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摘 要：在现代信息技术的飞速发展下，新技术正在实现教育教学改革。电子白板作为一种新兴的信息技术，其不仅继承了传统“黑板 粉笔”教学模式的优势，还在弥补多媒体技术不足的基础上，实现了师生之间、人机之间的有效互动，激发了学生的学习兴趣，实现了学生的积极探究，构建了高效课堂。在本文中，我结合电子白板的特点，就如何在小学数学教学中灵活运用，构建高效课堂进行详细说明。
关键词：小学数学;电子白板;高效课堂;应用对策
在当前的小学数学教学活动开展中，教师讲得累，学生学得累，且在长期的数学学习中，学生没有得到有效的发展，这是摆在广大数学教师面前的一大难题。如何减轻师生的数学教学负担，如何促进学生的有效发展，如何提升数学教学效率，是值得我们探究的。面对这些情况，我在小学數学教学活动开展中，尝试发挥电子白板的作用，以其继承“黑板 粉笔”该传统教学模式的优势，弥补多媒体教学的不足，在师生互动、人机互动的过程中，提升学生的数学学习效率，构建出高效的数学课堂。具体来说，我在小学数学教学活动开展中，这样应用电子白板。
一、 优化课堂导入，激发学生兴趣
根据建构主义学习理论，在小学数学教学活动开展中，教师是不能按照自己的思维来引导学生思考、学习数学知识，而是以学生为中心，按照其数学思维发展特点和心理结构特点，有针对性地组织教学活动。而且，建构主义者认为，学生的学习是以一定的教学情境为载体，其在情境体验的过程中，会自主地发挥自身的主观能动性和外界的作用来建构有意义的知识体系，从而掌握有价值的数学知识。所以，我在数学导入活动开展中，会发挥电子白板的作用，结合教学内容，为学生创设直观而形象的教学情境，使学生在情境体验的过程中，对其中所包含的数学知识产生探究兴趣，进而在兴趣的驱使下，积极探究数学知识。以“体积和容积”为例，我在教学活动开展之初，利用电子白板直观地向学生呈现了乌鸦喝水的画面：一只乌鸦想要喝到瓶子底部的水，它将从远处叼来的石头一块一块地扔进水瓶里，慢慢地水瓶里的水升高了，石头占据了水的位置，水被从底部挤出来了。如此情境，自然会吸引学生的注意力，在其观看的过程中，我提出了这样的问题：瓶子底部的水为什么会上升呢？在该问题的驱使下，学生会自主思考，对空间产生感性的认知，为其从现象中挖掘本质，理解容积和体积积累丰富的感性经验。
二、 合理利用电子白板，突破重难点
对于小学生而言，其在有限的抽象思维能力的作用下，是难以对极具抽象性的数学知识有深刻理解的。既然新课改要求我们在小学数学教学活动开展中将学生作为学习的主体，那么，我们需要以学生的数学学习特点为依据，结合教学所需，以直观的方式向学生展现抽象的数学知识，以此使学生从具体经验过渡到抽象经验，加深对所学知识的理解。基于此，我在小学数学新知教学活动开展中，会发挥电子白板图、文、声等并茂的并茂的特点，以直观形式展现数学知识，使学生在直观体验中一步步探寻数学知识，从而加深对所学的理解。以“三角形的面积”为例，直接将三角形的面积计算公式展现在学生面前，则会导致其在死记硬背的过程中，知其然不知其所以然，无法对其有深刻的理解，在应用的时候自然会出现诸多的问题。针对该问题，我在教学活动开展中，利用电子白板这样向学生展示了三角形面积公式的推导过程：首先，我利用电子白板向学生直观地展现了一个三角形，接着利用克隆功能展现一个一模一样的三角形，之后，则利用拖拽功能，对其中的一个三角形进行移动，将两个三角形拼成一个平行四边形。因为，这两个三角形是克隆出来的，所以学生很容易知道它们是完全一样的。而在观察所拼接的平行四边形的时候，学生则会直观发现，这个平行四边形的面积是两个三角形面积的和。进而在已有知识储备的驱使下，自主得出三角形的面积计算公式。如此动态的演绎，不仅吸引了学生的注意力，还使其在观察、体验的过程中实现了知识迁移，加深对所学知识的理解。
三、 运用电子白板，设计数学练习
在小学数学教学活动开展中，数学练习是不可缺少的。在传统的小学数学教学活动开展中，教师往往会利用教材中的练习题引导学生练习，如此机械的练习会将学生引入到题海战术之中，不利于其数学学习能力的提升。针对该情况，我则发挥电子白板的作用，利用其游戏、选择、填充等形式，为学生设计了一题多解、一题多变等问题，以此使学生在灵活的问题解决中加深对所学的理解，同时在积极思考的过程中获得数学思维能力的发展。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以发挥电子白板的作用，在师生互动、人机互动的过程中，调动学生的数学学习积极性，使其在直观、动态的演绎辅助下，加深对所学知识的理解，从而提升数学教学质量，构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]宋金林.电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（6）：153-154.
