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摘 要：针对课改的新要求，在小学数学的教学工作要求发生了比较大的变化，教学理念走向生活化被提上了重要的地位，在进行学习的过程中，加入生活的元素，结合学生切身的生活体验来深化学习的效果。我们在具体的教学工作中探讨数学教学生活化的表现，研究和发掘教学方式方法。
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
在传统的小学数学教学中普遍存在一些错误认识，把数学仅仅作为一种理论知识进行传授，理论思路的教学完全是按照老的教材进行的，缺乏新意和创新的引导。长期的不重视，导致学生学习缺乏兴趣，认为学习数学没有实际用处，这种错误的看法几乎遍布整个小学阶段，不仅对个人的学习有着消极作用，也影响了大多数学生的学习积极性。为了避免这些问题发生，通过新的数学教学课程改革来加强学习数学生活化的教育理念是一个必要举措。
一、正确认识小学教学生活化的重要意义
（一）数学是一门应用学科，其来源于生活，通过学习又投身于生活
我国的著名教育家陶行知曾经有个著名的论点“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，这正体现了数学的教学生活化的正确性。当前的数学课程新标准中也提出了基本相同的观点，认为将教学的活动和内容是建立在学生在生活中的认识的基础上，在进行小学数学的教学中，积极营造一个与学生生活贴近的知识环境背景，还把学生的兴趣带入到教学中，通过学生自身在生活化的教学中逐步深入到教学中的知识点和理论上来，学生通过反复的体会和交流，真正的理解和认识到数学知识点的形成和发展过程，有自己的深入认识，最终可以认识到数学的作用，并真正的掌握了数学的基本知识及理论技能。所以，我们认为要充分重视学生的生活体验，并认识到数学来源于生活这一认识。只有将学生的生活体验与实际教学结合起来，才能真正的将数学理论应用到实践中去，这也凸显了小学数学教学的重要意义。
（二）数学是创新思维培养的重要手段
我们的生活中可以说处处离不开数学，其知识也是遍布各处，生活中的每一个细节几乎都有数学计算的存在。我们通过思维来表达创造能力，数学在这个方面的锻炼能力非常强，所以是促进创造力发展的一个重要方式。在实际的生活中，不论是航空航天技术还是海洋的深海潜水器，这些高科技都离不开数学知识作为其基础进行开发。这就不得不让人对数学这一奇妙的知识充满敬意。知识通过积累才能够发挥其效力，数学的基础阶段就是小学，小学教学质量的優劣决定了小学数学学习的好坏，也对学生开发思维能力有重要的作用。通过生活化的数学教学，可以帮助学生完成知识积累，促进思维能力的开发力度。
二、体会数学在生活中的联系
我国著名的数学家华罗庚曾经说过一句话，可以说体现了数学与生活的联系非常密切，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。[1]这句话精彩，其概况了数学在大千世界里，应用之广泛令人惊诧。新课程标准里也是在各个方面强调数学与生活的联系，指出提供一切的可能机会给予学生在学习过程中体验数学在生活的方方面面的应用。在数学教学中加入生活元素，使得数学更具有实用性和生活性，在教学与生活中构建了一个纽带作用，生活走进了课堂，对生活的因素进行数学化的理解，实现了数学的生活化。
根据课程标准中关于数学教学要从学生的日常数学环境和兴趣出发，将学生的基本生活需要通过数学来表达。根据这样的理论指导进行当前的教材修改，使之越来越具有生活化的味道。我们可以从生活中的各个细节感受数学的美，以及其奥妙的数学世界。例如，我们在年龄的增长这个简单例子来说，人可以一年一年的长大，年龄这个数字只能增加，不能停止也不能降低；同时孩童时代的孩子也不断地长大，身高也不断增长，其是按照厘米的单位来增加，而不像人的年龄以岁为单位。这些方面处处体现了数学的知识，学生可以随处的体验生活中的每个细节，从中品味数学的存在。最终的目的就是要学生在生活实践中发现数学，并激发学习数学的兴趣和潜力。
