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編者按：《英语学习》线上系列沙龙第38期的主题是“英语2017年高考试题分析与教学策略”，英语学习微信群内的专家和老师们就浙江读后续写作文的评价、完形填空、听力、阅读A、B、C、D篇、语法短文与改错、阅读七选五、书面表达各部分展开了热烈的讨论，分享了很多实用、有效的教学策略。我们将讨论内容整理成文，在此分享给各位读者。
李俊和：大家好。《英语学习》（教师版）组织大家在群里对英语高考试题展开讨论，欢迎大家的参与。我们的嘉宾中有英语教育专家，也有教学一线的优秀教师。希望通过今天的讨论，我们能对高考英语试题的特点有更清晰的认识，对高中各年级的教学活动有更科学的安排。
综观全国I卷和II卷，我历来认为全国卷比各地的试题好，主要觉得它导向明确、稳定。每年考什么，不考什么，重点在哪里，要求到什么程度，基本不变。
今年的试题仍然是以考查英语的语用能力为主。所以我们在教学中一定要以学生的听说读写为主。少钻研点语法，少分析点词汇，少测试点课本语言点。有人说，我的学生差，我必须多讲。那也不对。越差越要多练，越不练越差。总之，我觉得感知比告知重要，操练比讲解重要，模仿比理解重要。
毕勤：高考只是教师们英语教学和学生英语学习的一个节点，不可视其为终点，这样，我们就能攀登并能超越，其过程更精彩。
甘露：2017年全国卷英语试题注重英语学科核心素养的渗透，以“立德树人”为主线，促进学生对社会主义核心价值观、文化品格的认同。整套试卷旨在考查学生综合语言运用能力，尤其考查学生独立思考和运用所学语言知识分析问题、解决问题的能力。全国卷选篇文体和题材丰富，能力考查稳中求新，体现“突出语篇，强调运用，重在交流”的命题导向；试题生活化、情境化、应用化；在试题设计上注意引导和培养学生的思维能力。
听力
陈新忠：下面我来对2017年高考全国I卷和全国II卷听力试题进行分析，并在此基础上提出加强听说教学的具体建议。
1.试题整体分析
从表1可见，2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题的话题主要集中在《普通高中课程标准》要求话题项目中的日常生活、学校生活、兴趣与爱好、计划与愿望、旅行与交通、饮食与健康、天气等，均与学生目前的学校生活、家庭生活，以及未来可能经历的社会生活相关。话题主要集中在生活中需要的英语，未涉及学术领域需要的英语（例如讲座、报告等）。
从表2可见，2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题中涉及的微技能主要集中在：获取具体的、事实性信息，对所听内容做出推断。对需要学生概括、总结的题目涉及很少。这也反映出获取具体的、事实性信息，对所听内容做出推断是英语听力考查的关键能力。
就2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题的主要考查形式来看，题目均为选择题（三选一），没有填表或回答问题等更真实的形式。
2.典型试题分析
（1）2017年高考全国I卷II卷听力试题选材
以全国I卷第九段听力材料为例：
W： Hey， Bill. I hear they’re going to send you to Germany for the new project.
M： Boy， news travels fast around here！ I only got the orders a couple of hours ago. Rachel doesn’t even know…
W： Oh， no？ So， what are you waiting for？ When do you plan to tell her？
M： Well， she is at work at the moment. She doesn’t finish until 5. I’ll have to wait until tonight now， I suppose.
W： Well， I was posted there before， back in 2008. It’s OK—a bit like England， really. At least the weather is similar， and the people aren’t much different. The only thing I didn’t like is the food， especially the sausages. What do you intend to do about the family？ Are you going to take them with you？
M： Well， I’d like to， but I don’t know much about the situation at the moment…you know， about schools and all that. But I hope to move the family out there in a couple of months’ time. I don’t think I want to spend a year and a half out there on my own... I mean， without Rachel and the kids. I mean， I don’t see that much of them now as it is.
W： Yeah. Well， that’s the way it is normally in our company， I suppose. M： Yeah. Well， we’ll see. Let me pay for the coffee.
W： No， no. I’ll pay.
这是一段非常真实的对话。对话双方为同事，主要谈论男士Bill即将去德国的工作和生活。女士用“Hey， Bill. I hear they’re going to send you to Germany for the new project. ”发起谈话，并在之后以提问的方式维持交谈，如“So， what are you waiting for？ When do you plan to tell her？” “What do you intend to do about the family？ Are you going to take them with you？”。用“especially the sausages” “… I mean， without Rachel and the kids. I mean， I don’t see that much of them now as it is.”等重复、举例和解释用以澄清意思。“Boy， news travels fast around here.” “Let me pay for the coffee.” “No， no， I’ll pay.”等是非常地道，生活化的口语。在男女生朗读的过程中，女生在“Hey， Bill.”部分，男生在“Rachel doesn’t even know.”部分用升调、重读等表达惊讶、遗憾等情感。
（2）2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题题目设计
以全国I卷第二小题为例：
How will Susan spend most of her time in France？
A. Traveling around.
B. Studying at a school.
C. Looking after her aunt.
听力录音材料：
M： Susan， I heard you are going to France. How long will you be staying there？
W： A whole year. My aunt lives there. I’m going to do a one-month course at a language school and spend the rest of the time traveling.
选项中的核心词汇均在听力录音材料中出现，学生答题时需要在理解、分析语段的基础上，对所听内容做出合理推断。“我”要在法国待一年，其中的一个月在语言学校学习，其他大部分时间都在旅行，由此答案选择A。
在目前的听力试题中，题干与选项不会完全从文中获得信息原词，学生一般都需要在获得听力录音材料的基础上，整合性地利用信息，进行分析、归纳、推断等。
（3）2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题应试策略
以全国I卷第八段材料的三个题目为例：
首先通过阅读题目，猜测听力文段的主要内容：
10. Where will Mr. White be at 11 o’clock？
A. At the office. B. At the airport.
C. At the restaurant.
11. What will Mr. White probably do at one in the afternoon？
A. Receive a guest. B. Have a meeting.
C. Read a report.
12. When will Miss Wilson see Mr. White？
A. At lunch time. B. Late in the
afternoon. C. The next morning.
通過题干和选项中的核心词（Mr. White呆的地方，下午一点做的事情，Miss Wilson会见的时间），可以猜测出听力内容是两个人在工作场合谈论日程安排以及会见的时间。由此可以推断出，此段听力会涉及大量的时间和具体的工作安排。预测的有效程度会影响学生对听力材料的理解。
在听的过程中，学生可以利用图表等搜集整理信息，并用速记的方式，列出时间和对应的事件（见表3），最终确定答案。
简单来说，就是需要学生通过题目中的核心词预测听力文段的内容，并对题目可能的考查内容有所期待，在听的过程中，对听力内容利用速记等策略记录有效信息，最终确定答案。
3.加强听说教学的具体建议
（1）加强综合语言运用能力的培养
听、说、读、写四项技能在教学中缺一不可。因为高考听力试题容易，或教材听力难度大，或部分省市不考查听说，很多教师在教学中就不关注听和说的教学。而教育部（2003）就提出学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为学生真实的语言交际打好基础。
部分学生听力考试成绩很好，但实际的听的能力及其听后的交流能力还有差距。教学中，教师应结合听—说，读—说，说—写等课堂教学活动，培养学生的跨技能，形成综合语言运用能力。教师应更多关注在真实生活中语言的运用，以及课内、课外相结合的方式，让学生更多体验语言，加强语言实际运用能力，例如演讲比赛、戏剧比赛、英文歌曲、电影配音等。 （2）选择真实、地道的听力材料
不少老师抱怨教材中的听力内容和活动太难，比高考听力材料的难度要大得多。事实上教材从听、说、读、写等各个方面为学生提供了基于话题的丰富材料，方便教师根据学生的情况来调整、改造、删减、替换听说教学内容，也可以根据学生的认知，设计形式多样的活动。教学不应该只为高考压力所驱使。
在给学生补充听力材料时，教师不仅仅要关注日常生活中的英语，还应让学生接触一定量的与学术交流相关的英语，以便让学生能够适应未来的生活和学习，例如报告、讲座、电台广播或电视英语新闻等。英语听力教学中适当使用图像、声音、动作、网络等多种辅助性语言可以更好地帮助学生更真实地接受语言信息（何艳萍，2017）。因此，教学中教师可以补充与“看（viewing）”相关的内容，让学生理解视频、动画的意义，并能就视频、动画组织学生进行讨论。
（3）加强学生交际策略的培养
听力、交际策略训练对学习者策略的使用有明显的影响，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平学生的帮助大于对高水平学生的帮助（文秋芳、王立非，2004）。因此，在教学中，教师应培养学生的听力和交际策略，尤其是应帮助能力较弱的学生克服交际过程中的障碍。如：在说的方面，有效地使用交际策略，例如：积极回应对方，适当使用补白词，迂回策略，回避策略，求助策略，借助形体语言，掌握常规程序套语（程晓堂、郑敏，2002）。在克服听力理解过程中“听不懂”的问题上，教师可以鼓励学生充分利用已有的知识，充分利用文字和图表等视觉信息，根据说话者的语气和语调来判断意思，再克服听力理解过程中的记忆问题，鼓励学生有选择地做笔记，不要试图把听到的内容全部记下来，有效地运用缩写、符号等形式，减少记录的负担，有系统地做笔记（程晓堂、郑敏，2002）。
（4）利用信息技术开展听说教学
信息时代为教学提供了充足的语言资源，也为老师利用信息技术实施、评价听说教学创造了条件，更为学生自主学习创造了条件。例如，教师可以在平板电脑上提供不同难度的多种资源，学生按照自己的认知和兴趣选择适合自己的听力材料，并在听的过程中停顿、回听，学生还可以通过网络提交作品。师生均可利用软件获得即时性反馈，例如学生朗读之后，软件可以直接给出发音方面的得分，并给出具体的某一单词或音素发音的指导建议。
阅读理解A、B篇
毕勤：近年高考阅读A、B篇材料主要是应用文和记叙文，字数在300词以内，以考查细节题为主，也有推理判断、主旨意图和观点态度题，但主要还是考查学生的观察能力和通过阅读做出合理判断与推测的能力。不论是文章还是设题，难度均不大，胜券率高。
学生普遍存在的问题是观察不够仔细，对原文理解不准确不到位，特别是选项中有对原句进行paraphrase的，对其理解和认知出现偏差容易导致错误。试卷中这两篇难度不大的文章照顾到了程度稍弱的学生。所以，学生只要有信心就能拿到分。但程度比较好的学生也有失分现象，究其原因，要么是粗心大意轻敌了，要么是过于谨慎影响了判断。其实这两篇阅读的设题还是相对简单和直白的，应该尊重原文，合理判断，该出手时就出手。
在考试中，建议学生采取边阅读边做记号的方法，以避免读后再选时遗忘原文。或是先通读问题，在阅读时把相应的信息源在文章中勾划出来，这样更聚焦，更省时间，更有利于做出正确的判断。
阅读理解C、D篇
甘露：接下来我主要讲讲阅读理解C、D篇。首先我们看看全国高考英语考纲中对阅读理解部分的要求：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：
