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语文课程教学在小学阶段对培养学生的语文修养具有重要作用，在小学阶段进行语文教学的主要目的是为了给学生各科学习打下坚实基础，所以提高学生的自主学习能力非常关键。阅读能力培养是小学语文当中的主要教学内容，在小学阅读练习当中，通过培养学生的自主阅读能力，能够促进学生在课内和课外都能进行自发性的语文学习，有效提高学生的学习能力和学习质量。本文将针对小学中年级学生需要的自主阅读能力培养措施进行分析。
通过加强小学中年级阶段的语文阅读培养，可以更好地提高学生语言表达能力、写作能力，同时还可以开阔学生视野、拓宽知识面，让学生在小学阶段掌握更加丰富的语文知识，理解更多优美的词句，提高学生语文知识的应用能力。通过几年语文学习的积累，学生到达小学中年级阶段后，已经掌握了一定的词汇量，对阅读的认知和理解处于初级阶段，所以在小学中年级提升学生的自主阅读能力效果更为明显，教师应注重激发学生对语文的阅读兴趣，利用学生的阅读积极性，采取多元化的教学手段，树立学生的阅读意识，培养良好的阅读习惯，提高学生对文章的朗读和欣赏能力。
一、小学中年级语文阅读培养中现存问题的分析
（一）阅读资源选择存在局限性
在小学中年级语文教学当中，一部分教师过于依赖教材进行教学，将课本内容作为课堂教学的主要依托，即使引用一些课外文章进行教学，通常只关注重点段落阅读，对文章的其他内容一带而过。这种教学方式导致学生无法更好地开阔语文视野，因为阅读的文章有限，也无法更好地感受语文的魅力，不利于学生培养良好的语文学习兴趣。在自主阅读方面学生无法选择更多的文章，造成教学资源过于局限。
（二）对自主阅读培养缺乏重视
语文教学受到传统应试教育的影响，在课程安排方面，通常更加重视如何应用课堂测试或者题目练习的方式提高学生的语文成绩，这就造成无法给学生创造充足的课余时间让学生自主学习。小学语文教学的进度和教学方向是由学校主导的，为了提高升学率，对考试成绩过度关心，而忽略了自主阅读能力的培养，学生在这种环境中学习，也会忽视自主阅读能力的重要性。
二、小学中年级语文阅读培养的有效策略分析
（一）通过传授阅读方法，激发学生阅读兴趣
在小学中年级阶段的学生，通过培养兴趣，可以产生更好的教学效果。在自主阅读能力培養教学过程中，教师应注重提高学生对文章阅读的兴趣，才能促使教学目的达成。在日常教学过程中，教师可以通过交谈了解学生对文章的喜好，选择能够被学生所喜爱的文章题材和类型，结合实际教学要求，应用到阅读教学当中。通过对文章的搜集和整理，丰富教学资源。为了更好地促进学生对阅读产生兴趣，教师在教学过程中不需要将所有问题都一一列举出来，可以利用学生的好奇心，鼓励在阅读过程中自己寻找解决问题的方式，提高学生对阅读的兴趣。教师应充分发挥引导功能，协助学生进行自主阅读。例如，在学习鲁教版中年级语文《孔子拜师》这篇课文时，教师可以先给学生提出几个问题，起到抛砖引玉的作用。问题可以是《孔子拜师》发生在哪个历史时期？文中的主人公经历如何？故事的过程大概是怎样的？通过问题的预设，引导学生带着疑问进行自主阅读，从而更好地在阅读当中对文章内容进行深入理解。教师还可以使用小组学习方式，加强学生之间的互动和交流，让学生在阅读中产生的想法进行碰撞，更好地理解文章深层内涵。同时，教师也可以在教学中引入事件发生的历史背景，对主要人物个性进行介绍，引导学生在课外阅读与《孔子拜师》相关读物，促进学生进行自主思考，使学生在阅读中能够更好地产生兴趣。
（二）指导学生掌握必要的阅读技巧
