厚的兴趣投入到学习中。
在教学北师大版一年级数学上册《玩具》（这节课的主要内容是认识1—5）时，就让学生在多媒体资源的乐园中，自己先数一数，再选择木棒摆一摆，整个操作过程中独立思考，充分感知，学生的思维非常活跃，通过自己看到的或想到的，因此摆法更是五花八门了。
二、尊重自主权利，根据不同层次的学生，精心设计练习，促使积极参与，全面发展
根据低年级儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，吸引每一位学生很快参与到数学学习中来。教师应充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。在教学中，利用多媒体课件把情景图活灵活现地展现在小学生面前，能激发学生学习兴趣。
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。
三、动手操作，激发小学生学习数学的兴趣
在教学过程中教师要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学了三角形的拼组后，我让学生小组合作，摆出自己喜欢的各种图形，并说说自己的构思和用到的哪些图形。
四、利用直观教学，激发学生兴趣
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如，在学习凑十法的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在教师的爱心，在教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很好地发挥。别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。
关键词 多媒体资源；兴趣；创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0011-01
数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“激发学生学习兴趣，培养创新意识，鼓励合作学习，相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”新课程标准中指出：“应让学生具备创新精神，合作意识和开放的视野。”并明确要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的需求，学生对数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践，自主探索与合作交流，来激发兴趣，培养创新。
随着现代多媒体教育资源在小学教育中的普及与广泛应用，为新课程的实施创造了有利的环境。小学生对一切都存在着好奇心和新鲜感，从心理特点说，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的内容所吸引。
一、充分利用多媒体资源，引导学生动手，诱发求知欲望
由于低年级儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持思维的进行。在引导过程活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探究者。如：运用多媒体资源创设情境激趣，能使学生以愉快的心情、饱满的情趣、浓厚的兴趣投入到学习中。
在教学北师大版一年级数学上册《玩具》（这节课的主要内容是认识1—5）时，就让学生在多媒体资源的乐园中，自己先数一数，再选择木棒摆一摆，整个操作过程中独立思考，充分感知，学生的思维非常活跃，通过自己看到的或想到的，因此摆法更是五花八门了。
二、尊重自主权利，根据不同层次的学生，精心设计练习，促使积极参与，全面发展
根据低年级儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，吸引每一位学生很快参与到数学学习中来。教师应充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。在教学中，利用多媒体课件把情景图活灵活现地展现在小学生面前，能激发学生学习兴趣。
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。
三、动手操作，激发小学生学习数学的兴趣
在教学过程中教师要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师演示，没有学生的亲自操作学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学了三角形的拼组后，我让学生小组合作，摆出自己喜欢的各种图形，并说说自己的构思和用到的哪些图形。
四、利用直观教学，激发学生兴趣
在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如，在学习凑十法的加法计算时，让学生用小棒亲自摆一摆，找出进位加法的规律。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法各种各样，关键还在教师的爱心，在教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导、热情关怀、精心培养，就一定能很好地发挥。别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。