1. 理解主旨要义；
2. 理解文中具体信息；
3. 根据上下文推断单词和短语的含义；
4. 做出判断和推理；
5. 理解文章的基本结构；
6. 理解作者的意图、观点和态度。
下面表4、表5是对全国卷阅读理解部分所考查的各项阅读技能的统计。表6是今年的阅读C、D篇的分析。
下面，我们来看看易错题解析。
1.全国I卷C篇：
30. What can we infer about Moran’s opinion on jazz？
A. It will disappear gradually.
B. It remains black and white.
C. It should keep up with the times.
D. It changes every 50 years.
本题为推理判断题，推测Moran对爵士乐的看法，由文中第5段“The music can’t be presented today the way it was in 1908 or 1958. It has to continue to move， because the way the world works is not the same，”says Moran. 可知，他認为爵士乐需要改变，因为世界在改变，故选C. keep up with times.（与时俱进）。考生需要在文中准确定位信息，并理解该句的意思方可作答。
31. Which of the following can be the best title for the text？ A. Exploring the Future of Jazz
B. The Rise and Fall of Jazz
C. The Story of a Jazz Musician
D. Celebrating the Jazz Day
本题为主旨大意题，可采用排除法做题，C、D项明显和文章大意不符，A项为探索开拓爵士乐的未来，B项为爵士乐的沉浮。通读全文可知，本文介绍了UNESCO为提高人们对爵士乐的重视将4月30日设立为国际爵士乐日，以及人们为重振爵士乐做出的努力，主要在探索爵士乐的未来，故选A。
2.全国I卷D篇：
语篇分析：本文是一篇科技说明文，介绍了一种自制太阳能蒸馏器。首段介绍了该装置的用途和构造，后面三段介绍了how to construct a working still的过程。
32. What do we know about the solar still equipment from the first paragraph？
A. It’s delicate. B. It’s expensive.
C. It’s complex. D. It’s portable.
本题考查细节理解，从首段The only components required， though， are a 5’×5’ sheet of clear or slightly milky plastic， six feet of plastic tube， and a container—perhaps just a drinking cup—to catch the water. These pieces can be folded into a neat little pack and fastened on your belt.可知该装备非常轻便易携，故选D。考生若不熟悉选项的delicate/complex/ portable的词义很难入手。
33. What does the underlined phrase“the water catcher” in paragraph 2 refer to？
A. The tube. B. The still.
C. The hole. D. The cup.
本题考查代词的指代，由第二段Try to make the hole in a damp area to increase the water catcher’s productivity. （为了增加water catcher的功效需在潮湿的地方挖洞）可知，这个蒸馏器的工作原理是在潮湿地挖洞，洞底放一个杯子，杯子上方用膜覆盖，然后凝结在膜上的水流入杯中；再结合首段A build-it-yourself solar still（蒸馏器）is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture， it’s an excellent water collector. 可知，指代的是这个蒸馏器still，而非其配件tube/cup，更不是洞了，故选B。
34. What’s the last step of constructing a working solar still？
A. Dig a hole of a certain size.
B. Put the cup in place.
C. Weight the sheet’s center down.
D. Cover the hole with the plastic sheet.
本题有很大的迷惑性，从第三段首句Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheet’s center down with a rock.，学生易盲目选D。其实根据本句结构，后面的现在分词结构中weighting the sheet’s center down with a rock才是最后一步，故选C。
35. When a solar still works， drops of water come into the cup from _______. .
A. the plastic tube
B. outside the hole
C. the open air
D. beneath the sheet
本题为推理判断题，难度较大，只有對蒸馏器的工作原理了解清楚，结合第四段Ground water evaporates （蒸发） and collects on the sheet until small drops of water form， run down the material and fall off into the cup. 方能明白水滴是凝结在覆盖膜下面的。
3.全国II卷C篇
语篇分析：本文首段介绍了Terrafugia公司研制出了飞车并试飞成功，预计明年将会进行销售，并且描述了该汽车的构造和基本情况；第二段提到有人已有购买意向，但由于其成本和路况要求不会大批投入市场；第三段回顾了飞车的研制过程及政府的态度；最后一段介绍建立适合飞车的标准体系。 28. What is the first paragraph mainly
about？
A. The basic data of the Transition.
B. The advantages of flying cars.
C. The potential market for flying cars.
D. The designers of the Transition.
本题考查首段大意，先排除掉C、D项， B有一定的干扰性，细读首段不难发现作者通过列数字来介绍飞车的构造和特点，故选A。
30. What is the government’s attitude to the development of the flying car？
A. Cautious B. Favorable
C. Ambiguous D. Disapproving
本题考查推理判断，通过第三段第三句The government has already permitted the company to use special materials to make it easier for the vehicle to fly. 可知政府是支持的，故选B。考生很有可能对选项词义不认识（cautious谨慎小心的；ambiguous模棱两可的；disapproving不赞成的）从而造成误选。
31. What is the best title for the text？
A. Flying Car at Auto Show
B. The Transition’s Fist Flight
C. Pilots’ Dream Coming True
D. Flying Car Closer to Reality
本题为主旨题，通过上述分析可知飞车已愈发接近现实了，故选D，而A或B都非全文大意。
4.全国II卷D篇
语篇分析：本文是一篇说明文，介绍了自然界里植物受到攻击时不会坐以待毙，可以分泌出VOCs的化学物质进行自我保护，并且可以间接地使周围植物少受或免受伤害。
33. What does the author mean by “the tables are turned”in paragraph 3？
A. The attackers get attacked.
B. The insects gather under the table.
C. The plants get ready to fight back.
D. The perfumes attract natural enemies.
由第三段中They pump out perfumes designed to attract different insects who are natural enemies to the attackers. Once they arrive， the tables are turned .可知，分泌的這种物质可以吸引这些attackers的天敌，一旦它们来临，那将会“扭转局势、出现翻盘”，其实turn the table这个短语就是词义，即使不知道根据后句The attacker who was lunching now becomes lunch. 也可判断，故选A。但本题C项有很大的干扰性，并非是植物自身做好了反击的准备。
34. Scientists find from their studies that plants can _______.
A. predict natural disasters
B. protect themselves against insects
C. talk to one another intentionally
D. help their neighbors when necessary
本题为推理判断题，由第四段首句In study after study， it appears that these chemical conversations help the neighbors.易误选D项，其实不然。从The damage is usually more serious on the first plant， but the neighbors， relatively speaking， stay safer because they heard the alarm and knew what to do. 以及第五段So information was exchanged， but it wasn’t a true， intentional back and forth. 可知并非是植物刻意去保护邻居的，故C不对。根据文意可知植物在受到外来袭击时，可以分泌出VOCs的化学物质进行自我保护，选B。
