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摘 要： 本文通过分析给水排水专业实践教学中存在的主要问题，基于注册工程师制度，提出建立“双师”教师队伍，确保实习质量，强化专业设计环节，培养综合能力和创新能力强的给水排水专业人才，促进给水排水工程专业的持续发展。
关键词： 注册工程师 给水排水 实践教学
注册工程师制度是一种执业资格制度，是国家对某些关系人民生命财产安全的执业人员实行的一种准入控制，包括专业评估、职业实践、资格考试和注册四个过程[1]。通过注册资格评判从业人员是否具备从业能力，从而提高工程专业人员的整体水平，有利于国际间工程领域内的交流和探讨。
给水排水工程是一门实践性、技术性、综合性很强的课程，是促进城市建设与发展的重要保障。实践教学在本科给水排水工程专业开设过程中具有重要意义，是帮助学生将书本知识与工程实践相结合的有效途径。本科高校在给水排水工程专业实践教学中设置了认识实习、专业实习和毕业设计实习，专业实习又包括专业课程设计和生产实习。随着工程素质教育要求不断提高，本科高校越来越注重将注册工程师的制度要求与工科专业学生的培养要求相结合。本文结合近几年给水排水工程在注册工程师的制度要求下对实践教学做出的调整，根据现有状况提出相应的措施，以进一步探索本科给水排水工程的专业实践教学。
1.现阶段专业实践教学中存在的问题
1.1实习质量尚无保障
认识实习是让学生在学习书本知识之前，通过实践环节，对给水排水专业建立初步的感性认识，起到培养兴趣、明确将来专业方向及所需技能的作用。然而，由于实际经费的限制，学生只能去学校周边自来水厂、污水处理厂参观。这些厂区一般采用的是传统工艺，不能让学生了解到水处理工艺的最新发展状况。其次，根据多年实习环节的教学指导情况，该环节的师生比高达1∶30，表明实习环节缺乏系统性指导[2]。此外，学生参观给水厂、污水处理厂多为走马观花的形式，抱着游玩的心态走个程序。由于缺乏专业知识学习，无法真正做到认识与实践相结合。最后，高校与企业、厂区不能建立长期稳定的合作，实习基地建设不够完善，包括实习基地数量较少和实习基地质量不高，学生仅能进行一般性参观，不能参加生产实际操作和跟班劳动。
生产实习、毕业实习是在学生掌握一定专业知识的基础上进行的实践教学环节。由于学生人数较多，学校往往不集体组织，由学生自行寻找企业实习。由于就业的激烈竞争，找到一个实习单位非常困难，而找到一个具有先进工艺的优质实习单位更困难。此外，一些学生学习观念淡薄，往往随意寻找一家企业盖章，滥竽充数，导致专业实习达不到预期效果。
1.2毕业设计存在不达标现象
毕业设计是本科教学中最重要的专业实践教学环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。但毕业设计存在同学与同学之间、本届与往届之间雷同的现象，并且较普遍。其次，一部分学生不能合理协调毕业设计与实习之间的关系，导致最后一个月突击。由于时间紧张，毕业设计往往不能达标。同时，部分学生因为毕业设计内容与将来就业发展方向相去甚远，直接敷衍了事、毫无创新。此外，高校在引进人才方面往往注重从事科研的学术成果、高学历和海外留学经历，导致给水排水工程专业的教师缺乏工程实践经验，不能很好地指导毕业设计[3]。
2.专业实践教学的改革措施
2.1优化实践教学体系
给水排水工程作为一门工程实践性较强的学科，在工程生产过程中会不断更新完善新技术、新设计规范、新施工及验收规范等。由于高校课程设置的滞后性和课时的有限性，造成实际工程中的新知识、新技术、新设计规范、新施工及验收规范难以与课堂教学有机融合，从而导致学生在校所学知识与将来工作需求不能很好地衔接。因此，将给水排水专业实践教学和注册工程师制度两者相结合能有效解决这一问题。随着社会经济快速发展和产业结构升级转型，给水排水工程和土木工程、水利工程、环境工程等学科越来越多地形成交集，在基础理论、工程技术原理等方面存在交叉、重复和渗透趋势，各学科之间形成相互补充、相互促进的良性循环。因此，今后专业教学中除了进一步完善本学科教学，更应当注重相关学科知识的融合[4]。
此外，加强学生综合素质培养和创新能力提高。教师要完善自己的教学方式，不仅熟练掌握现代教学手段，而且要积极引导学生参与创新实践活动，使学生在夯实专业基础上进一步强化思维创新。如教师可以鼓励学生参与科研项目，培养学生主观能动性，使其个性和创造性得到充分发挥。学院或系可以积极组织给水排水工程开展专业模型设计及制作大赛，增强学生动手能力和创新能力。
