论文部分内容阅读
美，无处不在。美，人人都在感受与追求。怎样利用课文当中的内容引导学生去感受美。审美情感是审美心理结构的基本要素之一。积极的情感体验，可刺激学生的想象，活跃学生的思维，强化学生的各种心理活动，使其学习行为趋向一种最佳境界。儿童的审美情感，往往以形象感知为依托。语文教学中，应当充分利用教材提供的各种典型形象，披文入境，使学生在形象的感染中，心动而情发。
如《囚歌》一诗，内蕴丰富，意境优美，表现了叶挺同志博大的革命精神和乐于为真理献身的高风亮节。教学中，可利用开讲艺术，揭示《囚歌》一诗的历史背景，创设特定的学习氛围，使学生领略到《囚歌》一诗回肠荡气的悲壮之美。讲析中，进而引导学生理解、掌握一些关键诗词的比喻义。叶挺同志的铮铮铁骨、浩然正气，可使学生感受到一种不可压抑的阳刚之美。在朗读的整体训练中，通过艺术的再创造，英雄的高大形象透纸而出，叶挺的坚定信念和对革命事业追求的情愫，必然引起学生心灵的巨大共鸣，从而体会到一种不可言传的情感之美。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。读了《草原》后，马上在同学们的脑海里呈现草原碧绿、辽阔、羊群、小丘、静谧，连静立的牛马都被陶醉。大自然就是这么奇妙，阳光、空气、高山、河流、森林、湖泊、大海。人们在城市里忙碌地工作着生活着，能到草原这块远离污染，没有噪音的地方，去生活去领略那里风土人情实在是一种美丽的享受。在放学中我带同学们走出校园到汉江河畔读书，边领略大自然的秀丽风光，同时给同学们讲解，人类应该与大自然和谐相处，人们只有了解自然，合理利用自然赐予人们的各种资源，做到低碳，低排放，综合开发，永续利用，科学发展，造福子孙后代，让天更蓝，水更清，山更绿。
在《再见了，亲人》一文中，大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们做衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持的住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们把您这位朝鲜阿妈忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有许多同志感动的流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，为了救伤员，小孙孙被敌机轰炸丧生。这比天高比海还深的情谊我们怎么能忘怀？在本课中，志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深厚情谊，以及朝鲜人民对志愿军的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情跃然纸上。通读全文，对此次事件的原因、经过、结果的了解。从而在学生幼小的心灵里明白正义与非正义，侵略与反抗，同时也证明了一切反动派都是纸老虎。中朝两国一衣带水，唇齿相依，休戚与共，当兄弟遭受到列强侵略时，当朝鲜三千里江山遭受狂轰滥炸时，中国960万平方公里的土地是他们可靠的后方，勤劳勇敢的十三亿人民是他们坚强的后盾。中朝人民的友谊是用生命鲜血凝聚而成的。这种友谊比山高，比海深，使学生从文中受到国际主义精神的教育。
“诺曼底”号遇难记描写“诺曼底”号哈尔威船长，在该轮行驶中突遭货轮“玛丽”号撞击而遇难的危急关头，为了保护全船除自己以外六十人的生命，置个人生死于不顾，坚守岗位，尽忠职守，坚决果断，指挥有方，最终保证了他人全部脱险，而自己光荣献身的感人事迹，赞美了船长忠于职守，舍己为人的伟大灵魂。文章以生动的笔触，对船长的语言、动作、神态、心理进行了细致的描述。在教学中，紧紧扣住关键的词语，引导学生品味、理解、掌握其内在含义，使船长勇于献身的光辉形象深深铭刻在学生的脑海中。尤其是结束句“哈尔威”船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。船长舍己为人，这里体现了一种悲壮的美，令人从心底里肃然起敬，船长高大的形象，高尚的品格，给学生以强烈的审美刺激，加深对美的内在精神的体验。
再次，要注意挖掘教材中悲剧形象和丑恶形象，引导学生鉴别真伪，区分良莠，培养学生嫉恶如仇的感情和正直善良的同情心。如教材中的杨科、凡卡、西蒙、小珊迪、卖火柴的小姑娘等形象，他们血泪斑斑的遭遇和对光明幸福的向往追求，以及国民党黑暗统治和地主、资本家的残忍、暴戾等，都将在学生心底打下难忘的时代印记，并萌发强烈的爱憎意识，这对于培养学生热爱祖国、热爱生活的思想感情和勇于进取的心理品质无疑具有积极的意义。
同时，在优美的形象中可培养宁静和谐的感情，《燕子》一文中大自然的美丽，柔柳的柔美，燕子的活潑可爱，学生领略的将是轻松自如的愉悦感。
在险峻的形象中，可培养敬畏、搏击的感情，教《中条山的风》那大自然的险恶，势必启发少年的征服之情；教《劳动的开端》那社会生活的艰难，势必激发少年的上进之情；教《飞夺泸定桥》那革命年代的烈火，势必照耀少年的报国之心。