35. What can we infer from the last paragraph？
A. The world is changing faster than ever.
B. People have stronger senses than before.
C. The world is more complex than it seems. D. People in Darwin’s time were more imaginative.
由最后一段Charles Darwin， over 150 years ago， imagined a world far busier， noisier and more intimate（亲密的）than the world we can see and hear. 选C。
通过上述分析可知，今年的阅读 C、D篇均为说明文，且考查推理判断的深层理解题居多，故难度较大。在平时教学中，我们发现学生在解答C、D篇时会出现高原反应，究其原因有如下几点：
1. 篇幅偏长，心理疲惫，做题缺乏耐心。
2. 对文章的话题感到陌生。
3. 在限定时间内读懂全文有困难。
4. 阅读时缺乏语篇意识和全局感，读了后句忘前句，读完不知所云。
5. 阅读过程中关注的信息往往和问题不匹配。
6. 容易产生以偏概全的现象，导致理解偏差。
7. 对某些词汇及长难句理解有困难。
8. 对题干和选项的理解有误。
对此，我们在教学中应该培养学生的语篇意识和文体意识，引导学生去关注篇章和段落主旨，构建语篇图式，阅读教学中注重提升文章主旨、段落主旨的分析能力；培养审题能力、对选项的理解、加强词汇基础和语法结构分析。高三阅读备考时可以进行阅读技能训练、话题阅读、文体阅读等专题训练。
例如：文体阅读关注各种体裁的独特性和规律性。记叙文重点关注：事件发生的顺序、前因后果；人物内心世界、情感态度。议论文/论说文重点关注：总论点（观点）、分论点；论证过程和方法；不同观点。说明文重点关注：说明的事物之特征和说明方法的特点等。
从表7中不难看出，对细节理解考查减少，而推断隐含意义、推测作者的态度、情感、意图等的考查增多，这就要求平时阅读训练中对学生增加深度思考的训练。
总之，阅读教学中多关注：
1.多元话题：文体、题材的灵活性，同时注重思想性和教育性，将社会主义核心价值观、文化品格、创新能力的培养等融入命题；
2.语篇分析：淡化语言知识，突出语言能力，加大语篇层面的考查；
3.语言的真实性：联系生活，如应用文考查学生在生活中用英语分析问题、解决实际问题的能力；
4.文本解读与深层思考：如主旨大意、推理判断、态度观点等。
信息还原题（七选五）
程岚：接下来我来和大家聊聊阅读理解第二节信息还原题。
1.什么是“信息还原题”？
全国卷高考英语阅读理解部分分为两节，第一节为常规的阅读理解，第二节为信息还原。根据2017年全國卷高考考试说明，信息还原为“在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整”，因此也被俗称“七选五”。信息还原题主要考查对语篇的基本结构和上下文的衔接关系的理解。
2.“信息还原题”解题步骤
“信息还原题”解题一共分四步。首先，考生应该通读全文，了解大意。一般来讲，记叙文和议论文可以认真阅读首尾段。说明文认真阅读每一段的首句，也就是每一段的主题句或者主旨句。这样都有助于了解文章的大致脉络或主旨大意。然后，考生需要仔细阅读七个选项，并用笔标注关键词，比如指示代词（it， they， he， she等），关系连词（and， so， however， instead， on the other hand， therefore等），以及和所在空格前后句意义相关的实词（名词、动词和形容词）或短语。之后，考生应该细读每个空格的前一句和后一句，根据前后句的逻辑关系确定答案。最后，带进答案再读全文，确保补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。
3.“信息还原题”解题技巧
纵观高考题中“信息还原题”部分，不难发现五个问题出题位置不外乎在段首、段中或段尾。可以根据答案所在的位置分别确定解题技巧。
（1）如果答案在段首
如果答案在段首，那么说明这个句子可能是该段的主题句或者主旨句，也可能是本段和上一段的过渡句。了解到这一特点后，考生在碰到在段首的空格，应该马上读本段主要讲的内容，并从七个选项中选出表示本段主旨的答案，或者承接前一段的那一句。
例如，2017年全国II卷第39题和第40题，都在段首。
39 We have done a lot of it since. Recently， we bought a twenty-eight-foot travel trailer complete with a bathroom and a built-in TV set. There is a separate bedroom， a modern kitchen with a refrigerator. The trailer even has matching carpet and curtains.
40 It must be true that sooner or later， everyone finds his or her way back to nature. I recommend that you find your way in style.
A. This time there was no tent.
B. Things are going to be improved. C. The trip they took me on was a rough one.
D. I was to learn a lot about camping since then， however.
E. I must say that I have certainly come to enjoy camping.
F. After the trip， my family became quite interested in camping.
G. There was no shade as the trees were no more than 3 feet tall.
通读全文之后，考生可以了解到这是一篇记叙文。作者通过自己露营的经历，告诉读者每个人都能找到适合自己的回归自然的方法。
第39题在段首，是承上启下的过渡句，选项F. After the trip， my family became quite interested in camping. 符合语境要求。其中，“the trip”指代上一段提到的another fun-filled holiday in the wilderness，而此空后面的句子We have done a lot of it since.里面的it就是指代此句当中的camping，since则指的是since that trip。
第40题也在段首，同样是承上启下的过渡句。从第一段第一句作者三年前对露营的态度到和现在的态度可以看出，作者显然已经慢慢喜欢上了露营（come to enjoy camping），所以选项E符合语境要求。随后自然引出本段第二句It must be true that sooner or later， everyone finds his or her way back to nature，这是全文的主旨句。
再如，2017年全国II卷第37题也在段首。
37. Tell the person you’re sorry and explain that you have a million things to do and then ask if the two of you can talk at a different time.
A. If you’re busy， don’t feel bad about saying no
B. When you want to avoid interruptions at work
C. Set boundaries for yourself as your time goes
D. If you’re in the other person’s office or in a public area
E. It’s important that you let them know when you’ll be available
F. It might seem unkind to cut people short when they interrupt you
G. Leave it open when you’re available to talk and close it when you’re not
通读全文之后，考生可以了解到这是一篇说明文。作者介绍的是排除干扰的四条建议。37题所在句是该段的主题句，介绍的是排除干扰的第一条建议If you’re busy， don’t feel bad about saying no. 此空后面的句子是解释具体做法，选项A符合语境要求。
（2）如果答案在段中
“信息还原题”文章一般段落不会太长，一至五句不等。如果问题设在段中，那么答案那一句一定和其前一句或者后一句構成一定逻辑关系。因此，考生要关注答案及其前一句和后一句的逻辑关系，特别要留意文章的关联词。常见的句子间的逻辑关系有：指代关系、转折关系、因果关系、解释关系、并列关系、递进关系等等。而这些关系有很明显的关联词，比如：
指代关系（it， they， he， she， one， some等）；转折关系（however， nevertheless， still， though， yet， in spite of， on the contrary， in contrast， by contrast， in comparison， by comparison， otherwise等）；因果关系（so， therefore， hence， consequently， then， thus， for that reason， as a result， that’s why…等 ）；解释关系（for example， for instance， namely， i.e. which means， to put it in another way， in other words等）；并列关系（first， second， third…； firstly， secondly， thirdly…； first， next， then…； in the first place， in the second place…； for one thing， for another thing…； to begin with， to conclude等）；递进关系（also， further， furthermore， likewise， similarly， moreover， in addition， what’s more， too， either， neither， not…but…， not only…but also等）； 例如：（下划线部分为答案）
① 指代关系
If you have a door to your office， make good use of it. Leave it open when you’re available to talk and close it when you’re not. （2017年全国II卷第40题）
这两句当中的it都指代前一句里面的“a door to your office”。
② 转折关系
This time there was no tent. Instead， we had a pop-up camper with comfortable beds and an air conditioner. （2017年全国I卷第38题）
第二句当中的instead表明了两句之间的转折关系，tent和a pop-up camper with comfortable beds and an air conditioner进行对比。
③ 因果关系
One idea is that sleep helps us strengthen new memories. That’s why students do better in tests if they get a chance to sleep after learning. （2017年北京卷第72题）
第二句当中的that’s why表明了两句之间的因果关系。
④ 解释关系
No matter how long or short your speech is， you’ve got to get your ducks in a row — how you are going to open， what major points you want to make and how you’re going to close.
第二句句首的破折号表明了后一句是对前一句的进一步解释。
⑤ 并列关系
As a teacher， she works hard. As a mother， she takes good care of us and gives us every comfort.
As a… As a…是明显的并列结构，句中的时态都一致。
⑥ 递进关系
When lab rats are not allowed to sleep， they die within a month. Similarly， when people go for a few days without sleeping， they get sick. （2017年北京卷第71题）
第二句中的similarly（used to say that two facts， actions， statements， etc. are like each other）表明了后一句是对前一句的递进。又如，The United States won most of the track and field events. Similarly， in swimming， the top three places went to Americans.
总之，只要考生留心句子间的这些逻辑关系，在读选项和答案前一句或后一句的时候，就会更容易去找到对应逻辑关系的句子。那么出现在段中的答案就能轻松找到了。当然，除了这些逻辑关系外，考生也要特别注意选项和其所在空前后句当中意义相关的实词（名词、动词和形容词）或短语关键词。
例如，2017年全国II卷第37题，选項C当中The trip they took me on was a rough one. 的rough就是关键词，在空格后面的句子当中得到了具体的阐释。2017年北京卷第75题，选项B当中It’s as if the brain is preserving its most important memories. 的preserving就是关键词，在空格后面的句子当中的keep表示同一含义。再如2017年北京卷第73和第74题紧密相关，都涉及对Giulio Tonon人名的指代，以及synapses这个专有名词的指代，选项中这两个名词是解题的关键词。（3）如果答案在段尾
出现在段尾的答案一般是对本段的概括性语句或者是本段的结论，如果出现在全文的最后，也可能是全文的结论或者全文的主旨。在解答段尾的题目的时候，考生要特别关注空前的那一句或者两句，因为，这一句或两句对答案有直接暗示的作用。
例如，2017年全国I卷第36题，答案在段尾。
If anyone had told me three years ago that I would be spending most of my weekends camping. I would have laughed heartily. Campers， in my eyes， were people who enjoyed insect bites， ill-cooked meals， and uncomfortable sleeping bags. They had nothing in common with me. 36 .