2.2确保实习质量
加强专业实习基地建设是保障学生进行专业知识学习和良好工程训练的重要途径。高校与企业、厂区建立相对稳定的协作关系，不仅可以从根本上解决学生走马观花的实习状态，更可以建立高效的动力机制，实现高校与企业之间共同发展、相互促进的美好目标。
在生产实习和毕业实习中，启用导师培养和小组讨论机制，实习单位导师和专业老师组成导师队伍，将实习任务安排落实到位，让学生在实践过程中得到成长。同时，实行小组讨论制度，学生和老师每周固定进行一次讨论，交流实习过程中遇到的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。改革传统实习考核方法，增设实习小组讨论、实习答辩、实习单位考核建议、导师意见和实习过程中解决问题加分等多项考核指标，不仅让实习质量得到保障，而且让学生全面体验工作的充实感和成就感。
2.3加强专业设计环节
课程设计是培养学生工程应用能力的基础性教学环节之一，是综合性教学质量的本质体现。给水排水专业课程设计共有6个，包括泵站设计、建筑给排水设计、给水管网设计、排水管网设计、给水厂设计和污水处理厂设计。课程设计一般选用难易适中、符合教学计划的题目，为了避免学生抄袭雷同，完全做到一人一题。如在给水管网设计中，设计不同地区的地形图让学生布置管网，同时为每位学生分配的进水水量均不相同，从而避免抄袭这一现象[5]。 给水排水工程的毕业设计选题主要分为三个方向，即建筑给水排水工程、给水工程和排水工程，同时每个方向配备该领域教学、科研和工程经验丰富的优秀指导教师。本着避免同学与同学之间雷同、本届与往届之间雷同的原则，完全要求一人一题。指导教师每周至少一次集中学生，检查学生毕业设计内容并悉心指导。设立中期检查制度，由院系组织教师随机分组检查，确保公平与公正，防止最后一个月突击完成毕业设计现象，保证毕业设计质量。优化和完善毕业设计答辩机制，将毕业实习囊括在毕业答辩之中。此外，对申请优秀毕业设计和中期检查不合格的学生进行公开答辩。同时，鼓励有条件的学生到企业进行毕业设计，采用企业导师或双师制度确保学生在企业中的毕业设计质量。
2.4建立“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍建设是培养适应社会发展、综合能力强的学生的有力保障。“双师型”要求高校教师不仅具有一定的理论基础，而且具备丰富的实践经验，在学生专业实践性活动中给予相应的指导，避免实践教学出现纸上谈兵现象。院系应该鼓励并动员教师定期参与企业实践，通过在不同企业磨炼，既提高教师的工程实践能力，又利用教师的专业知识理论为企业解决难题。同时，定期组织教师参加专业培训，实时了解新工艺、新设计规范和新施工准则等，有利于教学时不断更新专业知识体系。另外，院系也可以完善教师的专业实践考核制度，通过教学和科研两方面评估教师工作。在科研工作中，应不单单侧重论文发表，还包括工程项目设计、技术咨询服务、专利申请等多项指标，从而使教师全身心投入工程实践，免去后顾之忧[6]。聘请一些企业高级技术人员担任兼职教师不失为提高专业实践教学水平的好方法，兼职教师可以在学校开设讲座，并对毕业设计实践可行性提出相关建议，让专业理论知识变得更生动形象、易于掌握。
3.结语
随着经济社会的迅速发展和产业升级转型的需求，当今社会更需要专业性、技术型人才。因此，将注册工程师制度与给水排水专业实践教学相结合，优化教学体系，建立“双师型”教师队伍，培养出综合能力和创新能力强的社会人才，才能促进给水排水工程的可持续发展。
参考文献：
[1]未碧贵，张洪伟，李华，等.基于国家注册工程师制度的给水排水工程专业教学改革初探[J].高等工程教育，2011，6（7）：187-188.
[2]李友志.提高给排水专业实践性教学质量的教学改革探讨[J].科技信息，2012，2（6）：104.
[3]蒋海燕，张伟.基于注册工程师制度探讨给排水科学与工程实践教学改革[J].科技创新导报，2015（4）：158.
[4]张建昆.面向注册工程师制度的给排水科学与工程专业教学改革[J].教育教学论坛，2015（9）：120.
[5]郭永福，徐乐中.高校给排水专业实践教学模式的探索[J].中国现代教育装备，2011（5）：93.
