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摘 要： 时代呼唤和谐，社会的发展需要和谐。构建和谐学校，是时代赋予每一位教师的责任。班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐的学校。班主任在构建和谐学校中，有至关重要的作用。
关键词： 师生关系 塑造 感召 激励 熏陶
新时代呼唤新型和谐师生关系，面对新时代的中学生，教师要有极大的爱心，极大的耐心，觉察学生心理与行为变化的高度敏感性，方能胜任此项艰巨的育人工程。如果教师都能够与时俱进，不断提高自身修养，坚持“用爱心去塑造，用真心去感召，用榜样去激励，用人格去熏陶”原则，就一定能建立健康和谐、积极向上的师生关系，提高教学效率和教学质量，培养出一批又一批的高素质人才。
？陶行知说：“教育是心心相印的活动！”初中生已经是“大人”了，特别是新世纪的中学生在多元化物质生活与精神世界中，他们尊重自我的内心感受，崇尚个人价值的体现与社会的进步相结合，强调有尊严地活着；他们有激情，但不盲从；他们充满青春的朝气与活力，有自己的想法，需要别人的理解和尊重。教师此时应该放下架子，弱化权威，把双方放在同一个平台上，摒弃先前的俯视姿势，心平气和地与学生交流。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅需要学生尊重教师，而且教师要尊重学生个性与人格尊严，使师生之间建立互相尊重、互相关爱的和谐关系。思想守旧，缺少与同学有效的沟通，其结果只能是越管越糟。所以我在与单独学生交流谈心的时候，大家一起站着或一起坐着，首先在形式上形成一种平衡；交谈时尽量用朋友的语气，多用“我们”这样的词语，尝试从学生角度思考问题，让学生感到这是一个朋友在同自己真诚地交流，商讨解决问题的办法，而不是老师要求自己应该怎么做，感觉得到尊重和理解，从而拉近心理距离。
建立和谐师生关系，就要关心一切学生，关心学生的一切。相关调查表明，学生最讨厌的教师行为排在首位的是“偏心、不能一视同仁”。而这正是作为教师的一大忌。学生来学校是接受教育的，不管成绩优秀与否，所有学生从人格上讲都是平等的，对于所谓的“差生”，教师在课堂上的不公正待遇必然会严重伤害他们的自尊心从而使他们走向教师的对立面，在课堂上想方设法与教师作对，制造事端，影响课堂教学。为此，教师必须摒弃这种做法，公正对待每一位学生。不仅要关心他们的学习，更要对他们的个性心理做更深入了解，关心他们的德、智、体、美、劳等方面发展。教师不能以成绩好坏判断学生人格的优劣，而要学会换位思考，将心比心，设身处地为他们着想，并试着发掘他们身上的闪光点，适时加以鼓励表扬，增强他们的自信心。
师生关系和谐与否会直接影响教师教学水平的发挥和学生的学习成绩。师生关系和谐融洽，教师教得有劲、高兴，学生学得积极有趣。
传统的师生关系是：你不会学习，我教你；你不愿学习，我逼你。教师总是以教育者自居，以严格要求学生为借口，以强迫的手段管理学生。久而久之，教师教得乏味，学生学得枯燥，师生之间存在隔膜。
科学发展观则要求我们把师生关系摆在突出位置，使师生之间建立起融洽和谐的师生关系，通过民主合作、师生合作教学知识，这样才能使学生得到心理需要的满足，调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以收到良好的育人效果。
建立融洽和谐的师生关系，我认为最关键的是要有“爱心”。对经常违纪的学生，班主任应当每次都给予他们一碗心灵鸡汤，耐心引导，耐心等待他们改好的那一天；对经常不完成作业的学生，查明原因，耐心教育，并与家长一起，齐抓共管，逐步养成良好习惯；对执勤班委反映的部分同学的情况，认真问个“青红皂白”，不姑息迁就，更不委屈每一位学生……努力做到关爱每一位学生，主动接近学生，生活上体贴帮助，给予慈母般的温暖和爱抚，在思想上谆谆教导，循循善诱，给以严父般的要求，与学生心心相印，息息相通，真正做学生心目中的“良师益友”。
用心教，用心爱，在爱的氛围中，又有哪一位学生会不回馈老师的爱呢？又怎能不建立起融洽和谐的师生关系呢？上课时，微笑着走进课堂，用激情点燃学生的求知欲望，给学生一个好心情；学生积极调动自己的“眼耳口心”多感官，不交头接耳，不打断老师的教学思路，还给老师一个好心情，师生之间若没有融洽和谐又怎会如此？
我因嗓子动过手术，说话一多，不小心就会嘶哑，学生个个看在眼里，记在心上，课堂上，我们配合默契，有时用眼神、用心进行交流，这种境界，若没有“心有灵犀”，又怎会达到？“和谐”在哪里？教学中，我深深地感到：“和谐”在上课时学生的颔首默叹里，在学生的抢答争论里，也在课后学生送来的金嗓子喉宝里，在学生递来的一杯水里，更在师生彼此的心里……
师生关系—融洽和谐，使教师爱教，乐教，教会，教好；使学生爱学，乐学，学会，学好。
教师与学生的关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。它作为中介要素影响着学生的自主创新性学习，它将成为学习的动力，也将成为学习的障碍。师生之间的关系决定学校的面貌，建立新型的和谐师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是其内容和任务。