审美教育要因文设法，但要善于捕捉典型形象，抓住契机，适时启蒙，是会收到冶心冶情之效的。
如《囚歌》一诗，内蕴丰富，意境优美，表现了叶挺同志博大的革命精神和乐于为真理献身的高风亮节。教学中，可利用开讲艺术，揭示《囚歌》一诗的历史背景，创设特定的学习氛围，使学生领略到《囚歌》一诗回肠荡气的悲壮之美。讲析中，进而引导学生理解、掌握一些关键诗词的比喻义。叶挺同志的铮铮铁骨、浩然正气，可使学生感受到一种不可压抑的阳刚之美。在朗读的整体训练中，通过艺术的再创造，英雄的高大形象透纸而出，叶挺的坚定信念和对革命事业追求的情愫，必然引起学生心灵的巨大共鸣，从而体会到一种不可言传的情感之美。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。读了《草原》后，马上在同学们的脑海里呈现草原碧绿、辽阔、羊群、小丘、静谧，连静立的牛马都被陶醉。大自然就是这么奇妙，阳光、空气、高山、河流、森林、湖泊、大海。人们在城市里忙碌地工作着生活着，能到草原这块远离污染，没有噪音的地方，去生活去领略那里风土人情实在是一种美丽的享受。在放学中我带同学们走出校园到汉江河畔读书，边领略大自然的秀丽风光，同时给同学们讲解，人类应该与大自然和谐相处，人们只有了解自然，合理利用自然赐予人们的各种资源，做到低碳，低排放，综合开发，永续利用，科学发展，造福子孙后代，让天更蓝，水更清，山更绿。
在《再见了，亲人》一文中，大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们做衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持的住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们把您这位朝鲜阿妈忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有许多同志感动的流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，为了救伤员，小孙孙被敌机轰炸丧生。这比天高比海还深的情谊我们怎么能忘怀？在本课中，志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深厚情谊，以及朝鲜人民对志愿军的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情跃然纸上。通读全文，对此次事件的原因、经过、结果的了解。从而在学生幼小的心灵里明白正义与非正义，侵略与反抗，同时也证明了一切反动派都是纸老虎。中朝两国一衣带水，唇齿相依，休戚与共，当兄弟遭受到列强侵略时，当朝鲜三千里江山遭受狂轰滥炸时，中国960万平方公里的土地是他们可靠的后方，勤劳勇敢的十三亿人民是他们坚强的后盾。中朝人民的友谊是用生命鲜血凝聚而成的。这种友谊比山高，比海深，使学生从文中受到国际主义精神的教育。
“诺曼底”号遇难记描写“诺曼底”号哈尔威船长，在该轮行驶中突遭货轮“玛丽”号撞击而遇难的危急关头，为了保护全船除自己以外六十人的生命，置个人生死于不顾，坚守岗位，尽忠职守，坚决果断，指挥有方，最终保证了他人全部脱险，而自己光荣献身的感人事迹，赞美了船长忠于职守，舍己为人的伟大灵魂。文章以生动的笔触，对船长的语言、动作、神态、心理进行了细致的描述。在教学中，紧紧扣住关键的词语，引导学生品味、理解、掌握其内在含义，使船长勇于献身的光辉形象深深铭刻在学生的脑海中。尤其是结束句“哈尔威”船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。船长舍己为人，这里体现了一种悲壮的美，令人从心底里肃然起敬，船长高大的形象，高尚的品格，给学生以强烈的审美刺激，加深对美的内在精神的体验。
再次，要注意挖掘教材中悲剧形象和丑恶形象，引导学生鉴别真伪，区分良莠，培养学生嫉恶如仇的感情和正直善良的同情心。如教材中的杨科、凡卡、西蒙、小珊迪、卖火柴的小姑娘等形象，他们血泪斑斑的遭遇和对光明幸福的向往追求，以及国民党黑暗统治和地主、资本家的残忍、暴戾等，都将在学生心底打下难忘的时代印记，并萌发强烈的爱憎意识，这对于培养学生热爱祖国、热爱生活的思想感情和勇于进取的心理品质无疑具有积极的意义。
同时，在优美的形象中可培养宁静和谐的感情，《燕子》一文中大自然的美丽，柔柳的柔美，燕子的活潑可爱，学生领略的将是轻松自如的愉悦感。
在险峻的形象中，可培养敬畏、搏击的感情，教《中条山的风》那大自然的险恶，势必启发少年的征服之情；教《劳动的开端》那社会生活的艰难，势必激发少年的上进之情；教《飞夺泸定桥》那革命年代的烈火，势必照耀少年的报国之心。
审美教育要因文设法，但要善于捕捉典型形象，抓住契机，适时启蒙，是会收到冶心冶情之效的。