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摘 要：传统教学方式还会导致教学气氛枯燥乏味，让学生在课堂上心不在焉，所以教师要采取合适的方式来创新高中英语语法教学。情景教学方法的引入，可以为教师改进语法教学提供新的思路。
关键词：情景化教学;高中英语语法教学;重要性
一、前言
要想正确地使用语言，必须掌握一些语法规则，这是人们传递语言信息的必要手段。在高中英语教学中，语法教学有着至关重要的作用，但是在传统教学模式下，教师只是运用满堂灌的教学方式为学生灌输语法知识，学生被动地接受教师的灌输，通过死记硬背的方式来记忆语法规则，这明显不利于他们的后继学习。传统教学方式还会导致教学气氛枯燥乏味，让学生在课堂上心不在焉，所以教师要采取合适的方式来创新高中英语语法教学。情景教学方法的引入，可以为教师改进语法教学提供新的思路。
二、情景化教学在高中英语语法教学中的重要性
毫无疑问，英语交际是离不开语法的。如果学生根本没有接受语法知识的学习，会导致他们词不达意，有的学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达支离破碎，不能很好地把握句子的人称、数词、时态等等的关系，甚至无法正确表达自己的思想，影响了语言交际活动的正常开展，这势必会严重影响学生的语言交际能力的培养。而我们都知道高中英语语法教学涉及到较多的知识点，如果教师只是让学生死记硬背语法规则，很容易让学生混淆基本的应用，这不利于学生形成英语核心素养，更会导致学生对英语学习失去兴趣，所以教师应该创新教学方法，情境教学法就是教师根据学生的实际情况，从学生的生活经验出发，将抽象的语法知识变得具体生动化，使学生在良好的氛围中接受语法学习的教学法。情境教学法在高中英语语法教学中有着至关重要的作用，可以将单纯的语法知识转变为在具体情境中进行语法形式、用法和意义的训练，以此更好地使学生掌握英语语言知识，特别是是教师通过合理运用真实的语言材料，让学生很好的掌握语言功能和语言规则，培养他们的交际能力，教师在教学过程中要结合学生的现实情况和具体的教学内容，将抽象的知识变得具体生动化。
三、情景化教学在高中英语语法教学中的应用
高中英语语法教学要避免侧重语法知识的孤立训练，重视从语言运用上去讲解语法知识，重视语言环境的创设。事实证明，为高中生创设有效的语法教学情境，可以调动他们的学习兴趣，使他们以饱满的热情投入到教學活动中。教师可以采取以下几种方法来创设有效的语法教学情境：
1.创设音乐情景
高中生活泼好动，他们普遍喜欢听音乐。在这种情况下，教师可以运用英语歌曲来为学生创设音乐氛围，让学生沉浸在优雅的音乐氛围中学习语法知识，而英语歌曲中也有着很多原汁原味的英语知识，可以拓展学生的视野，提升他们的学习效果。比如我在教学“虚拟语气”这个高中语法点知识时，为学生播放了《If I were a boy》这首歌，当学生欣赏完毕后，我与学生进行了以下一些对话。
T：Is the singer a lady？
S：Yes，she is a lady.
T：You know the singer is a lady.But she sings “If I were a boy，I would roll out of bed in the morning”，So we can see，when we talk about a fact，we should use “If I am…，I will…”But when it comes to a imagine situation，we should say “If I were…， I would…” This is what we call subjunctive mood.