三、实现小学数学教学生活化的途径
为了实现小学数学教学生活化，我们在教学老师、学生及学生家长三个方面进行工作开展。
（一）在教学实践中老师结合实际生活进行数学知识的传授
老师是学生数学学习的重要指导者，老师的辛勤耕耘造就了小学生的茁壮成长，老师对于学生的影响可以说是非常大的。老师的积极引导作用对于学生养成良好的学习习惯，具有非常关键的作用，教学方式的优劣也决定着学生朝着不同的方向发展。老师在数学教学中，通过引入生活化的例子，来结合数学的知识点进行教授，学生可以更加容易理解，产生更大的学习兴趣，也就为激发学生的创造能力提供了先决条件。学生在老师的各种教学方法教授下，可以通过自身的体验来深入理解数学知识，养成一个知识结合生活化的良好习惯，也培养了学生自身爱动脑筋的好习惯，为今后的数学学习打下良好的学习习惯。
（二）家长鼓励孩子在生活中感受数学
家长是孩子的第一个教师，家长的习惯很大程度上能决定孩子的习惯。当前的社会，很多家长过度依赖老人对孩子的教育，往往会形成娇生惯养的情况。孩子的成长过程，难以接受一些挫折和苦头，从而对于孩子长大后自己面对生活的能力也相对较差，没有自己探索和成长的经历。家长就需要结合学校的教育，加强对孩子的关注，积极引导孩子养成良好的生活习惯，在生活上多引导孩子提前熟悉数学生活知识，例如，可以经常带孩子去市场，通过简单的买菜，来教孩子去接触数学计算，锻炼孩子的数学能力。这就有利于孩子积极的发挥其数学思维能力。
（三）学生自身要在数学思维上主动锻炼
通过家长的引导，加上学校老师的指导，学生自身还要积极主动的加强数学思维的锻炼，只有在生活的大背景下，结合所学知识，实现知识的生活化，才能最大程度的发掘自身的思维能力，通过不断地在数学生活化的学习来提高数学思维能力。
四、小结
在新课程的改革背景下，小学数学教学生活化是一个正确的方向，通过生活化的数学教学，学生在知识的学习上主动性更强，兴趣更浓厚，而且，通过生活化的数学教学，可以更好的开发学生的创新思维能力，对于学生的数学思维形成有很好的促进作用。
参考文献：
[1] 罗天刚.小学数学教学生活化初探[J].学周刊，2011（11）
[2] 岳香君.小学数学课堂教学生活化方法初探[J]. 群文天地，2012（9）
关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化
在传统的小学数学教学中普遍存在一些错误认识，把数学仅仅作为一种理论知识进行传授，理论思路的教学完全是按照老的教材进行的，缺乏新意和创新的引导。长期的不重视，导致学生学习缺乏兴趣，认为学习数学没有实际用处，这种错误的看法几乎遍布整个小学阶段，不仅对个人的学习有着消极作用，也影响了大多数学生的学习积极性。为了避免这些问题发生，通过新的数学教学课程改革来加强学习数学生活化的教育理念是一个必要举措。
一、正确认识小学教学生活化的重要意义
（一）数学是一门应用学科，其来源于生活，通过学习又投身于生活
我国的著名教育家陶行知曾经有个著名的论点“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，这正体现了数学的教学生活化的正确性。当前的数学课程新标准中也提出了基本相同的观点，认为将教学的活动和内容是建立在学生在生活中的认识的基础上，在进行小学数学的教学中，积极营造一个与学生生活贴近的知识环境背景，还把学生的兴趣带入到教学中，通过学生自身在生活化的教学中逐步深入到教学中的知识点和理论上来，学生通过反复的体会和交流，真正的理解和认识到数学知识点的形成和发展过程，有自己的深入认识，最终可以认识到数学的作用，并真正的掌握了数学的基本知识及理论技能。所以，我们认为要充分重视学生的生活体验，并认识到数学来源于生活这一认识。只有将学生的生活体验与实际教学结合起来，才能真正的将数学理论应用到实践中去，这也凸显了小学数学教学的重要意义。
（二）数学是创新思维培养的重要手段
