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摘 要:从心理方面看,由于各种原因,少年儿童从小就形成了特别强烈的自尊心,对自尊心受到挫折十分敏感、强烈,只要受到刺激,心理防御机制马上发挥作用。本文主要以冲动型学生的日常表现,从家庭与社会方面来分析造成部分学生容易冲动的原因,并找出引导这部分学生的方法。
关键词:易冲动;学生;引导
一天,我正在班上早读,突然课代表急匆匆地来到教室,对我说:“王老师,刘老师请你到班上去一趟。”我回到了班上,只见又是张强——一个让许多老师头疼的孩子,正气咻咻地站在教室后面。为了不影响全班同学上课,我带张强回到了办公室。进了办公室,我有意把他晾在了一边,不再理他,并与办公室里的老师谈笑聊天,接下来我若无其事地改起了作业。
原来早读的时候,刘老师正在检查同学们背课文,发现张强在写数学作业,于是没收了他的作业本并让他背课文,但是他却不会背,老师很生气,问他道:“只学数学吗?”看到好不容易补的作业被老师收走了,数学老师的批评是避免不了。他冲口而出:“就只学数学!” “那这门课还学不学?”刘老师很生气, “不学了!”他火气挺大。
听完他的叙述,我叫他将事情的经过整理成文字。20分钟后,他将写好的“说明书”拿给我,然后对我说:“老师,我错了!”
我心中窃喜,能够认识到老师是为自己好,这点还不错,说明这孩子本不是全无感受的。我决定趁热打铁,巩固“战果”。要知道,一个孩子习惯的改变并不是一朝一夕的事。我随意与他拉起了家常……
“老师,我真的错了。”最终,他真正认识到自己的错。
但我知道,这才仅仅是开始,以后我还需要对他作更多的开导和教育。
一、原因分析
1.父母的宠爱
现代社会的孩子,由于独生子女的特殊地位,使他们在家养尊处优,同时父母的过分呵护以及对于孩子要求的百依百顺,即使是无理的要求也常常得到满足,常此以往,使孩子没有了明确的是非标准。养成了唯我独尊,以自我为中心的性格,这样不利于孩子的成长。
2.心理因素
十二三岁的孩子已处于身心发展的少年期,心理、生理发生很大变化,一方面渴望独立,希望被别人认可,另一方面开始质疑,叛逆,好面子,任性,易与人暴怒,易产生冲突。这一切使其行为达到了“冲动”的无理性阶段。
二、解决方法
1.克服其叛逆心理
我们不要急于处理,给双方一定的缓冲时间,等气消了以后再论事说理,只有心平气和,才能寻找到解决问题的有效途径。
2.晓之以理、动之以情
人的性格不会一天被改变,但心灵却最容易受到感动。将心比心,孩子的心不是石头,他们是最善于感知的。教师应以理服人,以情感人,并让他们自己进行角色扮演,推己及人,他们的心弦才能被拨动,从而真正被打动,才能使他们学会为别人着想。
3.引导学生学会自尊自爱
运用挫折教育法,提高承受挫折能力。让学生认识到应正确对待自己所面临的挫折和问题,认真分析其中的原因,不盲目采取情绪化行为,而取而代之的是将心比心、互尊互爱,学会容忍别人、宽以待人的处世方式。“罗马不是一天建成的”,教育的方法也是多种多样的,教育的对象更是千差万别。教育是一项浩繁的工程,教师应有足够的耐心、爱心、恒心、真心来完成这项工程。教师要引导他们逐步树立正确的是非观,教会学生学会自尊、自爱,这才是解决问题的根本之道。
4.借助集体的力量
环境对人的影响是巨大的,“孟母三迁”的故事告诉我们,好的环境能激人奋进,利于成长;不良环境对于自控能力差的学生则起了“白沙在涅,与之俱黑”的反作用。培养一个健康向上、团结奋进的集体,以集体的力量感召班上的每一位同学,相信他们能体会到集体的关爱。
5.与家长配合
教育包括学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育等方面,其中家长的力量不容忽视。只有与家长携手,达成共识,才能形成教育合力,促使孩子上进。所以,教师要与学生的家长取得联系,争取家长的信任,共同探讨教育方法,给孩子营造一个无论校内还是家里都利于成长的发展环境。
参考文献:
[1] 张玉梅.班级管理中的谈心法[J].现代技能开发,2003(9).
