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新课程改革是学科教学不断向前进步的一大契机，符合时代发展的要求，体现出了教育与时代接轨更加密切的特征。学科教学的深层要求是教会学生做一个对社会发展有利、品格优良、德行兼备的社会主义接班人，用自己在学校所学的知识造福人类。基于时代发展的更高要求和教育培养学生的深层次要求，我们着重探究在核心素养的指导下如何实现高中地理教学新目标的达成。当前，高中地理教学在借助信息技术中已经取得了一定的成绩，且对信息技术融合到高中地理教学中的研究文章也有一定的数量，那么，本文的着眼点在于融合信息技术、促进核心素养渗透高中地理教学、加快新目标的实现。
一、地理核心素养内涵
培养学生的核心素养就是在时代发展的背景下，培养学生适应社会发展和自身终身发展的道德品質和相关的技能本领，突出强调学生立足于社会的个人修养、社会道德、社会爱心和实现自身终身发展所需要的团结合作精神、创新能力和自主意识等等。那么，基于核心素养下的高中地理学习所需要培养起学生的地理核心素养就是拥有一定的地理观点、地理理论和地理思想以及地理精神，形成自身对人类与地理环境有着正确的认识观，从而促进人与自然、人与社会的和谐发展。
二、高中地理教学新目标内容
基于核心素养理念下的高中地理教学新目标的具体内容有：培养学生的地理核心素养意识和能力，更新学生对地理学科的认识，刺激学生学习地理的激情，融入信息技术培养学生核心素养的过程中，更新学生学习地理的方法，提高学习成绩。在教师和教学层面，自然是提高教师自身对地理核心素养的深层理解和运用，从而促使教师采用更加科学合理的教学方法加速学生的地理核心素养能力的建立，并将地理学科评价系统科学化，使地理教学更加科学公平。
三、实现高中地理教学新目标的途径
（一）创设情景，促进学生建立和谐的人地观念
和谐的人地观念是地理核心素养的重要组成部分，同时更是学生需要重点建立起的核心素养意识。在学科教学中，为了实现某种教学新目标，操作性最高、最科学可靠的方法之一便是针对教学内容为学生创设一定的情景，让学生在情景中直接感受新目标的意义。帮助学生建立和谐的人地观念，最适合使用创设情景法，我们以人教版高三地理选修6中的第一章《环境与环境问题》中的第一节《我们周围的环境》为例，在讲述环境问题时，通过在班上模拟环境脏乱差和环境友好给同学们的感受来提高学生保护环境意识。
（二）借助信息技术，丰富高中地理教学内容
借助信息技术，丰富高中地理教学内容，是实现在核心素养指导下高中地理教学新目标的方法之一，这是利用时代发展给教育事业提供的便利。高中地理教学，如果可以利用信息技术辅助，会取得事半功倍的效果。我们以高一必修课第一章《行星地球》和第二章《地球上的大气》为例，这两章的所有内容如果可以利用信息技术进行授课，会使学生对地理知识和概念的理解更加容易，特别是《太阳对地球的影响》。
（三）具体案例分析，培养学生的综合思维能力
具体案例分析，重在培养学生的综合思维能力。我们研究地理高考试卷便会发现，地理题目考试多数考查学生对知识的综合运用，很少只考查学生对某一知识点的理解和运用。根据高考趋向，如果在地理复习课中，地理教师在具体案例分析中选取哪些综合考察多个知识点的题目，会让学生在案例分析中把所学的知识联系在一起，从而提高学生的综合思维能力和知识迁移能力。在案例分析中，我们还注重课堂实践探究，让学生在实践中深化对知识点的理解和运用能力，在运用中提高学生的区域认识素养能力。比如地理教学中户外观测有利于把抽象的内容具体化，让学生们有据可循。同时，户外观测还能够有效帮助学生理解地理学科知识，当学生们在描述亲眼所见的环境特征时，地理知识会被他们自然而然地记于心中，这是课堂学习无法达到的效果。而对于地理教学的实践环节采用户外观测这样的方式，除了能够提高学生们的洞察力，还能够强化他们的语言组织与表达能力，这对于高中生地理学科的综合思维能力的培养起到了关键作用。
四、实现高中地理教学新目标的意义
（一）学生层面
实现高中地理教学新目标在学生层面具有以下意义价值：帮助学生建立地理核心素养意识和相关地理问题解决能力;更新学生对地理学习的认识，促进思维发展;更新学生的地理学习方法，提高学习成绩。以上三个方面层层关联、层层深化。
（二）教师教学层面
1.提高教师自身地理核心素养。基于核心素养理念指导的高中地理教学，在促使教师培养学生的地理核心素养建立的过程中，也在同步提高教师自身的地理核心素养，这是一个相互影响、相互检验、相互促进的过程，学生和教师两者都会受到一定的影响。教师深化了对地理核心素养的理解，反过来帮助学生更好地建立起地理核心素养意识。
2.更新地理教学方法。高中地理教学借助信息技术，不仅是加快了核心素养融合的速度，同时更是更新了教学方法和教学内容，这是在融合过程中自然而然实现的，也就是说高中地理教学的新目标的实现必然蕴含着地理教学方法和教学内容的更新。
3.提高教学质量，科学化地理学科评价体系。以上两点最终是为提高教学质量服务，教学质量的提高蕴含着学科评价系统的完善。科学公平的学科评价系统体现着学科教学计划是否完善合理，体现着学科教学重点所在。
五、结语