关键词： 师生关系 塑造 感召 激励 熏陶
新时代呼唤新型和谐师生关系，面对新时代的中学生，教师要有极大的爱心，极大的耐心，觉察学生心理与行为变化的高度敏感性，方能胜任此项艰巨的育人工程。如果教师都能够与时俱进，不断提高自身修养，坚持“用爱心去塑造，用真心去感召，用榜样去激励，用人格去熏陶”原则，就一定能建立健康和谐、积极向上的师生关系，提高教学效率和教学质量，培养出一批又一批的高素质人才。
？陶行知说：“教育是心心相印的活动！”初中生已经是“大人”了，特别是新世纪的中学生在多元化物质生活与精神世界中，他们尊重自我的内心感受，崇尚个人价值的体现与社会的进步相结合，强调有尊严地活着；他们有激情，但不盲从；他们充满青春的朝气与活力，有自己的想法，需要别人的理解和尊重。教师此时应该放下架子，弱化权威，把双方放在同一个平台上，摒弃先前的俯视姿势，心平气和地与学生交流。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅需要学生尊重教师，而且教师要尊重学生个性与人格尊严，使师生之间建立互相尊重、互相关爱的和谐关系。思想守旧，缺少与同学有效的沟通，其结果只能是越管越糟。所以我在与单独学生交流谈心的时候，大家一起站着或一起坐着，首先在形式上形成一种平衡；交谈时尽量用朋友的语气，多用“我们”这样的词语，尝试从学生角度思考问题，让学生感到这是一个朋友在同自己真诚地交流，商讨解决问题的办法，而不是老师要求自己应该怎么做，感觉得到尊重和理解，从而拉近心理距离。
建立和谐师生关系，就要关心一切学生，关心学生的一切。相关调查表明，学生最讨厌的教师行为排在首位的是“偏心、不能一视同仁”。而这正是作为教师的一大忌。学生来学校是接受教育的，不管成绩优秀与否，所有学生从人格上讲都是平等的，对于所谓的“差生”，教师在课堂上的不公正待遇必然会严重伤害他们的自尊心从而使他们走向教师的对立面，在课堂上想方设法与教师作对，制造事端，影响课堂教学。为此，教师必须摒弃这种做法，公正对待每一位学生。不仅要关心他们的学习，更要对他们的个性心理做更深入了解，关心他们的德、智、体、美、劳等方面发展。教师不能以成绩好坏判断学生人格的优劣，而要学会换位思考，将心比心，设身处地为他们着想，并试着发掘他们身上的闪光点，适时加以鼓励表扬，增强他们的自信心。
师生关系和谐与否会直接影响教师教学水平的发挥和学生的学习成绩。师生关系和谐融洽，教师教得有劲、高兴，学生学得积极有趣。
传统的师生关系是：你不会学习，我教你；你不愿学习，我逼你。教师总是以教育者自居，以严格要求学生为借口，以强迫的手段管理学生。久而久之，教师教得乏味，学生学得枯燥，师生之间存在隔膜。
科学发展观则要求我们把师生关系摆在突出位置，使师生之间建立起融洽和谐的师生关系，通过民主合作、师生合作教学知识，这样才能使学生得到心理需要的满足，调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以收到良好的育人效果。
建立融洽和谐的师生关系，我认为最关键的是要有“爱心”。对经常违纪的学生，班主任应当每次都给予他们一碗心灵鸡汤，耐心引导，耐心等待他们改好的那一天；对经常不完成作业的学生，查明原因，耐心教育，并与家长一起，齐抓共管，逐步养成良好习惯；对执勤班委反映的部分同学的情况，认真问个“青红皂白”，不姑息迁就，更不委屈每一位学生……努力做到关爱每一位学生，主动接近学生，生活上体贴帮助，给予慈母般的温暖和爱抚，在思想上谆谆教导，循循善诱，给以严父般的要求，与学生心心相印，息息相通，真正做学生心目中的“良师益友”。
用心教，用心爱，在爱的氛围中，又有哪一位学生会不回馈老师的爱呢？又怎能不建立起融洽和谐的师生关系呢？上课时，微笑着走进课堂，用激情点燃学生的求知欲望，给学生一个好心情；学生积极调动自己的“眼耳口心”多感官，不交头接耳，不打断老师的教学思路，还给老师一个好心情，师生之间若没有融洽和谐又怎会如此？
我因嗓子动过手术，说话一多，不小心就会嘶哑，学生个个看在眼里，记在心上，课堂上，我们配合默契，有时用眼神、用心进行交流，这种境界，若没有“心有灵犀”，又怎会达到？“和谐”在哪里？教学中，我深深地感到：“和谐”在上课时学生的颔首默叹里，在学生的抢答争论里，也在课后学生送来的金嗓子喉宝里，在学生递来的一杯水里，更在师生彼此的心里……
师生关系—融洽和谐，使教师爱教，乐教，教会，教好；使学生爱学，乐学，学会，学好。
教师与学生的关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。它作为中介要素影响着学生的自主创新性学习，它将成为学习的动力，也将成为学习的障碍。师生之间的关系决定学校的面貌，建立新型的和谐师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是其内容和任务。