[2] 陈娟.“情”与“法”:班级管理的两翼[J].职业,2010(11).
(作者单位:甘肃省兰州市第十一中学)
关键词:易冲动;学生;引导
一天,我正在班上早读,突然课代表急匆匆地来到教室,对我说:“王老师,刘老师请你到班上去一趟。”我回到了班上,只见又是张强——一个让许多老师头疼的孩子,正气咻咻地站在教室后面。为了不影响全班同学上课,我带张强回到了办公室。进了办公室,我有意把他晾在了一边,不再理他,并与办公室里的老师谈笑聊天,接下来我若无其事地改起了作业。
原来早读的时候,刘老师正在检查同学们背课文,发现张强在写数学作业,于是没收了他的作业本并让他背课文,但是他却不会背,老师很生气,问他道:“只学数学吗?”看到好不容易补的作业被老师收走了,数学老师的批评是避免不了。他冲口而出:“就只学数学!” “那这门课还学不学?”刘老师很生气, “不学了!”他火气挺大。
听完他的叙述,我叫他将事情的经过整理成文字。20分钟后,他将写好的“说明书”拿给我,然后对我说:“老师,我错了!”
我心中窃喜,能够认识到老师是为自己好,这点还不错,说明这孩子本不是全无感受的。我决定趁热打铁,巩固“战果”。要知道,一个孩子习惯的改变并不是一朝一夕的事。我随意与他拉起了家常……
“老师,我真的错了。”最终,他真正认识到自己的错。
但我知道,这才仅仅是开始,以后我还需要对他作更多的开导和教育。
一、原因分析
1.父母的宠爱
现代社会的孩子,由于独生子女的特殊地位,使他们在家养尊处优,同时父母的过分呵护以及对于孩子要求的百依百顺,即使是无理的要求也常常得到满足,常此以往,使孩子没有了明确的是非标准。养成了唯我独尊,以自我为中心的性格,这样不利于孩子的成长。
2.心理因素
十二三岁的孩子已处于身心发展的少年期,心理、生理发生很大变化,一方面渴望独立,希望被别人认可,另一方面开始质疑,叛逆,好面子,任性,易与人暴怒,易产生冲突。这一切使其行为达到了“冲动”的无理性阶段。
二、解决方法
1.克服其叛逆心理
我们不要急于处理,给双方一定的缓冲时间,等气消了以后再论事说理,只有心平气和,才能寻找到解决问题的有效途径。
2.晓之以理、动之以情
人的性格不会一天被改变,但心灵却最容易受到感动。将心比心,孩子的心不是石头,他们是最善于感知的。教师应以理服人,以情感人,并让他们自己进行角色扮演,推己及人,他们的心弦才能被拨动,从而真正被打动,才能使他们学会为别人着想。
3.引导学生学会自尊自爱
运用挫折教育法,提高承受挫折能力。让学生认识到应正确对待自己所面临的挫折和问题,认真分析其中的原因,不盲目采取情绪化行为,而取而代之的是将心比心、互尊互爱,学会容忍别人、宽以待人的处世方式。“罗马不是一天建成的”,教育的方法也是多种多样的,教育的对象更是千差万别。教育是一项浩繁的工程,教师应有足够的耐心、爱心、恒心、真心来完成这项工程。教师要引导他们逐步树立正确的是非观,教会学生学会自尊、自爱,这才是解决问题的根本之道。
4.借助集体的力量
环境对人的影响是巨大的,“孟母三迁”的故事告诉我们,好的环境能激人奋进,利于成长;不良环境对于自控能力差的学生则起了“白沙在涅,与之俱黑”的反作用。培养一个健康向上、团结奋进的集体,以集体的力量感召班上的每一位同学,相信他们能体会到集体的关爱。
5.与家长配合
教育包括学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育等方面,其中家长的力量不容忽视。只有与家长携手,达成共识,才能形成教育合力,促使孩子上进。所以,教师要与学生的家长取得联系,争取家长的信任,共同探讨教育方法,给孩子营造一个无论校内还是家里都利于成长的发展环境。
参考文献:
[1] 张玉梅.班级管理中的谈心法[J].现代技能开发,2003(9).
[2] 陈娟.“情”与“法”:班级管理的两翼[J].职业,2010(11).
(作者单位:甘肃省兰州市第十一中学)