[2]刘亚清.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（4）：66 72.
作者简介：
刘蕊，黑龙江省讷河市，黑龙江省讷河市长发镇中心学校。
关键词：小学数学;电子白板;高效课堂;应用对策
在当前的小学数学教学活动开展中，教师讲得累，学生学得累，且在长期的数学学习中，学生没有得到有效的发展，这是摆在广大数学教师面前的一大难题。如何减轻师生的数学教学负担，如何促进学生的有效发展，如何提升数学教学效率，是值得我们探究的。面对这些情况，我在小学數学教学活动开展中，尝试发挥电子白板的作用，以其继承“黑板 粉笔”该传统教学模式的优势，弥补多媒体教学的不足，在师生互动、人机互动的过程中，提升学生的数学学习效率，构建出高效的数学课堂。具体来说，我在小学数学教学活动开展中，这样应用电子白板。
一、 优化课堂导入，激发学生兴趣
根据建构主义学习理论，在小学数学教学活动开展中，教师是不能按照自己的思维来引导学生思考、学习数学知识，而是以学生为中心，按照其数学思维发展特点和心理结构特点，有针对性地组织教学活动。而且，建构主义者认为，学生的学习是以一定的教学情境为载体，其在情境体验的过程中，会自主地发挥自身的主观能动性和外界的作用来建构有意义的知识体系，从而掌握有价值的数学知识。所以，我在数学导入活动开展中，会发挥电子白板的作用，结合教学内容，为学生创设直观而形象的教学情境，使学生在情境体验的过程中，对其中所包含的数学知识产生探究兴趣，进而在兴趣的驱使下，积极探究数学知识。以“体积和容积”为例，我在教学活动开展之初，利用电子白板直观地向学生呈现了乌鸦喝水的画面：一只乌鸦想要喝到瓶子底部的水，它将从远处叼来的石头一块一块地扔进水瓶里，慢慢地水瓶里的水升高了，石头占据了水的位置，水被从底部挤出来了。如此情境，自然会吸引学生的注意力，在其观看的过程中，我提出了这样的问题：瓶子底部的水为什么会上升呢？在该问题的驱使下，学生会自主思考，对空间产生感性的认知，为其从现象中挖掘本质，理解容积和体积积累丰富的感性经验。
二、 合理利用电子白板，突破重难点
对于小学生而言，其在有限的抽象思维能力的作用下，是难以对极具抽象性的数学知识有深刻理解的。既然新课改要求我们在小学数学教学活动开展中将学生作为学习的主体，那么，我们需要以学生的数学学习特点为依据，结合教学所需，以直观的方式向学生展现抽象的数学知识，以此使学生从具体经验过渡到抽象经验，加深对所学知识的理解。基于此，我在小学数学新知教学活动开展中，会发挥电子白板图、文、声等并茂的并茂的特点，以直观形式展现数学知识，使学生在直观体验中一步步探寻数学知识，从而加深对所学的理解。以“三角形的面积”为例，直接将三角形的面积计算公式展现在学生面前，则会导致其在死记硬背的过程中，知其然不知其所以然，无法对其有深刻的理解，在应用的时候自然会出现诸多的问题。针对该问题，我在教学活动开展中，利用电子白板这样向学生展示了三角形面积公式的推导过程：首先，我利用电子白板向学生直观地展现了一个三角形，接着利用克隆功能展现一个一模一样的三角形，之后，则利用拖拽功能，对其中的一个三角形进行移动，将两个三角形拼成一个平行四边形。因为，这两个三角形是克隆出来的，所以学生很容易知道它们是完全一样的。而在观察所拼接的平行四边形的时候，学生则会直观发现，这个平行四边形的面积是两个三角形面积的和。进而在已有知识储备的驱使下，自主得出三角形的面积计算公式。如此动态的演绎，不仅吸引了学生的注意力，还使其在观察、体验的过程中实现了知识迁移，加深对所学知识的理解。
三、 运用电子白板，设计数学练习
在小学数学教学活动开展中，数学练习是不可缺少的。在传统的小学数学教学活动开展中，教师往往会利用教材中的练习题引导学生练习，如此机械的练习会将学生引入到题海战术之中，不利于其数学学习能力的提升。针对该情况，我则发挥电子白板的作用，利用其游戏、选择、填充等形式，为学生设计了一题多解、一题多变等问题，以此使学生在灵活的问题解决中加深对所学的理解，同时在积极思考的过程中获得数学思维能力的发展。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以发挥电子白板的作用，在师生互动、人机互动的过程中，调动学生的数学学习积极性，使其在直观、动态的演绎辅助下，加深对所学知识的理解，从而提升数学教学质量，构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]宋金林.电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（6）：153-154.
[2]刘亚清.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（4）：66 72.
作者简介：
刘蕊，黑龙江省讷河市，黑龙江省讷河市长发镇中心学校。