此句是第一段的主题句，和空格前面的那句构成转折关系，选项D中的since then 指代此段第一句当中的three years ago，选项D中的however是解题的关键。 综上所述，信息还原题主要要求考生能够把握文章的主旨要义，语篇的基本结构以及句子、段落之间的逻辑关系。
4.“信息还原题”演练技巧
根据2017年全国卷高考考试说明，“阅读文章需要具备一定的语篇知识。文章作者常常会使用各种衔接手段使行文连贯。如果希望准确、深刻地理解文章，必须把握住全篇的基本结构，理清上下文的衔接关系，即句与句、段与段之间的逻辑关系。”
高考阅读理解信息还原题型对我们日常英语教学的启示，就是语言学习应该以语篇为单位开展学习。教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，包括记叙文、说明文和议论文语篇的主要语篇结构特征、语篇成分（如句子、段落）之间的逻辑关系、语篇中的衔接和连贯手段等等，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特点，从而提高理解语篇意义的能力。
高三平时练习的时候可以将学生分成两人小组。将高考真题的答案还原之后发给学生，学生每人认真研读，画出这篇文章的结构图，然后分析每一段的每一句之间的逻辑关系。之后根据信息还原题的出题特点，挖空给同伴练习，然后核对答案，给同伴讲解自己挖空的依据。通过这种练习，学生对文章的结构，句子、段落之间的逻辑关系会有更加清晰的认识。如果他们出的题正好是高考题的出题点，学生会获得很大的成就感。
下面举一例说明。
This Way to Dreamland
Daydreaming means people think about something pleasant， especially when this makes them forget what they should be doing. Daydreamers have a bad reputation for being unaware of what’s happening around them. They can seem forgetful and clumsy. They stare off into space and wander by themselves. They annoy us because they seem to be ignoring us and missing the important things.
But daydreamers are also responsible for some of the greatest ideas and achievements in human history. Without wandering minds， we wouldn’t have relativity， Coke or Post-it notes. Can you imagine what kind of world we would have without such ideas and inventions？
So how can you come up with brilliant daydreams and avoid falling over tree roots or otherwise looking like a fool？
First， understand that some opportunities（機会）for daydreaming are better than others. Feeling safe and relaxed will help you to slip into daydreams. It involves slow， steady breathing for self-control that helps people stay calm and attentive. And if you want to improve your chances of having a creative idea while you’re daydreaming， try to do it while you are involved in another task—preferably something simple， like taking a shower or walking， or even making meaningless drawings.
It’s also important to know how to avoid daydreams for those times when you really need to concentrate. “Mindfulness”， being focused， is a tool that some people use to avoid falling asleep. Having interesting things to think about also helps.
Finally， you never know what wonderful idea might strike while your mind has moved slowly away. Therefore， it’s a good idea to keep a notebook or voice recorder nearby when you’re in the daydream zone. Always remember that your best ideas might come when your head is actually in the clouds.
本文是2015年北京高考真题，是信息还原题常考的建议类说明文，文章结构清晰，第一、二自然段为概念的提出，第三段明确了全文的主题，即如何在“白日做梦”中趋利避害。 下面以高考的出题点为例进行句间逻辑关系的分析说明。第一段说的是大众印象中的白日做梦有哪些弊端，划线句中的代词主语they和前后句中的they指代对象相同，划线句是前一句的具体解释。
第二段话锋一转说到了白日做梦其实有着很多的好处。划线句后面的such ideas and inventions指代划线句中的relativity， Coke or Post-it notes. 第四段划线句中的it指代前句的动名词短语feeling safe and relaxed，划线句是前一句的具体解释。第五段主要讲如何避免不合时宜的白日做梦，且划线句中also为提示词，划线句和前一句是并列关系。第六段划线句中therefore为提示词，说明前后句之间是因果关系，前句讲好的想法随时会出现，所以带个本子或录音笔在身边随时记，这是一个好主意。
完形填空
鲁子问：我们知道，完形（gestalt）意指一个整体，或是一个完整的形式、模式或是形体。一个完形或者说是一个整体，需要考虑到包括整个事物或人及其脉络，以及两者之间的关系。完形是一项促进心理健康及个人成长、解决人际冲突、增进个人效能、改善沟通的工具。完形形式是至今仍在设计领域广泛运用的技术，以帮助读者较好地获取所需信息。完形能力是从不完整结构中，甚至非显性结构中，建构完整结构的能力，是一种获取信息、分析信息、处理信息、运用信息最终完成系统建构的能力。
图1是一个最基本的完形结构图，我们可以发现，其中的白色四方形并不显性存在，而是通过我们的完形能力（把四个不完整的圆形所缺部分的方向联系起来，构成我们所见的四方形），而发现其存在。完形填空就是考查学生是否具有这种心理能力。当然，这个完形非常简单，三四岁的孩子一般就已经具有这种能力。
圖2是一个难度显著增加的完形结构。我曾以此图示于多位大学生、大学教师，很多人只能看出线条、菱形，只有五分之一能看出其中的立方体。显然，这样的完形要求更高的获取信息、分析信息、处理信息、运用信息从而完形的能力。
李静纯：完形填空早在十多年前就被专家判定是最有区分度的试题，且具有智商测验功能。
鲁子问：高考英语的完形填空，是考查学生运用语言的能力，主要是在给定语境中、运用恰当语词、准确表达语义、建构语篇完整语义结构的能力。另一部分名为“语法填空”的试题，则是考查学生运用语法结构建构语篇完整语义结构的能力。
高考现行完形填空是先语篇、再选项的排列形式。这种形式可以让学生在无选项干扰情况下先阅读不完整语篇，然后再选择恰当的选项。但我们知道，完形填空的选项排列本身有多种形式，如文中呈现选项、文侧（大多为右侧）呈现选项。经我们进行小样本检测，不同呈现形式对完形填空试题难度或测试焦虑度可能有不同影响。
我国高考英语的这种完形填空试题，主要是考查学生选择所给语词建构给定语篇的完整语义的能力，能力基础是认知所给语词的语义，能力关键是选择在语篇设定的语境中语义恰当的语词，能力高度是建构给定语篇的完整语义。即：先得认识所给的词，然后得判断在这个语篇中该选哪个词，制约选择的有语句层面的语境，也有语句之间层面的语境，还有段落与整个语篇的语境。
要考查学生的这种判断力，就不能是学生非常熟悉的语境，否则就不需要判断了；但也不能是学生完全不熟悉的语境，否则需要的判断力太高，那就是考查学生的判断力，而不是考查语言能力了。所以，用于评价完形能力的语篇，通常是学生有些了解、但不甚了解的语篇。2017年全国I卷完形填空试题的这个语篇符合这一要求：学生对学校生活了解，但对于美国大学生的生活，特别是选修课的相关内容，并不完全熟悉。显然，这类语篇具有考查完形能力的价值。
既然语篇合适，那我们就需要看看作为选项的语词了。全部80个选项中，有12个（perform， embarrassed， major， request， prohibit， register， ignore， attract， steady， obvious， sponsor， organize）高中词汇，其他全部为初中、甚至小学阶段学生已经学习的词汇，如love， idea， dream， learn， story等，不少甚至是答案项，而且其语义基本是该词在词典中的第一义项。这一特点说明：全国I卷完形填空注重考查学生运用基本语词的基本语义建构设定语境语篇意义的能力，而不考查偏词、偏义、难词、难义。
所给选项中，经常出现要求学生在不同形式、不同词性的词之间选择恰当的词，如41题的A. searching与B. planning是现在分词，而C. natural与D. formal则是形容词，但四个选项此处功能均为修饰名词process。显然，这是要求基于功能而选择，而不是基于形式而选择。
还有一些小题的选项之间，并非相同范畴的词，如42题A. progress（进展）B. experience（经历）C. major（大学专业）D. opinion（意见）几乎从不会同时出现在同一范畴，但均可成为changed my的宾语。这说明，此处要求学生不是基于逻辑范畴选择答案，而是基于语境的语义关联选择答案。
以上特性要求我们高中英语教学：一要关注小学、初中基本词汇的运用能力，不要过于追求高中阶段所学的“大词”；二要关注基本词义，不要过于关注偏义、难义；三要关注所学词汇的功能，而不只是关注其形式。
以下对每一小题的教学启示进行探讨。在分析时，我们不讨论每一小题命题的科学性，因为这不是我们一线教师所能控制的；而专注于试题的教学启示，因为这是我们一线教师所能把握的。为分析试题的教学启示，我们请两位高二学生进行了试做，我们在学生试做后与他们进行了做题过程的讨论（请学生试做然后分析，是我们十多年分析高考试题的一种方法，对教学的启示较为直接，故而此次故技重施）。以下分析的部分内容来自于讨论。 While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life， college sets the stage for that exploration. I myself went through this 41（A. searching B. planning C. natural D. formal）process and found something that has changed my 42 （A. progress B. experience C. major D. opinion） at college for the better： I discovered ASL-American Sign Language（美式手语）.
I never felt an urge to 43 （ A. choose B. read C. learn D. create） any sign language before. My entire family is hearing， and so are all my friends. The 44 （ A. official B. foreign C. body D. spoken） language were enough in all my interactions（交往）. Little did I know that I would discover my 45 （ A. love B. concern C. goal D. request） for ASL.
