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【摘要】高等职业教育是以能力为中心，以满足岗位或职业需求为导向的职业素质教育，必须把职业素质教育放在高职院校思想政治教育主流工作的首位，结合高职学生的心理和思想特点，遵循人才培养的特殊性，走职业教育特色的思想政治教育之路。
【关键词】高职；状况；思想政治教育；改进思路
二十一世纪高等职业教育迅速发展，作为高等教育的一种类型，已成为我国高等教育的半壁江山。随着社会主义市场经济的快速发展，整个社会的思想文化被赋予新的内容，这也给高职院校的思想政治工作带来了新的挑战，高职教育作为我国教育体制改革中涌现出来的新的教育领域，其生源、教育方式、培养目标与普通高校既有共同点又有所区别，因此对高职学生的思想政治教育工作更应重视。
高职生的本质和主流是好的，基本心态是稳定的，能够积极而理智地观察和分析一些社会现象，全面而客观的认识和评价学校的学习生活情况，趋向进取务实的价值观念，思想主流呈现积极、向上的态势，但也存在一些问题，集中表现在：
一、人生观、世界观、价值观发生偏离
随着市场经济体制的完善和发展，社会理想文化结构发生深刻变化的时期，一些传统的社会生活方式、社会组织规范和思想道德原则受到新的冲击。在这变革潮流中，学生面对错综复杂的社会现象和各种社会思潮的激烈冲撞，会因认识不足而迷失方向，不能正确地对待，只看到负面影响而产生消极、迷惘情绪。当自我意识与社会现象、个人利益与社会利益发生冲突时，他们更加不满、痛苦和困惑，只注重自身价值和功利，失去了理想主义的精神追求。
市场经济强调追求最大物质利润，容易滋生拜金主义、个人主义和享乐主义。高职学生由于自我培养的学习特色，与社会接触早，更容易被社会消极因素所影响和侵蚀，从而导致人生观、世界观、价值观发生偏离。部分学生在校期间好逸恶学、荒废学业；也有学生把追求个人利益作为人生奋斗目标，完全与他人、集体脱节；甚至有的学生片面的认为读书无用，在大学虚度三年还不如早赚钱来得更实在。
二、道德教育有待深入
高职学生思想活跃，喜欢接受新事物，对环境反应敏感，对家庭、学校和社会环境当中的不良风气，如诚信缺失、学术腐败、家庭暴力等社会现象，道德教育起到潜移默化的反向作用，削弱了道德教育的效能。使学校的道德教育肩负着既要克服外界不良影响、又要引导自觉积极进取的使命。所以，仅凭“两课”和道德说教远远解决不了深层次的道德问题。
三、在学业上自卑感强烈、缺少学习动力
高职学生在面对学业时，普遍存在自卑心理，主要表现在两个方面。1.不能完全摆脱高考成绩不理想带来的心理阴影，成绩差的自卑心理突出。大部分高职学生高考成绩不尽人意、学习基础差，深感学不如人，害怕跟不上高等职业教育步伐和要求。2.学历上的自卑，按照培养目标，高职院校培养的是面向社会生产、管理服务行业的一线应用型技术人才。这与普通高校培养的学术、设计型人才是不同的社会分工，在工作岗位上的劳动强度、工作条件、经济收入、社会地位等方面都存在事实上的差距，无形中降低了高职学生的自我评价。同时，社会上对高职教育存在偏见。有的人视高职教育为四流教育，因此，在学业上，高职学生的自卑感比较强烈，缺少学习的动力。
四、网络问题严重
当今社会是以知识为本的经济社会、信息爆炸的互联网世界，互联网给学生带来了双向影响，网上资源共享、实时传输、快速传播、同步交流、现实虚拟、电子商务、游戏娱乐等为学生提供了广阔的学习空间，丰富的学习资源、生活内容，开阔了学生的视野，这是传统思想政治教育无法比拟的。网络已深入学生的学习和生活，全方位地影响着学生的思想和行为，同时也给学生带来了许多心理健康问题。如自由支配的时间多了，上网占用时间过多，处理不好上网与学习的关系。开始是精神上的依赖，渴望上网，随后发展为身体上的依赖，不上网则情绪低落、外表憔悴、茫然失措，上网后精神才能恢复正常。互联网的直观性、娱乐性、诱惑性、渗透性使人容易上瘾，以致于很多学生沉迷网络，足不出户，变得“闭关自守”起来，甚至出现同寝室的室友不说话在网上聊天，导致交往能力下降，造成人际情感逐渐萎缩淡化，对他人、对社会漠不关心。有些同学整天沉迷QQ聊天、网络游戏，把个人的思想和情感寄托在虚拟的网络世界中，深陷网上交友、网恋而不能自拔，甚至造成学业荒废。另一方面，网上暴力、网上色情、网上犯罪不断诱惑着学生、破坏了应有的道德观、价值观和文化观。