以上教学过程为学生创设了良好的英语氛围，让学生在这样的过程中掌握了虚拟语气的语法知识，帮助学生更好地理解语言形式和语法功能，同时提升了他们的语感。
2.创设故事情景
高中生普遍喜欢听故事，所以教师在语法教学中可以为学生创设故事情境，让学生对语法学习产生强烈的兴趣，这样可以活跃课堂氛围。
比如在备Module2 Unit 3单词时，我就先通览了本单元的全部内容，了解了重点和难点。平时讲解单词时，学生会感觉比较枯燥和无聊。针对这点，我设计了一个故事：Today，I will tell you an amazing thing.A（本班的学生）is curious about the outside world.He set sail for Egypt out of curiosity.Boys and girls，do you want to know what happened next？学生们都非常好奇地想知道接着发生了些什么事情，把他们的兴趣都吸引出来了，而且课堂气氛也非常好，更重要的是把单词用法（划线处）也讲解了，相信这样同学们更容易理解和掌握。接着，我又讲故事般继续着：Fortunately，he came across the tomb of the Egyptian king.There were many valuable jewels inside the tomb.He took away these jewels and made his fortune by selling them.His friends decided to try their fortune after they heard of his experiences.…… 同学们整节课都很专心，注意力很集中，彻底融入了我的故事当中，重点单词的讲解也记忆深刻;更重要的是这个故事和即将学习的Reading相呼应，方便了学生以后对文章内容的理解和掌握。
3.创设生活情境
陶行知先生提出过生活教育理论，认为教育源自生活，为现实生活所服务，高中英语教学就是为学生所谓日常交际所服务的，所以在开展语法教学时，教师可以从学生的现实生活出发，让学生调动已有的生活经验来学习语法知识，这样可以让学生意识到高中语法学习的实用性和趣味性。比如我在教学“adverbial clauses of concession with although and though”这个知识点时，结合学生的现实生活，引入了班级竞选班干部的生活情境，让学生进行句子配对，使学生掌握让步状语从句中的主句、从句的语义逻辑关系。学生在学习过程中结合生活经验，纷纷开动脑筋掌握这部分语法知识。
随着新课程改革的深入发展，传统的“满堂灌”教学方法已经被时代所淘汰，教师在语法教学过程中要从学生的现实情况出发，创设良好的教学情境，调动学生的学习兴趣，这样才能使学生更好的投入到语法课堂教学过程中，培养学生的英语综合应用能力。在日后，我还会探索更多的情景教学方法，促进学生的全面发展，让学生掌握更多的英语知识，提升他们的英语核心素养。
参考文献
[1]薛秀梅.浅谈高中英语语法情境教学[J].新课程学习（社会综合），2012，（11）：92.
[2]马瑞芳.浅析高中英语语法教学中的情境教学[J].海外英语（中旬刊），2011，（7）：54，56.
关键词：情景化教学;高中英语语法教学;重要性
一、前言
要想正确地使用语言，必须掌握一些语法规则，这是人们传递语言信息的必要手段。在高中英语教学中，语法教学有着至关重要的作用，但是在传统教学模式下，教师只是运用满堂灌的教学方式为学生灌输语法知识，学生被动地接受教师的灌输，通过死记硬背的方式来记忆语法规则，这明显不利于他们的后继学习。传统教学方式还会导致教学气氛枯燥乏味，让学生在课堂上心不在焉，所以教师要采取合适的方式来创新高中英语语法教学。情景教学方法的引入，可以为教师改进语法教学提供新的思路。
二、情景化教学在高中英语语法教学中的重要性
毫无疑问，英语交际是离不开语法的。如果学生根本没有接受语法知识的学习，会导致他们词不达意，有的学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达支离破碎，不能很好地把握句子的人称、数词、时态等等的关系，甚至无法正确表达自己的思想，影响了语言交际活动的正常开展，这势必会严重影响学生的语言交际能力的培养。而我们都知道高中英语语法教学涉及到较多的知识点，如果教师只是让学生死记硬背语法规则，很容易让学生混淆基本的应用，这不利于学生形成英语核心素养，更会导致学生对英语学习失去兴趣，所以教师应该创新教学方法，情境教学法就是教师根据学生的实际情况，从学生的生活经验出发，将抽象的语法知识变得具体生动化，使学生在良好的氛围中接受语法学习的教学法。情境教学法在高中英语语法教学中有着至关重要的作用，可以将单纯的语法知识转变为在具体情境中进行语法形式、用法和意义的训练，以此更好地使学生掌握英语语言知识，特别是是教师通过合理运用真实的语言材料，让学生很好的掌握语言功能和语言规则，培养他们的交际能力，教师在教学过程中要结合学生的现实情况和具体的教学内容，将抽象的知识变得具体生动化。
三、情景化教学在高中英语语法教学中的应用
高中英语语法教学要避免侧重语法知识的孤立训练，重视从语言运用上去讲解语法知识，重视语言环境的创设。事实证明，为高中生创设有效的语法教学情境，可以调动他们的学习兴趣，使他们以饱满的热情投入到教學活动中。教师可以采取以下几种方法来创设有效的语法教学情境：
1.创设音乐情景
高中生活泼好动，他们普遍喜欢听音乐。在这种情况下，教师可以运用英语歌曲来为学生创设音乐氛围，让学生沉浸在优雅的音乐氛围中学习语法知识，而英语歌曲中也有着很多原汁原味的英语知识，可以拓展学生的视野，提升他们的学习效果。比如我在教学“虚拟语气”这个高中语法点知识时，为学生播放了《If I were a boy》这首歌，当学生欣赏完毕后，我与学生进行了以下一些对话。
T：Is the singer a lady？
S：Yes，she is a lady.