[6]张华，闭建红，陆燕勤，黄海涛.面向注册工程师制度的给水排水工程专业实践教学改革[J].教育教学论坛，2013（36）：31.
关键词： 注册工程师 给水排水 实践教学
注册工程师制度是一种执业资格制度，是国家对某些关系人民生命财产安全的执业人员实行的一种准入控制，包括专业评估、职业实践、资格考试和注册四个过程[1]。通过注册资格评判从业人员是否具备从业能力，从而提高工程专业人员的整体水平，有利于国际间工程领域内的交流和探讨。
给水排水工程是一门实践性、技术性、综合性很强的课程，是促进城市建设与发展的重要保障。实践教学在本科给水排水工程专业开设过程中具有重要意义，是帮助学生将书本知识与工程实践相结合的有效途径。本科高校在给水排水工程专业实践教学中设置了认识实习、专业实习和毕业设计实习，专业实习又包括专业课程设计和生产实习。随着工程素质教育要求不断提高，本科高校越来越注重将注册工程师的制度要求与工科专业学生的培养要求相结合。本文结合近几年给水排水工程在注册工程师的制度要求下对实践教学做出的调整，根据现有状况提出相应的措施，以进一步探索本科给水排水工程的专业实践教学。
1.现阶段专业实践教学中存在的问题
1.1实习质量尚无保障
认识实习是让学生在学习书本知识之前，通过实践环节，对给水排水专业建立初步的感性认识，起到培养兴趣、明确将来专业方向及所需技能的作用。然而，由于实际经费的限制，学生只能去学校周边自来水厂、污水处理厂参观。这些厂区一般采用的是传统工艺，不能让学生了解到水处理工艺的最新发展状况。其次，根据多年实习环节的教学指导情况，该环节的师生比高达1∶30，表明实习环节缺乏系统性指导[2]。此外，学生参观给水厂、污水处理厂多为走马观花的形式，抱着游玩的心态走个程序。由于缺乏专业知识学习，无法真正做到认识与实践相结合。最后，高校与企业、厂区不能建立长期稳定的合作，实习基地建设不够完善，包括实习基地数量较少和实习基地质量不高，学生仅能进行一般性参观，不能参加生产实际操作和跟班劳动。
生产实习、毕业实习是在学生掌握一定专业知识的基础上进行的实践教学环节。由于学生人数较多，学校往往不集体组织，由学生自行寻找企业实习。由于就业的激烈竞争，找到一个实习单位非常困难，而找到一个具有先进工艺的优质实习单位更困难。此外，一些学生学习观念淡薄，往往随意寻找一家企业盖章，滥竽充数，导致专业实习达不到预期效果。
1.2毕业设计存在不达标现象
毕业设计是本科教学中最重要的专业实践教学环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。但毕业设计存在同学与同学之间、本届与往届之间雷同的现象，并且较普遍。其次，一部分学生不能合理协调毕业设计与实习之间的关系，导致最后一个月突击。由于时间紧张，毕业设计往往不能达标。同时，部分学生因为毕业设计内容与将来就业发展方向相去甚远，直接敷衍了事、毫无创新。此外，高校在引进人才方面往往注重从事科研的学术成果、高学历和海外留学经历，导致给水排水工程专业的教师缺乏工程实践经验，不能很好地指导毕业设计[3]。
2.专业实践教学的改革措施
2.1优化实践教学体系
给水排水工程作为一门工程实践性较强的学科，在工程生产过程中会不断更新完善新技术、新设计规范、新施工及验收规范等。由于高校课程设置的滞后性和课时的有限性，造成实际工程中的新知识、新技术、新设计规范、新施工及验收规范难以与课堂教学有机融合，从而导致学生在校所学知识与将来工作需求不能很好地衔接。因此，将给水排水专业实践教学和注册工程师制度两者相结合能有效解决这一问题。随着社会经济快速发展和产业结构升级转型，给水排水工程和土木工程、水利工程、环境工程等学科越来越多地形成交集，在基础理论、工程技术原理等方面存在交叉、重复和渗透趋势，各学科之间形成相互补充、相互促进的良性循环。因此，今后专业教学中除了进一步完善本学科教学，更应当注重相关学科知识的融合[4]。
此外，加强学生综合素质培养和创新能力提高。教师要完善自己的教学方式，不仅熟练掌握现代教学手段，而且要积极引导学生参与创新实践活动，使学生在夯实专业基础上进一步强化思维创新。如教师可以鼓励学生参与科研项目，培养学生主观能动性，使其个性和创造性得到充分发挥。学院或系可以积极组织给水排水工程开展专业模型设计及制作大赛，增强学生动手能力和创新能力。
2.2确保实习质量