核心素养是学生学习中必须融合的一大因素，不仅利于学科知识的理解，同时也促进了自身相关素养能力的建立。在核心素养的要求指导下，实现高中地理教学新目标，体现了学科教学的时代性和高效性，体现了马克思主义世界是相互联系的本质。最后，实现高中地理教学新目标的途径多种多样，需要教师在实际的教学中不断总结经验且学习交流，从而不断更新实现新目标的方法。
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一、地理核心素养内涵
培养学生的核心素养就是在时代发展的背景下，培养学生适应社会发展和自身终身发展的道德品質和相关的技能本领，突出强调学生立足于社会的个人修养、社会道德、社会爱心和实现自身终身发展所需要的团结合作精神、创新能力和自主意识等等。那么，基于核心素养下的高中地理学习所需要培养起学生的地理核心素养就是拥有一定的地理观点、地理理论和地理思想以及地理精神，形成自身对人类与地理环境有着正确的认识观，从而促进人与自然、人与社会的和谐发展。
二、高中地理教学新目标内容
基于核心素养理念下的高中地理教学新目标的具体内容有：培养学生的地理核心素养意识和能力，更新学生对地理学科的认识，刺激学生学习地理的激情，融入信息技术培养学生核心素养的过程中，更新学生学习地理的方法，提高学习成绩。在教师和教学层面，自然是提高教师自身对地理核心素养的深层理解和运用，从而促使教师采用更加科学合理的教学方法加速学生的地理核心素养能力的建立，并将地理学科评价系统科学化，使地理教学更加科学公平。
三、实现高中地理教学新目标的途径
（一）创设情景，促进学生建立和谐的人地观念
和谐的人地观念是地理核心素养的重要组成部分，同时更是学生需要重点建立起的核心素养意识。在学科教学中，为了实现某种教学新目标，操作性最高、最科学可靠的方法之一便是针对教学内容为学生创设一定的情景，让学生在情景中直接感受新目标的意义。帮助学生建立和谐的人地观念，最适合使用创设情景法，我们以人教版高三地理选修6中的第一章《环境与环境问题》中的第一节《我们周围的环境》为例，在讲述环境问题时，通过在班上模拟环境脏乱差和环境友好给同学们的感受来提高学生保护环境意识。
（二）借助信息技术，丰富高中地理教学内容
借助信息技术，丰富高中地理教学内容，是实现在核心素养指导下高中地理教学新目标的方法之一，这是利用时代发展给教育事业提供的便利。高中地理教学，如果可以利用信息技术辅助，会取得事半功倍的效果。我们以高一必修课第一章《行星地球》和第二章《地球上的大气》为例，这两章的所有内容如果可以利用信息技术进行授课，会使学生对地理知识和概念的理解更加容易，特别是《太阳对地球的影响》。
（三）具体案例分析，培养学生的综合思维能力
具体案例分析，重在培养学生的综合思维能力。我们研究地理高考试卷便会发现，地理题目考试多数考查学生对知识的综合运用，很少只考查学生对某一知识点的理解和运用。根据高考趋向，如果在地理复习课中，地理教师在具体案例分析中选取哪些综合考察多个知识点的题目，会让学生在案例分析中把所学的知识联系在一起，从而提高学生的综合思维能力和知识迁移能力。在案例分析中，我们还注重课堂实践探究，让学生在实践中深化对知识点的理解和运用能力，在运用中提高学生的区域认识素养能力。比如地理教学中户外观测有利于把抽象的内容具体化，让学生们有据可循。同时，户外观测还能够有效帮助学生理解地理学科知识，当学生们在描述亲眼所见的环境特征时，地理知识会被他们自然而然地记于心中，这是课堂学习无法达到的效果。而对于地理教学的实践环节采用户外观测这样的方式，除了能够提高学生们的洞察力，还能够强化他们的语言组织与表达能力，这对于高中生地理学科的综合思维能力的培养起到了关键作用。
四、实现高中地理教学新目标的意义
（一）学生层面
实现高中地理教学新目标在学生层面具有以下意义价值：帮助学生建立地理核心素养意识和相关地理问题解决能力;更新学生对地理学习的认识，促进思维发展;更新学生的地理学习方法，提高学习成绩。以上三个方面层层关联、层层深化。
（二）教师教学层面
1.提高教师自身地理核心素养。基于核心素养理念指导的高中地理教学，在促使教师培养学生的地理核心素养建立的过程中，也在同步提高教师自身的地理核心素养，这是一个相互影响、相互检验、相互促进的过程，学生和教师两者都会受到一定的影响。教师深化了对地理核心素养的理解，反过来帮助学生更好地建立起地理核心素养意识。
2.更新地理教学方法。高中地理教学借助信息技术，不仅是加快了核心素养融合的速度，同时更是更新了教学方法和教学内容，这是在融合过程中自然而然实现的，也就是说高中地理教学的新目标的实现必然蕴含着地理教学方法和教学内容的更新。
3.提高教学质量，科学化地理学科评价体系。以上两点最终是为提高教学质量服务，教学质量的提高蕴含着学科评价系统的完善。科学公平的学科评价系统体现着学科教学计划是否完善合理，体现着学科教学重点所在。
五、结语
核心素养是学生学习中必须融合的一大因素，不仅利于学科知识的理解，同时也促进了自身相关素养能力的建立。在核心素养的要求指导下，实现高中地理教学新目标，体现了学科教学的时代性和高效性，体现了马克思主义世界是相互联系的本质。最后，实现高中地理教学新目标的途径多种多样，需要教师在实际的教学中不断总结经验且学习交流，从而不断更新实现新目标的方法。
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