T：You know the singer is a lady.But she sings “If I were a boy，I would roll out of bed in the morning”，So we can see，when we talk about a fact，we should use “If I am…，I will…”But when it comes to a imagine situation，we should say “If I were…， I would…” This is what we call subjunctive mood.
以上教学过程为学生创设了良好的英语氛围，让学生在这样的过程中掌握了虚拟语气的语法知识，帮助学生更好地理解语言形式和语法功能，同时提升了他们的语感。
2.创设故事情景
高中生普遍喜欢听故事，所以教师在语法教学中可以为学生创设故事情境，让学生对语法学习产生强烈的兴趣，这样可以活跃课堂氛围。
比如在备Module2 Unit 3单词时，我就先通览了本单元的全部内容，了解了重点和难点。平时讲解单词时，学生会感觉比较枯燥和无聊。针对这点，我设计了一个故事：Today，I will tell you an amazing thing.A（本班的学生）is curious about the outside world.He set sail for Egypt out of curiosity.Boys and girls，do you want to know what happened next？学生们都非常好奇地想知道接着发生了些什么事情，把他们的兴趣都吸引出来了，而且课堂气氛也非常好，更重要的是把单词用法（划线处）也讲解了，相信这样同学们更容易理解和掌握。接着，我又讲故事般继续着：Fortunately，he came across the tomb of the Egyptian king.There were many valuable jewels inside the tomb.He took away these jewels and made his fortune by selling them.His friends decided to try their fortune after they heard of his experiences.…… 同学们整节课都很专心，注意力很集中，彻底融入了我的故事当中，重点单词的讲解也记忆深刻;更重要的是这个故事和即将学习的Reading相呼应，方便了学生以后对文章内容的理解和掌握。
3.创设生活情境
陶行知先生提出过生活教育理论，认为教育源自生活，为现实生活所服务，高中英语教学就是为学生所谓日常交际所服务的，所以在开展语法教学时，教师可以从学生的现实生活出发，让学生调动已有的生活经验来学习语法知识，这样可以让学生意识到高中语法学习的实用性和趣味性。比如我在教学“adverbial clauses of concession with although and though”这个知识点时，结合学生的现实生活，引入了班级竞选班干部的生活情境，让学生进行句子配对，使学生掌握让步状语从句中的主句、从句的语义逻辑关系。学生在学习过程中结合生活经验，纷纷开动脑筋掌握这部分语法知识。
随着新课程改革的深入发展，传统的“满堂灌”教学方法已经被时代所淘汰，教师在语法教学过程中要从学生的现实情况出发，创设良好的教学情境，调动学生的学习兴趣，这样才能使学生更好的投入到语法课堂教学过程中，培养学生的英语综合应用能力。在日后，我还会探索更多的情景教学方法，促进学生的全面发展，让学生掌握更多的英语知识，提升他们的英语核心素养。
参考文献
[1]薛秀梅.浅谈高中英语语法情境教学[J].新课程学习（社会综合），2012，（11）：92.
[2]马瑞芳.浅析高中英语语法教学中的情境教学[J].海外英语（中旬刊），2011，（7）：54，56.