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【摘 要】美术与生活的关系密不可分，在生活中处处都充满了美，美在生活的土壤里才得以生长壮大。美术作为人类文化中不可或缺的一部分，理应得到重视和传承。身为美术教育工作者，引导学生在丰富多彩的生活中发现美丽事物，理解美术在生活中的独特意义是我们的义务与责任，这样学生才能够掌握美术方面的能力，从而提升自身修养与素质，这也正是素质教育的宗旨所在。
【关键词】小学美术 生活化教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.100
我国著名教育学家陶行知提出了这样的教育理念，“教育从生活中来。”他认为生活化的教育教学活动对于学生的全面发展十分重要，也是最适合学生学习的方法之一。我们身为教育者，可以将这种教育教学法融入美术教学中，创设生活化的美术教学法。那么，如何在平常的美术教学中顺利实施生活化教学方法呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、创设情境体验生活
从“艺术源于生活，又高于生活”的观点可看出小学美术与生活密不可分。然而，在小学美术教学中，时常因缺少教学情境渲染而无法将美术这种艺术应用到生活。其实创设好的教学情境不仅可使美术的整体构想更具体，还有助于提升教学质量。可见，小学美术不能过多执着在如何提升绘画能力，而应将着力点放在对美的赏析上，让学生们意识到美无处不在，进而使艺术在生活中有更好的体现。因此，小学美术教师应为学生营造合适的情境空间，课上尽量让学生体验真切的情景，突显出教学实质意义的同时，引导学生们拓宽视野，用发散的思维方式来完善创作。举个例子，教师讲《现代化建筑艺术》课时，创设建筑美感的有效方法就是引领学生们到户外去，观摩不同格调的建筑物样式，延展思路，寄物于心，在心里自创建筑画面，并从中发觉美、感受美。
二、加强沟通，感知生活
沟通是小学生学习生活常识的重要方式。依据交流这种方式，加深同学间的熟悉度，互相学习，提升自己。小学教师应鼓励学生主动探讨，课上针对美术的认知各抒己见，增强互动，注重心灵感受的表达，争取产生同频共振的效果。教师在开展沟通环节时要留意学生们的情绪起浮，让其多与自己进行交流，从而在心里层面感到所看或所绘画面有艺术美感。一幅美丽的绘画既源于现实，又是生活实质的映照。相比课堂教学而言，只有给学生们自由发挥的空间，才能让他们的艺术感受力得到提高。小学教师要帮学生们养成随时备笔、随时备纸，随时准备绘画的习惯，看到美的事物马上拿纸拿笔画下来，每天做到用画笔描述生活中的一切。用一双会发现的眼睛体悟周围的一切，从而达到学习与生活相结合，陶冶情操的目的。
三、将美术创意切实应用于生活之中
小学美术教学除传授学生绘画知识外，还要教他们品鉴美，并运用想象力进行创新。小学生们学习完小学绘画课，对图形、颜色等相关内容有了更多认识，在创作上也有了新思路。为将这些学到的技艺得到更好的施展，教师要擅长将生活和美術进行巧妙的链接，把美术构思用到生活里，做到美术与创新时刻在一起。融合新的教学理念，教师在小学美术教学上应重视思维拓展，培养学生们不断创新的能力，坚持把绘画理论与绘画实践结合起来，充分展现创新的重要性。有这样一个例子，母亲节期间，教师让小学生们通过制作画报表达对母亲的爱，并用绘画艺术呈现出来。另外，在学校开运动会时候，教师可让参与的小学生画自身对运动会的期待画面，想像画出运动员参赛时的风貌以及获奖后的激动表情，并将美术创意完全应用到现实生活所处的场景。
四、引导学生从多角度观察生活
在形容一个人未对事情有充分认识的时候我们常常用“一叶障目不见泰山”来形容。在学习和生活当中出于多种因素的阻碍，比如知识水平不足，身处的位置不同，我们在认识事物的真正面貌的时候总是会出现各种各样的偏差。在小学美术教学当中，教师在让学生画一些生活当中常见的事物的时候经常会发现一些学生在对基础事物的认识和对细节的把控上仍然存在着许多缺陷。这些缺陷的出现很大程度上是由于学生对生活的观察不够细致，没有认识到事物的细节。为解决这一问题，教师在教学的时候要格外注意引导学生从多个角度来观察生活。例如，在组织学生认识花园里不同的花都有哪些特点的时候，教师就可以带学生来到公园里面让他们自己观察和感受。比如在冬季的时候是梅花开放的季节，这个季节里面花园里面是没有蝴蝶和蜜蜂的，在认识到这些常识以后，学生在课堂绘画的时候就不会再犯大雪飘飞的冬季还是一番蜂飞蝶舞的“尴尬”画面了。教师在教学的过程当中要培养学生从多角度观察生活的能力，让学生走出课堂，从生活中寻找素材以此提高自身的美术素养。
五、结束语
总之，小学美术是美学的启蒙教育，对于学生的身心发展起着非常重要的作用，随着素质教育的不断深入，身为教师的我们要不断更新教学观，不断提升自己的教学能力。尽可能地让知识与技能同实际生活紧密相连，创设生活化场景，让学生快乐学习，让学习到的知识能更好地服务于生活，真正做到“以美育人”，让学生在实践中受到美的陶冶，增强主体意识。
参考文献
[1]马燕玲.提高审美情趣体味生活之美——建立小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2018（11）：76.