五、多方面压力大，心理问题突出
高职学生的心理压力来自多方面，主要表现在：第一，经济压力。根据武汉软件工程职业学院的收费情况，一年的学费在5800左右，加上在校的日常消费，一年的费用对普通家庭来讲是一笔较大的开支。尤其是家庭经济困难的同学，就面临经济和学习的双重压力。第二，就业压力。高职学生就业上受到了普通高校学生和中专生的两边挤压，加上社会对高职学生尚未完全认同，不公平不合理的用人机制依然存在，这都使高职学生陷入就业的迷茫和困惑。第三，人际关系压力。高职学生大多自主性比较强，个性鲜明，在平常的人际交往中容易形成自我思想，与身边同学难以形成融洽的关系，当无法与他人很好的相处时，自己又没能从自身找原因、作调整，而是陷入无限的压力中无法自拔。
通过参加相关系统、综合的学习，结合武汉软件工程职业学院自身的特点，做如下改进思路。
1.加强集体主义和爱国主义教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。对集体主义和爱国主义教育应该正视，进行比较研究，用新的视角阐述集体主义的必要性，用更加鲜活的道德逻辑和体系，对具有独立人格和判断力的大学生进行集体主义和爱国主义教育，深入弘扬和培养民族精神。以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，积极引导大学生不断追求更高的目标，树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
2.构建以党、团、学、社团为一体的思想政治工作体系，各施其责。加强“党带团、团带学和社团”的工作力度，充分发挥团、学、社团的有效性，合理利用、开发、建设校园内外公共教育资源。积极组织学生参加军训、社会调查、实习实训、志愿服务、公益活动、小发明小制作和勤工俭学等；开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、艺术等文体活动，使学生在实践活动中受教育、快成长、做贡献，增强社会责任感。以学生自治的方式进行教育，可以满足学生独立自主、自我学习、自我教育的愿望，而民主、公正、诚信、团结、进取、奉献等抽象的道德准则也鲜活起来，易被学生所接受，并转化为自身的道德修养，构建“意义世界”。
3.教师以身作则、率先垂范。教师对自己严格要求，以身作则、率先垂范，把言传和身教相结合，以良好的行动影响和教育学生，并充分利用网络资源，正确引导网上讨论、辅导相结合，提高思想教育的针对性和时效性，促进师生深入交流沟通。
4.广泛调动社会资源为思想政治教育服务。德育的理念强调学校、社会、家庭的通力合作，为道德教育营造和谐统一的教育环境。思想政治教育必须重视这三个方面的协调发展，构建学校、家庭、社会为一体的教育网络体系，把学校教育和社会教育、家庭教育结合起来，利用一切有利的社会资源，形成一个有利于学生健康成长的教育环境和道德环境，实现教育途径的多样化。
5.走专业教育特色的思想政治教育之路。把学校和社会有机的结合，把理论教育与实践教育相结合，通过请进来走出去的办法，把理论教学植根于社会实践。如通过请专家学著、企业家作报告或讲课，通过组织学生开展社会调查，到企业、市场参观等，让学生增进感性认识和实际体验，从而了解社会改革和市场经济建设使农村和城市面貌发生的巨大变化，从中受到教育和鼓舞。
高等职业教育实行的是以能力为中心，以满足岗位或职业需求为导向的职业素质教育，必须把职业素质教育放在高职院校思想政治教育主流工作的首位。要注意结合高职学生的心理和思想特点，遵循人才培养的特殊性，走职业教育特色的思想政治教育之路。
参考文献：
[1]梁世平.浅谈高职学生思想状况及分析[J].中国科技财富，2010（12）.