41. 此题要求学生在ing分词与形容词中选择恰当语义，显然要求我们从功能角度讲解ing分词语义及用法，而不只是从语言形式进行讲解。本来说明searching的语境来自整个语篇，但两位学生均因前面的exploration而直接判断答案是searching。这说明语句之间逻辑联系对完形能力具有显著作用，我们应该培养学生这类能力。
42. 此题progress与experience語义较为容易混淆，但与major， opinion不会混淆。所以，我们不能只是关注语义容易混淆的词，更要关注同一语境下，可能出现的词。我们可以引导学生基于语境建构语义词汇图，而不只是语义本身。
43. 这四个词都是初中级别的词汇，显然要求我们更关注这些非常基础的常用词汇在具体语境下的教学。不过，urge这个词反倒让试做学生出现困顿，尤其是此词就在空格之前，导致有一位学生迟疑数十秒，并最终告诉子问不记得这个词的语义，影响了后面的选择。这位学生因为不认识urge而认为这个词难，应选择一个难词匹配，于是选择了他认为最难的create。但另一学生则从any language而判断应选learn这说明搭配对完形能力有显著作用。
44. 此题有一位学生坚持答案应该是C，不应该是D，因为D是作为language不言自明的。这既说明学生思维的偏向，也说明此类命题对学生造成的陷阱，这非常值得关注。
45. 学生认为此题答案过于简单，但其中一位学生认为discover my love不是很好的搭配，该学生认为应该是feel，这说明学生的汉语思维会严重影响学生做题。另外，两位学生都因此句句首的Little而可以寻找倒装句，这说明学生的语法意识，对完形有积极作用。
The 46 （A. meeting B. trip C. story D. task） began during my first week at college. I watched as the ASL Club 47（A. recorded B. performed C. recited D. discussed） their translation of a song. Both the hand movements and the very 48 （A. idea B. amount C. dream D. reason） of communicating without speaking 49 （A. disturbed B. supported C. embarrassed D. attracted） me. What I saw was completely unlike anything I had experienced in the 50 （ A. end B. past C. course D. distance）. This newness just left me 51 （A. showing B. acting C. saying D. wanting） more.
46. 学生认为这个题太简单，整个语篇就是一个story。所以只有这一个可能。这说明语篇体裁判断，对完形能力有一定作用。
47. 此题两位学生都认为答案应是discuss，当得知答案为perform时，两位学生都认为perform应为“表演”的意思，不能呈现translation的动作。这说明学生对于perform的语义理解有一定偏差，而且对其搭配不够熟悉。或许关注搭配和关注词义对完形填空而言一样重要。
48. 此题的very给学生带来困顿，一个选择了amount，一个选择了reason，前者反思时说自己不清楚答案，凭直觉选了B，后者表示very reason说得通，very idea说不通，因为这不是idea，而是reason。在被追问“有reason就可以问why？ 那么这里可以问什么why”时，学生则不能说明。显然，完形的结构性还需要显性。
49. 学生认为这里disturbed， embarrassed作为负面意义的词完全可以直接排除，supported和attracted则后者更符合语境，这说明情感判断可成为完形能力的组成部分。 50. 此题四个选择并非同一逻辑范畴语词，仅仅是in the的常见搭配（course除外，面实际上course是语境紧密度最高的），学生认为had done结构肯定了答案是past。这说明语句内部关联是完形能力的基础。
51. 此题4个选项全部是小学词汇，语义非常简单，学生认为互相之间几乎不构成干扰。显然，把握基本语义即可。
After that， feeling the need to 52（A. exercise B. explore C. express D. explain） further， I decided to drop in on one of ASL Club’s meetings. I only learned how to 53 （A. print B. write C. sign D. count） the alphabet that day. Yet instead of being discouraged by my 54 （A. slow B. steady C. normal D. obvious） progress， I was excited. I then made it a point to 55 （A. chair B. sponsor C. attend D. organize） those meetings and learn all I could.
52 .两位学生几乎都在第一时间选择了explore，反思时皆是因为语篇第一句的exploration，以至于四个选项均以ex开头，似乎没有真正起到干扰作用。这种关联性对完形能力影响非常直接。
53. 此题虽然sign从名词转义为动词，但因全文都是关于sign language，学生都表示自己答案肯定正确。这说明语篇主题对完形能力作用很直接。
54. 此题两位学生均认为steady是更好的答案，因为这个人肯定有进步，不可能选择slow。当学生被要求关注Yet instead of...的结构的语义应该与主句相同还是相反时，学生才接受slow。这说明对比结构等对完形能力构成障碍。
55. 这里chair变成动词，有一个学生选择此选项，因为chair those meetings才与excited相符。这说明对语义关联解读过度，会影响完形能力。两位学生均认为 sponsor属于“打酱油”的选项，因为绝对不可能。
The following term， I 56 （A. missed B. passed C. gave up D. registered for） an ASL class. The professor was deaf and any talking was 57 （A. prohibited B. welcomed C. ignored D. repeated）. I soon realized that the silence was not unpleasant. 58 （A. Lastly B. Thus C. Instead D. However）， if there had been any talking， it would have 59 （A. required B. caused C. allowed D. expected） us to learn less. Now， I appreciate the silence and the 60 （A. easy B. popular C. quick D. new） way of communication it opens.
56. 此处为了和registered for形式上一致，C項列出了gave up， 而其实大学里放弃一门课程是drop，而不是gave up。另外有一位学生指出class不合适，应是course，因为这个class导致他差一点选择了与之搭配的missed。这说明完形中非选项部分的语言，对完形能力干扰作用也很大，教学中需加以引导。
57. 学生认为这里的repeated也是“打酱油”的，因为既然deaf重复也没用。两位学生均直接基于deaf而直接选择了A。
58. 两位学生都没有选择instead，因为他们认为前面已经出现这个词，老师讲过，前面已经出现过的大词，不可能在后面作为答案出现，“否则答案太容易”，而Lastly作为“打酱油”选项被排除，一人选B，一人选C。这说明学生对命题小技巧过于迷信。建议我们一线教师少讲命题规则，因为命题的偶然性肯定存在。
59. 学生基于前文语义，直接准确选择了答案项，这说明到了语篇结束时，答案选择难度降低，因为语篇语义已经基本建构完整。
60. 同前一题分析。此题告诉我们应关注基本词汇的基本词义。
分析具体选项，我们还可以发现：2017年全国I卷的选项主要是动词，共43项，超过总共80项的一半，占54%（含现在分词与过去分词，动词短语记为1项，spoken记为过去分词）；其次为名词，共20项，占25%；再次为形容词，共13项，占16%；最后为副词，仅4项，占5%。而我们知道，真正影响语篇完整语义建构的更多是副词、连词、代词，甚至介词等。而2016年全国I卷完形填空还有多项此类试题，选项达到22项，超过四分之一，如43题（A. Since； B. Although； C. As； D. If）、44题（A. each； B. another； C. that； D. his）、50题（A. then； B. again； C. finally； D. even）、53题（A. for；B. so； C. and；D. but）、55题（A. as if； B. unless； C. in case； D. after），甚至59题的一半（A. for certain； B. for consideration； C. reported； D. checked）。 2017年试题的词性选择这种方向性变化是无意而致还是有意为之，尚不得而知。此显著变化值得注意，因为如此设计选项，语篇衔接功能的把握被显著弱化了。
2017年全国I卷真正需要基于全文选择的选项几乎没有，基于两个语段逻辑关联的选项也几乎没有，基于两个及以上语句的选项也不多，大多是基于语句之内的选项。这也说明，我国现行高考完形填空试题，重点不在完形，而在基于语篇语境选择恰当语义，而语词的语义则重点在于基本词汇、基本语义。
我们接着讨论空格间距，因为空格间距是完形能力的组成部分。以下案例充分说明间距对完形能力的影响。以下对比图说明不同形式对完形能力具有影响。两张脸之间间隔少时（图3），脸部认知难度较低；两张脸之间间隔较大时（图4），脸部认知难度加大。这说明，完形填空的设空间距，影响完形能力，也是考查完形能力的组成部分。
从表8中分析可知，2017年全国I卷完形填空试题，间隔10词以下5处，间隔10—19词13处，间隔20词及以上3处。两位学生做题对第一题感觉有些疲沓，读了数秒中才读到第一题，焦虑感较大。这里46、49题前间隔很小，但因为答案非常明显，学生并无焦虑。
这说明我们需要引导学生合理对待间隔。我们训练时，要注意间隔与选项难度的合理搭配，方可使学生的完形能力不受焦虑影响。
书面表达
孔彬：我来谈谈书面表达，这是今年的书面表达试题。
1.全国I卷
第二节 书面表达（满分25分）
假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：
（1）时间和地点；
（2）内容：学习唐诗；
（3）课前准备：简要了解唐朝的历史。
注意：
（1）词数100左右；
（2）可以适当增加细节，以使行文连贯。
2.全国II卷
第二节 书面表达（满分25分）
假定你是李华，想邀请外教Henry 一起参观中国的剪纸（paper-cutting）艺术展。请你给她写封邮件。内容包括：
（1）展览时间和地点；
（2）展览内容。
注意：
（1）词数100左右；
（2）可以适当增加细节，以使行文连贯。
3.试题评价
为落实立德树人根本任务，凸显思想性和育人功能，融入中国优秀传统文化，2017年全国I卷写作部分第二节设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生写封邮件告知外国朋友下次上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝的历史。全国II卷同一题型要求考生给外教写封邮件邀请他参观中国剪纸艺术展。这些情境设置真实，任务要求符合考生能力水平，又自然融入了我国优秀传统文化的内容，能够引导考生在使用外语了解世界的同时，注重传承和发扬中华民族优秀文明成果，运用中国元素讲好中国故事，增强文化自信。
这两篇写作既涉及到了科学精神又含有人文情怀，落实了“引导考生养成科学精神和人文情怀”。唐诗涉及汉语知识的科学性，也涉及了汉语语言表达的优美和细腻。剪纸就是工匠艺术，本身就含有很强的科学性，同时又是生活中美的再创造，体现了很强的民族文化性。
（1）全国I卷书面考察试分析
这封信应该写成回信，以便开头的交际语言的展开。如：I’m happy to have received your email. It’s nice to have known that you are OK for your Chinese language learning.