我们的生活中可以说处处离不开数学，其知识也是遍布各处，生活中的每一个细节几乎都有数学计算的存在。我们通过思维来表达创造能力，数学在这个方面的锻炼能力非常强，所以是促进创造力发展的一个重要方式。在实际的生活中，不论是航空航天技术还是海洋的深海潜水器，这些高科技都离不开数学知识作为其基础进行开发。这就不得不让人对数学这一奇妙的知识充满敬意。知识通过积累才能够发挥其效力，数学的基础阶段就是小学，小学教学质量的優劣决定了小学数学学习的好坏，也对学生开发思维能力有重要的作用。通过生活化的数学教学，可以帮助学生完成知识积累，促进思维能力的开发力度。
二、体会数学在生活中的联系
我国著名的数学家华罗庚曾经说过一句话，可以说体现了数学与生活的联系非常密切，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。[1]这句话精彩，其概况了数学在大千世界里，应用之广泛令人惊诧。新课程标准里也是在各个方面强调数学与生活的联系，指出提供一切的可能机会给予学生在学习过程中体验数学在生活的方方面面的应用。在数学教学中加入生活元素，使得数学更具有实用性和生活性，在教学与生活中构建了一个纽带作用，生活走进了课堂，对生活的因素进行数学化的理解，实现了数学的生活化。
根据课程标准中关于数学教学要从学生的日常数学环境和兴趣出发，将学生的基本生活需要通过数学来表达。根据这样的理论指导进行当前的教材修改，使之越来越具有生活化的味道。我们可以从生活中的各个细节感受数学的美，以及其奥妙的数学世界。例如，我们在年龄的增长这个简单例子来说，人可以一年一年的长大，年龄这个数字只能增加，不能停止也不能降低；同时孩童时代的孩子也不断地长大，身高也不断增长，其是按照厘米的单位来增加，而不像人的年龄以岁为单位。这些方面处处体现了数学的知识，学生可以随处的体验生活中的每个细节，从中品味数学的存在。最终的目的就是要学生在生活实践中发现数学，并激发学习数学的兴趣和潜力。
三、实现小学数学教学生活化的途径
为了实现小学数学教学生活化，我们在教学老师、学生及学生家长三个方面进行工作开展。
（一）在教学实践中老师结合实际生活进行数学知识的传授
老师是学生数学学习的重要指导者，老师的辛勤耕耘造就了小学生的茁壮成长，老师对于学生的影响可以说是非常大的。老师的积极引导作用对于学生养成良好的学习习惯，具有非常关键的作用，教学方式的优劣也决定着学生朝着不同的方向发展。老师在数学教学中，通过引入生活化的例子，来结合数学的知识点进行教授，学生可以更加容易理解，产生更大的学习兴趣，也就为激发学生的创造能力提供了先决条件。学生在老师的各种教学方法教授下，可以通过自身的体验来深入理解数学知识，养成一个知识结合生活化的良好习惯，也培养了学生自身爱动脑筋的好习惯，为今后的数学学习打下良好的学习习惯。
（二）家长鼓励孩子在生活中感受数学
家长是孩子的第一个教师，家长的习惯很大程度上能决定孩子的习惯。当前的社会，很多家长过度依赖老人对孩子的教育，往往会形成娇生惯养的情况。孩子的成长过程，难以接受一些挫折和苦头，从而对于孩子长大后自己面对生活的能力也相对较差，没有自己探索和成长的经历。家长就需要结合学校的教育，加强对孩子的关注，积极引导孩子养成良好的生活习惯，在生活上多引导孩子提前熟悉数学生活知识，例如，可以经常带孩子去市场，通过简单的买菜，来教孩子去接触数学计算，锻炼孩子的数学能力。这就有利于孩子积极的发挥其数学思维能力。
（三）学生自身要在数学思维上主动锻炼
通过家长的引导，加上学校老师的指导，学生自身还要积极主动的加强数学思维的锻炼，只有在生活的大背景下，结合所学知识，实现知识的生活化，才能最大程度的发掘自身的思维能力，通过不断地在数学生活化的学习来提高数学思维能力。
四、小结
在新课程的改革背景下，小学数学教学生活化是一个正确的方向，通过生活化的数学教学，学生在知识的学习上主动性更强，兴趣更浓厚，而且，通过生活化的数学教学，可以更好的开发学生的创新思维能力，对于学生的数学思维形成有很好的促进作用。
参考文献：
[1] 罗天刚.小学数学教学生活化初探[J].学周刊，2011（11）
[2] 岳香君.小学数学课堂教学生活化方法初探[J]. 群文天地，2012（9）