[2]张银根.小学美术教学与生活的链接[J].基础教育研究，2018（10）：64-65.
[3]吴冬梅.小学美术教学与生活的链接探讨[J].内蒙古教育，2015（15）：86.
【关键词】小学美术 生活化教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.100
我国著名教育学家陶行知提出了这样的教育理念，“教育从生活中来。”他认为生活化的教育教学活动对于学生的全面发展十分重要，也是最适合学生学习的方法之一。我们身为教育者，可以将这种教育教学法融入美术教学中，创设生活化的美术教学法。那么，如何在平常的美术教学中顺利实施生活化教学方法呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、创设情境体验生活
从“艺术源于生活，又高于生活”的观点可看出小学美术与生活密不可分。然而，在小学美术教学中，时常因缺少教学情境渲染而无法将美术这种艺术应用到生活。其实创设好的教学情境不仅可使美术的整体构想更具体，还有助于提升教学质量。可见，小学美术不能过多执着在如何提升绘画能力，而应将着力点放在对美的赏析上，让学生们意识到美无处不在，进而使艺术在生活中有更好的体现。因此，小学美术教师应为学生营造合适的情境空间，课上尽量让学生体验真切的情景，突显出教学实质意义的同时，引导学生们拓宽视野，用发散的思维方式来完善创作。举个例子，教师讲《现代化建筑艺术》课时，创设建筑美感的有效方法就是引领学生们到户外去，观摩不同格调的建筑物样式，延展思路，寄物于心，在心里自创建筑画面，并从中发觉美、感受美。
二、加强沟通，感知生活
沟通是小学生学习生活常识的重要方式。依据交流这种方式，加深同学间的熟悉度，互相学习，提升自己。小学教师应鼓励学生主动探讨，课上针对美术的认知各抒己见，增强互动，注重心灵感受的表达，争取产生同频共振的效果。教师在开展沟通环节时要留意学生们的情绪起浮，让其多与自己进行交流，从而在心里层面感到所看或所绘画面有艺术美感。一幅美丽的绘画既源于现实，又是生活实质的映照。相比课堂教学而言，只有给学生们自由发挥的空间，才能让他们的艺术感受力得到提高。小学教师要帮学生们养成随时备笔、随时备纸，随时准备绘画的习惯，看到美的事物马上拿纸拿笔画下来，每天做到用画笔描述生活中的一切。用一双会发现的眼睛体悟周围的一切，从而达到学习与生活相结合，陶冶情操的目的。
三、将美术创意切实应用于生活之中
小学美术教学除传授学生绘画知识外，还要教他们品鉴美，并运用想象力进行创新。小学生们学习完小学绘画课，对图形、颜色等相关内容有了更多认识，在创作上也有了新思路。为将这些学到的技艺得到更好的施展，教师要擅长将生活和美術进行巧妙的链接，把美术构思用到生活里，做到美术与创新时刻在一起。融合新的教学理念，教师在小学美术教学上应重视思维拓展，培养学生们不断创新的能力，坚持把绘画理论与绘画实践结合起来，充分展现创新的重要性。有这样一个例子，母亲节期间，教师让小学生们通过制作画报表达对母亲的爱，并用绘画艺术呈现出来。另外，在学校开运动会时候，教师可让参与的小学生画自身对运动会的期待画面，想像画出运动员参赛时的风貌以及获奖后的激动表情，并将美术创意完全应用到现实生活所处的场景。
四、引导学生从多角度观察生活
在形容一个人未对事情有充分认识的时候我们常常用“一叶障目不见泰山”来形容。在学习和生活当中出于多种因素的阻碍，比如知识水平不足，身处的位置不同，我们在认识事物的真正面貌的时候总是会出现各种各样的偏差。在小学美术教学当中，教师在让学生画一些生活当中常见的事物的时候经常会发现一些学生在对基础事物的认识和对细节的把控上仍然存在着许多缺陷。这些缺陷的出现很大程度上是由于学生对生活的观察不够细致，没有认识到事物的细节。为解决这一问题，教师在教学的时候要格外注意引导学生从多个角度来观察生活。例如，在组织学生认识花园里不同的花都有哪些特点的时候，教师就可以带学生来到公园里面让他们自己观察和感受。比如在冬季的时候是梅花开放的季节，这个季节里面花园里面是没有蝴蝶和蜜蜂的，在认识到这些常识以后，学生在课堂绘画的时候就不会再犯大雪飘飞的冬季还是一番蜂飞蝶舞的“尴尬”画面了。教师在教学的过程当中要培养学生从多角度观察生活的能力，让学生走出课堂，从生活中寻找素材以此提高自身的美术素养。
五、结束语
总之，小学美术是美学的启蒙教育，对于学生的身心发展起着非常重要的作用，随着素质教育的不断深入，身为教师的我们要不断更新教学观，不断提升自己的教学能力。尽可能地让知识与技能同实际生活紧密相连，创设生活化场景，让学生快乐学习，让学习到的知识能更好地服务于生活，真正做到“以美育人”，让学生在实践中受到美的陶冶，增强主体意识。
参考文献
[1]马燕玲.提高审美情趣体味生活之美——建立小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2018（11）：76.
[2]张银根.小学美术教学与生活的链接[J].基础教育研究，2018（10）：64-65.
[3]吴冬梅.小学美术教学与生活的链接探讨[J].内蒙古教育，2015（15）：86.