语文阅读教学当中，对学生能力的培养包括准确理解文章内涵、正确读取文章主要信息、感受文章蕴含的感情，为了达到这一教学目的，教师应适当为学生提供一些阅读方面的技巧，提高学生的阅读能力和水平。首先，教师可以通过指导，让学生掌握多种阅读方式，例如略读、浏览、泛读和精读，让学生明白这几种阅读方式存在的区别，并且能够灵活地运用这些阅读方法，有利于提高学生的阅读效率，丰富学生的知识储备。其次，在阅读过程中，教师可以要求学生先了解文章的写作背景、作者人物个性，能够从不同的角度观察文章阐述的内容，从而更好地开拓学生思维。进行阅读时，教师还可以引导学生品读文章中重要的段落和词句，锻炼学生在阅读中准确抓住重点的能力。通过理顺文章的基本脉络，学生可以从主要人物或事件中感受到文章所要表达的含义和情感。教师可以让学生在遇到难以理解的语句时，可以通过连接上下文之间的关系进行解读，进一步提升学生的阅读能力。学生阅读水平一旦得到提高，将会有效激发自主阅读的积极性，在课余时间也能自发进行阅读。
（三）鼓励学生进行课外阅读
为了更好地丰富学生语文知识的积累，拓宽学生的知识面，在教学过程中，教师应鼓励学生进行课外阅读，进而补充课堂阅读教学中存在的不足。教师应结合学生的不同兴趣和喜好，为学生推荐优秀的课外读物，在文章选择方面，需要保证能够适合小学中年级阶段学生的心理，并且注意对文章阅读难度的控制，如果文章过于生涩，学生难于理解;文章简单，学生也会失去阅读兴趣，所以要全面考虑学生阅读能力和水平进行读物推荐。同时，在学生进行课外阅读时，教师还应给予适当的指导，让学生在阅读时养成记笔记的良好习惯，在笔记中可以列出文章结构、人物、事件和重要词句等，学生在通读文章之后，结合笔记内容，可以更好地理解作品内涵。教师还可以引导学生对文章进行回顾，从而对所学到的知识内容加以巩固。在学生欣赏不同类型的文学作品时，教师还可以通过穿插适当的文章进行比较，提高学生的文学审美能力，体会个中作品风格和不同的写作表现形式，从而强化学生自主阅读能力，为语文写作打下良好基础。
三、结语
在小学中年级语文教学过程中，教师应注重培养学生自主阅读的能力，通过提高学生对语文阅读的兴趣，建立自主阅读意识。同时，在文章阅读前，教师可以结合内容提出相关问题，让学生带着疑问进行阅读，在寻找答案的过程中提高分析和理解能力，使语文阅读教学效果得到升华。
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通过加强小学中年级阶段的语文阅读培养，可以更好地提高学生语言表达能力、写作能力，同时还可以开阔学生视野、拓宽知识面，让学生在小学阶段掌握更加丰富的语文知识，理解更多优美的词句，提高学生语文知识的应用能力。通过几年语文学习的积累，学生到达小学中年级阶段后，已经掌握了一定的词汇量，对阅读的认知和理解处于初级阶段，所以在小学中年级提升学生的自主阅读能力效果更为明显，教师应注重激发学生对语文的阅读兴趣，利用学生的阅读积极性，采取多元化的教学手段，树立学生的阅读意识，培养良好的阅读习惯，提高学生对文章的朗读和欣赏能力。
一、小学中年级语文阅读培养中现存问题的分析
（一）阅读资源选择存在局限性
在小学中年级语文教学当中，一部分教师过于依赖教材进行教学，将课本内容作为课堂教学的主要依托，即使引用一些课外文章进行教学，通常只关注重点段落阅读，对文章的其他内容一带而过。这种教学方式导致学生无法更好地开阔语文视野，因为阅读的文章有限，也无法更好地感受语文的魅力，不利于学生培养良好的语文学习兴趣。在自主阅读方面学生无法选择更多的文章，造成教学资源过于局限。
（二）对自主阅读培养缺乏重视
语文教学受到传统应试教育的影响，在课程安排方面，通常更加重视如何应用课堂测试或者题目练习的方式提高学生的语文成绩，这就造成无法给学生创造充足的课余时间让学生自主学习。小学语文教学的进度和教学方向是由学校主导的，为了提高升学率，对考试成绩过度关心，而忽略了自主阅读能力的培养，学生在这种环境中学习，也会忽视自主阅读能力的重要性。
二、小学中年级语文阅读培养的有效策略分析
（一）通过传授阅读方法，激发学生阅读兴趣