要点分析：时间、地点可自己确定。但根据人物之间的关系，最好是在学校范围内，时间最好是在上午。如：tomorrow morning from 8-10 o’clock.地点：in the reading room of the library in teaching building。内容：学习唐诗。我个人认为，本次学习应该是中国古诗词学习一个整体中的一部分，因此，可以说：Because we have finished learning some Song poems， next we will go on to learn the poetry of the Tang Dynasty. So I write the email to announce you when and where we will meet to have our lesson. 課前准备：简要了解唐朝的历史。大家都知道，文学作品的理解必须结合当时的时代背景，这就是我们在文学阅读理解课上必须分析作家所处的社会背景和时代的原因。写作也检测了考生平时在语文和历史学习中的知识积累。
谈到这篇写作的补充细节描写，我认为有这么几点：学习唐诗，可增加细节，如唐诗的格律、押韵、语言特点、理解唐诗的方法、仿写唐诗的手法等。补充一两点，说明是这节课要重点学习的内容即可。
此外，我们还可谈谈唐诗与唐朝历史的关系，或唐朝有哪些著名诗人等。如：The topic of tomorrow’s lesson is about Tang poetry. We will discuss the language styles and how to select the words to make Chinese sentences. If you want to understand Tang poetry， you have to learn something about the Tang Dynasty. So you’d better read some books of the Tang Dynasty in advance. （2）全国II卷书面表达试题分析
要点分析：展览时间和地点。考生有选择性，体现了公平原则，同时也降低了构思的难度。展览内容：剪纸作品。补充描写：展览地点可适当扩展，如：the place of the exhibition is at the International Exhibition which is not far away from our school. 展览内容的补充描写，如：In the exhibition， you will see many paper-cutting works， many of which are made by famous handicraftsmen. Most excitingly， you will meet famous handicraftsmen who would like to cut paper works in face of you.
总体感觉II卷比I卷给学生的选择性更大，限制更少。但剪纸这一主题学生关注较少，作为课程也仅在初中阶段学习过，学生可说的话不多。 而学唐诗这一话题学生较为熟悉，语文课、历史课，到高中都在学，可说的话较多，更容易形成思路。两篇写作的难度相当，关键还在于英语语言的有效应用。
4.高考备考写作复习的策略
阅读是输入，写作是输出。只有将两者结合在一起才是最有效的复习手段。但写作作为一个独立的语言技能又有自己独特的规律，所以在高三阶段要对写作复习有一个完整规划。我在高三写作复习中的安排是，一轮复习重点关注词汇再认识和掌握，重点是动词的掌握，因为涉及到时态和语态、谓语和非谓语等。句型的重点复习，通过句型所能表达的话题，给学生一个框架，引导学生将不同功能的句型存储在这一结构框架中，以便用时能快速提取。二轮复习重点关注短文写作的构思、文体的识别、交际情景的判断、人物关系的把握、语言组织能力的提升和升华的准确性。我觉得实现这些目标的有效做法是写作复习的课堂化，就是说要通过提升写作课堂的有效性来实现这些目标。综合练习阶段重点关注提升学生的写作评价能力，既能评价同伴，也能评价自己。教学中感觉写作的难点还是在idea，英语表达靠平时的训练和积累，所以诗歌的主题学生容易写。
甘露：对，思维的训练不是一日之功，写作的idea需要平时的积累和大量的语言输入。
李俊和：我很喜欢孔老师的分析，我觉得提高写作水平就得靠多写，而不是多讲解。有一位老师让每个学生弄了一個随笔本，每天写三到五句话，就写日常生活的感想或记录事件，实在没什么可写的，就抄别人的英文句子。平时只是鼓励大家坚持写，但并不具体批改，甚至鼓励胡写。也就是说，有点儿错也不计较。因为许多错误随着不断地写作就会自然消失。他特别重视的是写作量。他的经验是：背诵量+写作量=作文水平天天向上。他喜欢的格言是：学生动笔之前的一切分析都毫无意义。
孔彬：至于写作语言交际的得体性和写作课堂的组织，我分享一个案例，供大家参考。
假如你是高三（1）班的学生李华。请你给你的英国笔友Paul写一封邮件，介绍你去年暑假游览中国某历史名胜的经历。邮件包括以下内容：
（1） 时间、地点、人物；
（2） 见闻和它的价值；
（3） 感受。
注意：
（1） 词数不少于80；
（2） 邮件的开头和结尾已给出，不计入总词数。
Dear Paul
How’s everything going？
I审题（可使用Brain-storming来激活学生的思维，想出ideas）
（1）文体：信件（邮件）。
（2）人物关系：写信者——你是李华；读信者——你的英国笔友Paul（信中最好有称呼）。
（3）内容背景：向Paul介绍你去年暑假游览中国某历史名胜的经历。
（4）内容要点：时间、地点、人物（自己确定）；见闻；感受。
（5）补充描写：谈谈该名胜的历史价值。
II写作语言组织和内容分析（可用mindmap激活学生原有的语言应用）
（1）人称：I，第一人称；
（2）时态：过去时，有时可用一般现在时（客观真理）；
（3）时间：暑假；
（4）地点：要写出历史名胜的具体名称，不能仅写出城市的名称；
（5）所见：写出当时参观时的景色；
（6）所闻：听导游或陪同人员的介绍（历史价值）；
（7）感想：表达你对参观的历史名胜的赞叹和自豪。
本书信要点表达：（与学生交流）
（1） In the last summer vacation， I went to the Forbidden City with my cousin from Shandong Province.
（2） The last summer vacation， I visited the Forbidden City with my parents.
（3） In the last summer vacation， my cousin from Shandong Province asked me to go to the Forbidden City with her.
交代了：时间、地点、人物关系。
（4） 参观时的所见：写出当时参观时的景。
There we saw many great palaces， where the emperors used to live.
We were attracted by countless treasures in the ancient times. （5） 参观时的所闻：听导游或陪同人员的介绍（历史价值）。
We learned that the Forbidden City was built in the Ming Dynasty and it is now a national museum.
（6） 参观时的所感：表达你对参观的历史名胜的赞叹和自豪。
I really admire the ancient Chinese old construction relics and feel proud of my country.
III英语写作中交际得体的表达
书信写作交际得体的表达主要体现在书信的开头的打招呼和书信结尾处的交际结束语。
（1）信的开头要有称呼。
（2）信的开头要有客套话，交代写作背景。
书信开头的交际表达：
1） How’s everything going？
2） It’s nice to receive your letter. I’m pleased to reply your question.
3） I’m happy to tell you my experience in my last summer vacation.
4） Hi！ Peter！ Are you OK？
5） Peter！ Long time no see！ So I write this letter to say hello to you.
（3）信的结尾要有客套话，标明信件双方人物关系、期待、要求、感谢、欢迎、祝贺、建议、提供帮助等客套话。
书信结尾交际表达：
1） I’m looking forward to seeing you soon.
2） I hope this letter can help you to solve your problem.
3） I will apologize if the letter interrupts you.
4） I hope my suggestion will help you to solve your problems.
5） I hope the introduction I pass to you can bring you to China.
6） I’m sure you will pass a great night at the party.
7） Thank you again. I hope I have a chance to pay you off.
IV學生错句分析
（1）On there， have many people. They was visit the Great Wall as me.
（2）I visited to the Tian an men Square with my parents.
（3）I can still remember that there was a time when the deep blue sky， the green tree， beautiful flowers， and singing birds. Amasing！
（4）I felt a little tired， but the excited was bigger than tired.
（5）I was so sad because I can’t climb to the tip of the Great Wall.
（6）It’s very big so that I visit there by whole day.
（7）It was a really hot day， but we standed to climb the Great Wall and visit the old building on it.
（8）The Great Wall was so long that I couldn’t find its side in my sight.
（9）Last summer holiday I went to the Great Wall where is the greatest building in China.
（10）We ere shocked by it – the Great Wall was like a dragon in the sky.