【关键词】高职；状况；思想政治教育；改进思路
二十一世纪高等职业教育迅速发展，作为高等教育的一种类型，已成为我国高等教育的半壁江山。随着社会主义市场经济的快速发展，整个社会的思想文化被赋予新的内容，这也给高职院校的思想政治工作带来了新的挑战，高职教育作为我国教育体制改革中涌现出来的新的教育领域，其生源、教育方式、培养目标与普通高校既有共同点又有所区别，因此对高职学生的思想政治教育工作更应重视。
高职生的本质和主流是好的，基本心态是稳定的，能够积极而理智地观察和分析一些社会现象，全面而客观的认识和评价学校的学习生活情况，趋向进取务实的价值观念，思想主流呈现积极、向上的态势，但也存在一些问题，集中表现在：
一、人生观、世界观、价值观发生偏离
随着市场经济体制的完善和发展，社会理想文化结构发生深刻变化的时期，一些传统的社会生活方式、社会组织规范和思想道德原则受到新的冲击。在这变革潮流中，学生面对错综复杂的社会现象和各种社会思潮的激烈冲撞，会因认识不足而迷失方向，不能正确地对待，只看到负面影响而产生消极、迷惘情绪。当自我意识与社会现象、个人利益与社会利益发生冲突时，他们更加不满、痛苦和困惑，只注重自身价值和功利，失去了理想主义的精神追求。
市场经济强调追求最大物质利润，容易滋生拜金主义、个人主义和享乐主义。高职学生由于自我培养的学习特色，与社会接触早，更容易被社会消极因素所影响和侵蚀，从而导致人生观、世界观、价值观发生偏离。部分学生在校期间好逸恶学、荒废学业；也有学生把追求个人利益作为人生奋斗目标，完全与他人、集体脱节；甚至有的学生片面的认为读书无用，在大学虚度三年还不如早赚钱来得更实在。
二、道德教育有待深入
高职学生思想活跃，喜欢接受新事物，对环境反应敏感，对家庭、学校和社会环境当中的不良风气，如诚信缺失、学术腐败、家庭暴力等社会现象，道德教育起到潜移默化的反向作用，削弱了道德教育的效能。使学校的道德教育肩负着既要克服外界不良影响、又要引导自觉积极进取的使命。所以，仅凭“两课”和道德说教远远解决不了深层次的道德问题。
三、在学业上自卑感强烈、缺少学习动力
高职学生在面对学业时，普遍存在自卑心理，主要表现在两个方面。1.不能完全摆脱高考成绩不理想带来的心理阴影，成绩差的自卑心理突出。大部分高职学生高考成绩不尽人意、学习基础差，深感学不如人，害怕跟不上高等职业教育步伐和要求。2.学历上的自卑，按照培养目标，高职院校培养的是面向社会生产、管理服务行业的一线应用型技术人才。这与普通高校培养的学术、设计型人才是不同的社会分工，在工作岗位上的劳动强度、工作条件、经济收入、社会地位等方面都存在事实上的差距，无形中降低了高职学生的自我评价。同时，社会上对高职教育存在偏见。有的人视高职教育为四流教育，因此，在学业上，高职学生的自卑感比较强烈，缺少学习的动力。
四、网络问题严重
当今社会是以知识为本的经济社会、信息爆炸的互联网世界，互联网给学生带来了双向影响，网上资源共享、实时传输、快速传播、同步交流、现实虚拟、电子商务、游戏娱乐等为学生提供了广阔的学习空间，丰富的学习资源、生活内容，开阔了学生的视野，这是传统思想政治教育无法比拟的。网络已深入学生的学习和生活，全方位地影响着学生的思想和行为，同时也给学生带来了许多心理健康问题。如自由支配的时间多了，上网占用时间过多，处理不好上网与学习的关系。开始是精神上的依赖，渴望上网，随后发展为身体上的依赖，不上网则情绪低落、外表憔悴、茫然失措，上网后精神才能恢复正常。互联网的直观性、娱乐性、诱惑性、渗透性使人容易上瘾，以致于很多学生沉迷网络，足不出户，变得“闭关自守”起来，甚至出现同寝室的室友不说话在网上聊天，导致交往能力下降，造成人际情感逐渐萎缩淡化，对他人、对社会漠不关心。有些同学整天沉迷QQ聊天、网络游戏，把个人的思想和情感寄托在虚拟的网络世界中，深陷网上交友、网恋而不能自拔，甚至造成学业荒废。另一方面，网上暴力、网上色情、网上犯罪不断诱惑着学生、破坏了应有的道德观、价值观和文化观。