加强专业实习基地建设是保障学生进行专业知识学习和良好工程训练的重要途径。高校与企业、厂区建立相对稳定的协作关系，不仅可以从根本上解决学生走马观花的实习状态，更可以建立高效的动力机制，实现高校与企业之间共同发展、相互促进的美好目标。
在生产实习和毕业实习中，启用导师培养和小组讨论机制，实习单位导师和专业老师组成导师队伍，将实习任务安排落实到位，让学生在实践过程中得到成长。同时，实行小组讨论制度，学生和老师每周固定进行一次讨论，交流实习过程中遇到的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。改革传统实习考核方法，增设实习小组讨论、实习答辩、实习单位考核建议、导师意见和实习过程中解决问题加分等多项考核指标，不仅让实习质量得到保障，而且让学生全面体验工作的充实感和成就感。
2.3加强专业设计环节
课程设计是培养学生工程应用能力的基础性教学环节之一，是综合性教学质量的本质体现。给水排水专业课程设计共有6个，包括泵站设计、建筑给排水设计、给水管网设计、排水管网设计、给水厂设计和污水处理厂设计。课程设计一般选用难易适中、符合教学计划的题目，为了避免学生抄袭雷同，完全做到一人一题。如在给水管网设计中，设计不同地区的地形图让学生布置管网，同时为每位学生分配的进水水量均不相同，从而避免抄袭这一现象[5]。 给水排水工程的毕业设计选题主要分为三个方向，即建筑给水排水工程、给水工程和排水工程，同时每个方向配备该领域教学、科研和工程经验丰富的优秀指导教师。本着避免同学与同学之间雷同、本届与往届之间雷同的原则，完全要求一人一题。指导教师每周至少一次集中学生，检查学生毕业设计内容并悉心指导。设立中期检查制度，由院系组织教师随机分组检查，确保公平与公正，防止最后一个月突击完成毕业设计现象，保证毕业设计质量。优化和完善毕业设计答辩机制，将毕业实习囊括在毕业答辩之中。此外，对申请优秀毕业设计和中期检查不合格的学生进行公开答辩。同时，鼓励有条件的学生到企业进行毕业设计，采用企业导师或双师制度确保学生在企业中的毕业设计质量。
2.4建立“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍建设是培养适应社会发展、综合能力强的学生的有力保障。“双师型”要求高校教师不仅具有一定的理论基础，而且具备丰富的实践经验，在学生专业实践性活动中给予相应的指导，避免实践教学出现纸上谈兵现象。院系应该鼓励并动员教师定期参与企业实践，通过在不同企业磨炼，既提高教师的工程实践能力，又利用教师的专业知识理论为企业解决难题。同时，定期组织教师参加专业培训，实时了解新工艺、新设计规范和新施工准则等，有利于教学时不断更新专业知识体系。另外，院系也可以完善教师的专业实践考核制度，通过教学和科研两方面评估教师工作。在科研工作中，应不单单侧重论文发表，还包括工程项目设计、技术咨询服务、专利申请等多项指标，从而使教师全身心投入工程实践，免去后顾之忧[6]。聘请一些企业高级技术人员担任兼职教师不失为提高专业实践教学水平的好方法，兼职教师可以在学校开设讲座，并对毕业设计实践可行性提出相关建议，让专业理论知识变得更生动形象、易于掌握。
3.结语
随着经济社会的迅速发展和产业升级转型的需求，当今社会更需要专业性、技术型人才。因此，将注册工程师制度与给水排水专业实践教学相结合，优化教学体系，建立“双师型”教师队伍，培养出综合能力和创新能力强的社会人才，才能促进给水排水工程的可持续发展。
参考文献：
[1]未碧贵，张洪伟，李华，等.基于国家注册工程师制度的给水排水工程专业教学改革初探[J].高等工程教育，2011，6（7）：187-188.
[2]李友志.提高给排水专业实践性教学质量的教学改革探讨[J].科技信息，2012，2（6）：104.
[3]蒋海燕，张伟.基于注册工程师制度探讨给排水科学与工程实践教学改革[J].科技创新导报，2015（4）：158.
[4]张建昆.面向注册工程师制度的给排水科学与工程专业教学改革[J].教育教学论坛，2015（9）：120.
[5]郭永福，徐乐中.高校给排水专业实践教学模式的探索[J].中国现代教育装备，2011（5）：93.
[6]张华，闭建红，陆燕勤，黄海涛.面向注册工程师制度的给水排水工程专业实践教学改革[J].教育教学论坛，2013（36）：31.