毕勤：我认为目前写作考查的难点不在idea上，而是在词汇的积累以及恰当有效的使用上，在表达上需要有逻辑有层次有衔接。学生的障碍还是在词汇的表达上。至于话题，也是需要有生活有积累的，这非英语学科一家的任务。
孔彬：语言基础好的学生idea没问题。语言也没问题，但语言基础差的学生idea的问题是第一位的，再有语言问题，词汇是基础。
填空、改错题
程惠云：接下来我与大家分享我对写作的微技能——语法填空和短文改错的理解。2017年高考英语全国I卷和II卷的语法填空和短文改错试题继续保持了稳中发展的方向以及基础性、综合性、应用性和创新性的特点。试题的形式与2016年完全一致。语法填空的短文长度200词多一点，两篇的选材都是说明性的短文。I卷的语法填空短文作者向读者简要介绍了食物中脂肪和盐对人体健康的好处和坏处。文章的语言较为正式，较之往年，难度有所提高。II卷的语法填空短文作者介绍了伦敦地铁的发展历史。两卷文章的主题突出，层次鲜明，行文流畅，信息含量充分。试题要求考生根据自己所掌握的英语语言知识、生活常识及篇章语义之间的逻辑关系直接填入适当的单词或填入括号中所给单词的正确形式，使填充后的短文结构完整、意义连贯，句法和词法形式正确。两卷所覆盖的基础知识点与往年大致相同，考查了单词的派生和词形变化，形容词、副词、代词、连词、介词和冠词都有涉及。名词的单复数和动词时态、非谓语仍是重点。 改错题的要求与2016年相同。短文长度约100词。两篇都是记叙文，以第一人称叙述日常生活内容。I卷讲述了“我”在18岁这个暑假的学车经历。II卷讲述了“我校”张先生夫妇如何利用工作之余的时间种蔬菜，并与学生们分享他们的劳动成果。试题覆盖的语言知识考点也非常基础，考查了名词、动词、形容词、副词、代词、数词、连词、介词和冠詞。其中名词的单复数和动词时态、非谓语仍是必考点（见表9）。值得一提的是，2017年卷有以下明显的不同。
变化一：卷I加大了对句子结构的考查
例1. 2017全国I卷语法填空 61、62题。
This trend， which was started by the medical community（医学界） 61 a method of fighting heart disease， has had some unintended side 62 （effect） such as overweight and heart disease—the very thing the medical community was trying to fight.
考生要填出61题，必须看懂本句的主句是This trend has had some unintended side effects…长长的主句被which 引导的定语从句分割开来，增加了考生阅读的障碍。61题be started… as也因中间有by the medical community（医学界）而不容易分辨。本题对考生的阅读能力有一定要求。在此，中文注解（医学界）加长了分隔部分的长度，加大了填对正确答案的难度。
例2. 2017全国I卷短文改错。
The instructor kept repeating the word，“Speed up！” “Slow down！” “Turning left！”
这里考查考生语篇连贯表达的能力。word改为words，因为这里指后面教练说的那些话，所以要用复数words。Turning left改为Turn left，因为从上文得知，此处作者是引用教练的指令，宜使用祈使句。前面两个指令使用了祈使句也提示了这一点。做好这两题需要考生对语篇的连贯有很好的感觉。这种感觉是在大量的阅读基础上建立起来的。
变化二：考查数词
虽然从未有过不考数词的说法，但是数词的考查在高考语法填空和短文改错题中仍不多见。
例3. 2017年全国I卷短文改错。
In the summer holiday following my eighteen birthday.
需要将数词eighteen改为eighteenth。
仔细分析2017年语法填空和短文改错，得出以下启示：
启示一：要将语法作为技能学习
在英语学习中，语法不是学不学的问题，而是如何学的问题。学习语法知识的目的不是记住知识，而是要掌握运用知识的技能。要想掌握这项技能，语法的学习就要注意三个维度：形式、意义和用法，尤其要注意掌握每个语法知识的语用功能。
例4. 虚拟语气。
If I were you， I would stop her.
说这句话时，说话人是什么意思？虚拟语气的功能有表示愿望、遗憾、委婉地批评和委婉地提出建议。只有当这个句子出现在语境中，读者才能最终确定这个语法现象的语用意义。
M： It really annoys me when Kate calls her friends during office hours.
W： If I were you， I would tell her to stop.
M： Maybe you’re right. I will talk to her sometime.
由此我们知道此处说话人使用虚拟语气来委婉地提出建议。
启示二：重视句子的学习
说到基础知识，人们总是马上想到词汇的学习，似乎知道了词汇就掌握了英语。事实上，对于中国的学习者来说，掌握句子的基本结构和结构的意义对于正确地理解和运用英语也是至关重要的。例如：
A man was standing at a bus stop eating fish and chips. An old lady and her little white dog stood next to him. The dog， excited by the smell of the fish and chips， started to bark and jump up on the man’s leg.
“Do you mind if I throw him a bit？”the man said to the old lady.
“Not at all，” she said. “Go ahead.”
So the man picked up the poor little dog and threw it over the wall.
也许有读者看完这则故事会纳闷：老太太为什么会同意那个男的把她的狗扔出去呢？事实是男子和老太太对a bit的理解是不同的。具体来说，老太太将a bit当作动词throw的宾语来理解，因此她认为Do you mind if I throw him a bit？的意思是“您介意我给您的狗扔点吃的吗？”所以老太太说“不介意，扔吧。”但是这位男士显然将a bit当作动词throw的状语来讲，所以他的意思是“我把您的狗扔远一点您介意吗？”，于是在得到了老太太的肯定答复后，他就真的把狗扔出去了。由此可见，正确理解句子的结构有助于学习者提升理解和表达的准确性。 启示三：重视构词法的学习
构词法的掌握使学习者能够有效扩大词汇量。很多时候，老师都将这项工作交由学生课下完成。殊不知，教师课堂上的提点能使学生的学习事半功倍。
建议一：耐心！耐心！再耐心！
掌握一门语言是养成一种使用语言的习惯。习惯的养成需要不断重复，所以优秀的英语老师一般都极有耐心。语法填空和短文改错试题都主要考查考生写的微技能。很多时候，学生对这些基础知识是一讲就会，一做就错，所以耐心是高三教师的必备品质。
建议二：重视基础掌握，编织知识网络，掌握运用技能
全面覆盖基础知识点：句法+词法+构词法，聚焦主干知识，将知识作为技能来教。把握基本步骤：体验感知语用——聚焦形式概念——控制练习形义——熟练得体运用。
建议三：以阅读、听力为基础，培养综合能力
推荐1：练习材料——《新概念英语》（第2册）；推荐2：把学生自己的英文书面表达或同伴的书面表达为改错练习题。常写日记，并修改自己或同伴的书面表达。
例5. 现在完成时
I have just received a letter from my brother， Tim. He ______ （be） in Australia. He ______ （be） there for six months. Tim is an engineer. He ______ （work） for a big firm and he ______ （visit） a great number of different places in Australia. He ______（just buy） an Australian car and has gone to Alice Springs， a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there， he ______ （fly） to Perth. My brother ____ （be not） abroad before， so he is finding this trip very exciting.
例6. 形容詞副词
A private conversation
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very ______（interest）. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking ______ （loudness）. I got very ______ （anger）. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman ______ （anger）. They did not pay any attention. In the end， I could not bear it. I turned round again. “I ______ （can not） hear a word！” I said ______ （anger）.
“It ______ （be） none of your business，”the young man said ______ （rudeness）. “This is a private conversation！”
建议四：听写短文
推荐1：听写听力材料中的很多独白都是难得的写作学习材料；
推荐2： 听写话题与高考写作话题相近、难度相似的小短文。
例7. 2016全国II卷
W： I hope I’ve given you a clear idea of the schedule for your London weekend. And， before I finish， let me just give you some advice which should make your stay more enjoyable. Firstly， please do remember to put on some comfortable shoes. London is a big place， and whatever you do， you’ll find yourself doing quite a lot of walking. So， comfortable shoes are really necessary. And secondly， let me ask you to please look after your money. Keep it safe at all times， and then you will not have any unpleasant accident， which could ruin your whole weekend. You’ll find a copy of your weekend’s schedule in your room. Take a look at it， and make sure you’re clear about everything. Well， that’s all from me for now. Go and leave your luggage in your rooms. I’ll be seeing you here again in fifteen minutes. Goodbye for now！ 将语法作为技能学习就是要将语言知识的学习落实到听、说、读、写的技能当中去。要能够在听、说、读、写的任务中准确运用所学知识。总之，高考的改革方向是考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。试题的命题关注基础性、综合性、应用性、创新性。平时的学习也要关注这个改革的方向。
孔彬：听写短文训练学生的语篇理解能力。
甘露：平时写作教学中请学生互批互评作文，也能提高短文改错的能力！
孔彬：阅读很重要，抓好了，能提高整体语言能力，短文改错与写作结合起来一定有效果。
读后续写
李静纯：我来分析一下浙江卷的读后续写。我读了读后续写的高考试题，阅读语料的设置很好。有三个特点值得注意：此篇有特定的语境，此其一；有特定的人和事，此其二；隐含的信息相当丰富，此其三。值得注意的是，这三个特点与以往高考的写作（书面表达）是很不一样的。
续写作文在以往的高考題型中未被普遍采用，主要是此类题型不可能不涉及阅读能力检测。依照高考命题常规标准，各题型的实操目标不宜有混合因素。我认为，高考有必要考虑这个问题。此类续写题的命题关键在于语篇的选取。续写题里的语篇品质是没什么疑问的，但是写出文来，考生的成品在评阅上就有了更大的难度，主要是信度问题。如果阅卷老师的信度能保持在以往的水平上，那么，此题就可以被称作好题。不知大家如何看阅卷的实际效果。我认为，这是一个比较实际的检验尺度。