五、多方面压力大，心理问题突出
高职学生的心理压力来自多方面，主要表现在：第一，经济压力。根据武汉软件工程职业学院的收费情况，一年的学费在5800左右，加上在校的日常消费，一年的费用对普通家庭来讲是一笔较大的开支。尤其是家庭经济困难的同学，就面临经济和学习的双重压力。第二，就业压力。高职学生就业上受到了普通高校学生和中专生的两边挤压，加上社会对高职学生尚未完全认同，不公平不合理的用人机制依然存在，这都使高职学生陷入就业的迷茫和困惑。第三，人际关系压力。高职学生大多自主性比较强，个性鲜明，在平常的人际交往中容易形成自我思想，与身边同学难以形成融洽的关系，当无法与他人很好的相处时，自己又没能从自身找原因、作调整，而是陷入无限的压力中无法自拔。
通过参加相关系统、综合的学习，结合武汉软件工程职业学院自身的特点，做如下改进思路。
1.加强集体主义和爱国主义教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。对集体主义和爱国主义教育应该正视，进行比较研究，用新的视角阐述集体主义的必要性，用更加鲜活的道德逻辑和体系，对具有独立人格和判断力的大学生进行集体主义和爱国主义教育，深入弘扬和培养民族精神。以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，积极引导大学生不断追求更高的目标，树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
2.构建以党、团、学、社团为一体的思想政治工作体系，各施其责。加强“党带团、团带学和社团”的工作力度，充分发挥团、学、社团的有效性，合理利用、开发、建设校园内外公共教育资源。积极组织学生参加军训、社会调查、实习实训、志愿服务、公益活动、小发明小制作和勤工俭学等；开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、艺术等文体活动，使学生在实践活动中受教育、快成长、做贡献，增强社会责任感。以学生自治的方式进行教育，可以满足学生独立自主、自我学习、自我教育的愿望，而民主、公正、诚信、团结、进取、奉献等抽象的道德准则也鲜活起来，易被学生所接受，并转化为自身的道德修养，构建“意义世界”。
3.教师以身作则、率先垂范。教师对自己严格要求，以身作则、率先垂范，把言传和身教相结合，以良好的行动影响和教育学生，并充分利用网络资源，正确引导网上讨论、辅导相结合，提高思想教育的针对性和时效性，促进师生深入交流沟通。
4.广泛调动社会资源为思想政治教育服务。德育的理念强调学校、社会、家庭的通力合作，为道德教育营造和谐统一的教育环境。思想政治教育必须重视这三个方面的协调发展，构建学校、家庭、社会为一体的教育网络体系，把学校教育和社会教育、家庭教育结合起来，利用一切有利的社会资源，形成一个有利于学生健康成长的教育环境和道德环境，实现教育途径的多样化。
5.走专业教育特色的思想政治教育之路。把学校和社会有机的结合，把理论教育与实践教育相结合，通过请进来走出去的办法，把理论教学植根于社会实践。如通过请专家学著、企业家作报告或讲课，通过组织学生开展社会调查，到企业、市场参观等，让学生增进感性认识和实际体验，从而了解社会改革和市场经济建设使农村和城市面貌发生的巨大变化，从中受到教育和鼓舞。
高等职业教育实行的是以能力为中心，以满足岗位或职业需求为导向的职业素质教育，必须把职业素质教育放在高职院校思想政治教育主流工作的首位。要注意结合高职学生的心理和思想特点，遵循人才培养的特殊性，走职业教育特色的思想政治教育之路。
参考文献：
[1]梁世平.浅谈高职学生思想状况及分析[J].中国科技财富，2010（12）.