在小学中年级阶段的学生，通过培养兴趣，可以产生更好的教学效果。在自主阅读能力培養教学过程中，教师应注重提高学生对文章阅读的兴趣，才能促使教学目的达成。在日常教学过程中，教师可以通过交谈了解学生对文章的喜好，选择能够被学生所喜爱的文章题材和类型，结合实际教学要求，应用到阅读教学当中。通过对文章的搜集和整理，丰富教学资源。为了更好地促进学生对阅读产生兴趣，教师在教学过程中不需要将所有问题都一一列举出来，可以利用学生的好奇心，鼓励在阅读过程中自己寻找解决问题的方式，提高学生对阅读的兴趣。教师应充分发挥引导功能，协助学生进行自主阅读。例如，在学习鲁教版中年级语文《孔子拜师》这篇课文时，教师可以先给学生提出几个问题，起到抛砖引玉的作用。问题可以是《孔子拜师》发生在哪个历史时期？文中的主人公经历如何？故事的过程大概是怎样的？通过问题的预设，引导学生带着疑问进行自主阅读，从而更好地在阅读当中对文章内容进行深入理解。教师还可以使用小组学习方式，加强学生之间的互动和交流，让学生在阅读中产生的想法进行碰撞，更好地理解文章深层内涵。同时，教师也可以在教学中引入事件发生的历史背景，对主要人物个性进行介绍，引导学生在课外阅读与《孔子拜师》相关读物，促进学生进行自主思考，使学生在阅读中能够更好地产生兴趣。
（二）指导学生掌握必要的阅读技巧
语文阅读教学当中，对学生能力的培养包括准确理解文章内涵、正确读取文章主要信息、感受文章蕴含的感情，为了达到这一教学目的，教师应适当为学生提供一些阅读方面的技巧，提高学生的阅读能力和水平。首先，教师可以通过指导，让学生掌握多种阅读方式，例如略读、浏览、泛读和精读，让学生明白这几种阅读方式存在的区别，并且能够灵活地运用这些阅读方法，有利于提高学生的阅读效率，丰富学生的知识储备。其次，在阅读过程中，教师可以要求学生先了解文章的写作背景、作者人物个性，能够从不同的角度观察文章阐述的内容，从而更好地开拓学生思维。进行阅读时，教师还可以引导学生品读文章中重要的段落和词句，锻炼学生在阅读中准确抓住重点的能力。通过理顺文章的基本脉络，学生可以从主要人物或事件中感受到文章所要表达的含义和情感。教师可以让学生在遇到难以理解的语句时，可以通过连接上下文之间的关系进行解读，进一步提升学生的阅读能力。学生阅读水平一旦得到提高，将会有效激发自主阅读的积极性，在课余时间也能自发进行阅读。
（三）鼓励学生进行课外阅读
为了更好地丰富学生语文知识的积累，拓宽学生的知识面，在教学过程中，教师应鼓励学生进行课外阅读，进而补充课堂阅读教学中存在的不足。教师应结合学生的不同兴趣和喜好，为学生推荐优秀的课外读物，在文章选择方面，需要保证能够适合小学中年级阶段学生的心理，并且注意对文章阅读难度的控制，如果文章过于生涩，学生难于理解;文章简单，学生也会失去阅读兴趣，所以要全面考虑学生阅读能力和水平进行读物推荐。同时，在学生进行课外阅读时，教师还应给予适当的指导，让学生在阅读时养成记笔记的良好习惯，在笔记中可以列出文章结构、人物、事件和重要词句等，学生在通读文章之后，结合笔记内容，可以更好地理解作品内涵。教师还可以引导学生对文章进行回顾，从而对所学到的知识内容加以巩固。在学生欣赏不同类型的文学作品时，教师还可以通过穿插适当的文章进行比较，提高学生的文学审美能力，体会个中作品风格和不同的写作表现形式，从而强化学生自主阅读能力，为语文写作打下良好基础。
三、结语
在小学中年级语文教学过程中，教师应注重培养学生自主阅读的能力，通过提高学生对语文阅读的兴趣，建立自主阅读意识。同时，在文章阅读前，教师可以结合内容提出相关问题，让学生带着疑问进行阅读，在寻找答案的过程中提高分析和理解能力，使语文阅读教学效果得到升华。
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