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关键词：新课程；学习积极性
随着新课程改革的进行，改革的不止是内容的改革，教师的教学理念，教学行为，学生的学习方式也在随着新课程的改革也在改变，学生不再是被动的接受学习，而是积极主动的去建构知识。教师也不再是给学生灌输知识，而是运用自己的教学艺术和教学手段，让学生自己主动的去掌握知识，学习知识，参与整个教学过程之中，让课堂的教学更加的生动有趣。
新数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
那么，怎样才能让我们的数学课堂变得生动活泼，让学生能以最大的热情投入到课堂学习中来呢？我是一名刚刚进入教学队伍一年多的新老师，在此，谈论下我近2年的愚见。
一、课前精心备课，激发兴趣
刚参加工作时，我把备课搞成一种机械的程式，也就是先通览教材，确定教学目标、重点、难点，写出教案，领导查阅。结果，面对课堂上学生的茫然沉默，我无计可施，情绪越来越低。为了改变这种状况，尤其是对新课程改革的学习，我觉得：备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。如果课前做了充分、细心的准备，综合多方面的因素，完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。
二、创设具体情境，引入新知
创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。新数学课程标准指出：要让学生在生动具体的情境中學习数学，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如，在教学《克与千克的认识》的时候，我创设了如下情景：①拿出一本数学教课书和一只笔，提问：哪个重一些？②肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。③从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
三、创设游戏情节，引发兴趣
新课程标准指出：要引导学生独立思考与合作交流，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。①请同学们观察一下，这幅图画的是什么？②这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？③前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。④在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。①提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克跟1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？②出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。③将一个1元钱硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个硬币重多少克？板书：克。④“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
3、千克的认识。①出示盘称。大家认识这称吗？②看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？③现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。④刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？⑤板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克
四、品尝成功喜悦，稳定兴趣
学生在学习中获得一定的成功，便能品尝到成功所来的喜悦，教师应让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦，这样，便能稳定学生的学习兴趣。
新课程标准指出：教师要培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如，在教学《克与千克的认识》课程中，在后来，我让他们自己来完成书上的练习，并在课堂上对做对的同学给予及时的肯定表扬，让他们获得成功的体验。当然，在讲解时候，也让学生自己讲解，同时锻炼他们的口头表达能力。训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋于人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇好与求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心，只能这样，才能使学生朝着良好的方向发展。
当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。
参考文献
[1] 杜龙湘.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J]；教师，2011（09）
[2] 李文娟.浅谈低年级数学教学的几点体会[J]；学周刊，2011（11）
[3] 夏太永.与生活实际相结合 提高学生学习数学的兴趣[J]；教育教学论坛，2011（08）
随着新课程改革的进行，改革的不止是内容的改革，教师的教学理念，教学行为，学生的学习方式也在随着新课程的改革也在改变，学生不再是被动的接受学习，而是积极主动的去建构知识。教师也不再是给学生灌输知识，而是运用自己的教学艺术和教学手段，让学生自己主动的去掌握知识，学习知识，参与整个教学过程之中，让课堂的教学更加的生动有趣。
新数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
那么，怎样才能让我们的数学课堂变得生动活泼，让学生能以最大的热情投入到课堂学习中来呢？我是一名刚刚进入教学队伍一年多的新老师，在此，谈论下我近2年的愚见。
一、课前精心备课，激发兴趣
刚参加工作时，我把备课搞成一种机械的程式，也就是先通览教材，确定教学目标、重点、难点，写出教案，领导查阅。结果，面对课堂上学生的茫然沉默，我无计可施，情绪越来越低。为了改变这种状况，尤其是对新课程改革的学习，我觉得：备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。如果课前做了充分、细心的准备，综合多方面的因素，完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。
二、创设具体情境，引入新知
创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。新数学课程标准指出：要让学生在生动具体的情境中學习数学，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如，在教学《克与千克的认识》的时候，我创设了如下情景：①拿出一本数学教课书和一只笔，提问：哪个重一些？②肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。③从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
三、创设游戏情节，引发兴趣
新课程标准指出：要引导学生独立思考与合作交流，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。①请同学们观察一下，这幅图画的是什么？②这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？③前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。④在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。①提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克跟1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？②出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。③将一个1元钱硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。提问：你们发现了什么？这个硬币重多少克？板书：克。④“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
3、千克的认识。①出示盘称。大家认识这称吗？②看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？③现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。④刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？⑤板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克
四、品尝成功喜悦，稳定兴趣
学生在学习中获得一定的成功，便能品尝到成功所来的喜悦，教师应让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦，这样，便能稳定学生的学习兴趣。
新课程标准指出：教师要培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如，在教学《克与千克的认识》课程中，在后来，我让他们自己来完成书上的练习，并在课堂上对做对的同学给予及时的肯定表扬，让他们获得成功的体验。当然，在讲解时候，也让学生自己讲解，同时锻炼他们的口头表达能力。训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋于人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇好与求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心，只能这样，才能使学生朝着良好的方向发展。
当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。
参考文献
[1] 杜龙湘.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J]；教师，2011（09）
[2] 李文娟.浅谈低年级数学教学的几点体会[J]；学周刊，2011（11）
[3] 夏太永.与生活实际相结合 提高学生学习数学的兴趣[J]；教育教学论坛，2011（08）