续写题型在初高中平时检测中无疑是好题型。这是一种条件比较完备的半开放式题型，考查的是学生的综合能力。放到我国超大规模、高利害的选拔型考试中，就必然面临着一个信度问题。只有基本上保持良好信度，在大规模考试中才称得上是好题型。我们在讨论这个问题时，很有必要把阅卷的基本信度放到重要的位置上来，这需要多次的协调和改进才能解决。因此，我们有必要拿出几年的耐心来加以研究。其他题型的问题也是如此，比如多项选择题，它确实存在本身的局限性，但它的基本信度是有的。如若改进语境的典型性，在超大规模考试中保留一定比例的此题型，则可能依然是可行的。
我们在超大规模的考试中做一些创新的努力是必要的。但是，鉴于中高考的高度敏感性，创新的做法要有四个先决条件：1、保持在特定的比例之内（如要小于30%）；2、保持在特定范围内（不宜大范围铺开）；3、反复试验，求得实证支持；4、保持命题人相对稳定。除此之外，还要补充一个条件，不可求全责备。
难度的总体把握，既是命题的重要因素，又是教学的重要因素。虽然高考是选拔考试，难度大、难度小都可以达到选拔的目的，但它对高中教学却有不容忽视的影响。近些年各地考题难度的差距很大，对实际的教学影响也很大。教师的教学只有永远对自己的学生保持适当的难度进阶，学生三年的学习才能有稳健的进取。任何骤然中途加大难度的做法，任何高低不平的行进态势，都有可能挫伤学生的进取心，其负面效果往往是长期的，由此形成很久的低迷状况，这是教师要长期注意的问题。
我们热议高考试题很有必要。然而，我们在三年的实际教学中究竟怎么做，则更加重要。学生的综合语言能力不是仅靠特定题型的反复苦练就能得到稳步提升的。为此，我提出五项建议：1、把所有的语言知识都融汇到经典语篇中去慢慢体验；2、循序渐进地引导学生把握语篇的深层信息，有序地加大语篇的隐形信息；3、有针对性地解决每个学生的具体问题，把功夫都下在不同的具体事项上，同时减少一般性的讲解；4、在工作思维上持续地下功夫，提高瞬间思维的质量；5、在以上功夫的基础上，在高三阶段再进行题型的适应性训练，而且仍然要面向学生个体去进行准确的点拨。
李俊和：我其实也有这种担心，希望续写这种形式不要一下子在全国铺开，最好先在某个地区试验几年。
李静纯：面对高考的各类题型，都会涉及到一个躲避不开的问题——思维问题。高中三年的教学，从根本上说，都是学生的工作思维技能的训练。所以，我们要立足长线，让学生接受三年的思维训练。方法上注意几点：一个是精心布置语篇；一个是教师在关键时刻就特定语篇进行示范，但要简单明确；另一个是在一段路程上给学生现场反思的时间和机会；还有一个也很重要——学生体验工作思维技巧，要静静地、慢慢地做。当前高中的课，较少给学生一种静思的微环境。
李俊和：大家好。《英语学习》（教师版）组织大家在群里对英语高考试题展开讨论，欢迎大家的参与。我们的嘉宾中有英语教育专家，也有教学一线的优秀教师。希望通过今天的讨论，我们能对高考英语试题的特点有更清晰的认识，对高中各年级的教学活动有更科学的安排。
综观全国I卷和II卷，我历来认为全国卷比各地的试题好，主要觉得它导向明确、稳定。每年考什么，不考什么，重点在哪里，要求到什么程度，基本不变。
今年的试题仍然是以考查英语的语用能力为主。所以我们在教学中一定要以学生的听说读写为主。少钻研点语法，少分析点词汇，少测试点课本语言点。有人说，我的学生差，我必须多讲。那也不对。越差越要多练，越不练越差。总之，我觉得感知比告知重要，操练比讲解重要，模仿比理解重要。
毕勤：高考只是教师们英语教学和学生英语学习的一个节点，不可视其为终点，这样，我们就能攀登并能超越，其过程更精彩。
甘露：2017年全国卷英语试题注重英语学科核心素养的渗透，以“立德树人”为主线，促进学生对社会主义核心价值观、文化品格的认同。整套试卷旨在考查学生综合语言运用能力，尤其考查学生独立思考和运用所学语言知识分析问题、解决问题的能力。全国卷选篇文体和题材丰富，能力考查稳中求新，体现“突出语篇，强调运用，重在交流”的命题导向；试题生活化、情境化、应用化；在试题设计上注意引导和培养学生的思维能力。
听力
陈新忠：下面我来对2017年高考全国I卷和全国II卷听力试题进行分析，并在此基础上提出加强听说教学的具体建议。
1.试题整体分析
从表1可见，2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题的话题主要集中在《普通高中课程标准》要求话题项目中的日常生活、学校生活、兴趣与爱好、计划与愿望、旅行与交通、饮食与健康、天气等，均与学生目前的学校生活、家庭生活，以及未来可能经历的社会生活相关。话题主要集中在生活中需要的英语，未涉及学术领域需要的英语（例如讲座、报告等）。
从表2可见，2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题中涉及的微技能主要集中在：获取具体的、事实性信息，对所听内容做出推断。对需要学生概括、总结的题目涉及很少。这也反映出获取具体的、事实性信息，对所听内容做出推断是英语听力考查的关键能力。
就2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题的主要考查形式来看，题目均为选择题（三选一），没有填表或回答问题等更真实的形式。
2.典型试题分析
（1）2017年高考全国I卷II卷听力试题选材
以全国I卷第九段听力材料为例：
W： Hey， Bill. I hear they’re going to send you to Germany for the new project.
M： Boy， news travels fast around here！ I only got the orders a couple of hours ago. Rachel doesn’t even know…
W： Oh， no？ So， what are you waiting for？ When do you plan to tell her？
M： Well， she is at work at the moment. She doesn’t finish until 5. I’ll have to wait until tonight now， I suppose.
W： Well， I was posted there before， back in 2008. It’s OK—a bit like England， really. At least the weather is similar， and the people aren’t much different. The only thing I didn’t like is the food， especially the sausages. What do you intend to do about the family？ Are you going to take them with you？
M： Well， I’d like to， but I don’t know much about the situation at the moment…you know， about schools and all that. But I hope to move the family out there in a couple of months’ time. I don’t think I want to spend a year and a half out there on my own... I mean， without Rachel and the kids. I mean， I don’t see that much of them now as it is.
W： Yeah. Well， that’s the way it is normally in our company， I suppose. M： Yeah. Well， we’ll see. Let me pay for the coffee.
W： No， no. I’ll pay.
这是一段非常真实的对话。对话双方为同事，主要谈论男士Bill即将去德国的工作和生活。女士用“Hey， Bill. I hear they’re going to send you to Germany for the new project. ”发起谈话，并在之后以提问的方式维持交谈，如“So， what are you waiting for？ When do you plan to tell her？” “What do you intend to do about the family？ Are you going to take them with you？”。用“especially the sausages” “… I mean， without Rachel and the kids. I mean， I don’t see that much of them now as it is.”等重复、举例和解释用以澄清意思。“Boy， news travels fast around here.” “Let me pay for the coffee.” “No， no， I’ll pay.”等是非常地道，生活化的口语。在男女生朗读的过程中，女生在“Hey， Bill.”部分，男生在“Rachel doesn’t even know.”部分用升调、重读等表达惊讶、遗憾等情感。
（2）2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题题目设计
以全国I卷第二小题为例：
How will Susan spend most of her time in France？
A. Traveling around.
B. Studying at a school.
C. Looking after her aunt.
听力录音材料：
M： Susan， I heard you are going to France. How long will you be staying there？
W： A whole year. My aunt lives there. I’m going to do a one-month course at a language school and spend the rest of the time traveling.
选项中的核心词汇均在听力录音材料中出现，学生答题时需要在理解、分析语段的基础上，对所听内容做出合理推断。“我”要在法国待一年，其中的一个月在语言学校学习，其他大部分时间都在旅行，由此答案选择A。
在目前的听力试题中，题干与选项不会完全从文中获得信息原词，学生一般都需要在获得听力录音材料的基础上，整合性地利用信息，进行分析、归纳、推断等。
（3）2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题应试策略
以全国I卷第八段材料的三个题目为例：
首先通过阅读题目，猜测听力文段的主要内容：
10. Where will Mr. White be at 11 o’clock？
A. At the office. B. At the airport.
C. At the restaurant.
11. What will Mr. White probably do at one in the afternoon？
A. Receive a guest. B. Have a meeting.
C. Read a report.
12. When will Miss Wilson see Mr. White？
A. At lunch time. B. Late in the
afternoon. C. The next morning.
通過题干和选项中的核心词（Mr. White呆的地方，下午一点做的事情，Miss Wilson会见的时间），可以猜测出听力内容是两个人在工作场合谈论日程安排以及会见的时间。由此可以推断出，此段听力会涉及大量的时间和具体的工作安排。预测的有效程度会影响学生对听力材料的理解。
在听的过程中，学生可以利用图表等搜集整理信息，并用速记的方式，列出时间和对应的事件（见表3），最终确定答案。
简单来说，就是需要学生通过题目中的核心词预测听力文段的内容，并对题目可能的考查内容有所期待，在听的过程中，对听力内容利用速记等策略记录有效信息，最终确定答案。
3.加强听说教学的具体建议
（1）加强综合语言运用能力的培养
听、说、读、写四项技能在教学中缺一不可。因为高考听力试题容易，或教材听力难度大，或部分省市不考查听说，很多教师在教学中就不关注听和说的教学。而教育部（2003）就提出学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为学生真实的语言交际打好基础。
部分学生听力考试成绩很好，但实际的听的能力及其听后的交流能力还有差距。教学中，教师应结合听—说，读—说，说—写等课堂教学活动，培养学生的跨技能，形成综合语言运用能力。教师应更多关注在真实生活中语言的运用，以及课内、课外相结合的方式，让学生更多体验语言，加强语言实际运用能力，例如演讲比赛、戏剧比赛、英文歌曲、电影配音等。 （2）选择真实、地道的听力材料
不少老师抱怨教材中的听力内容和活动太难，比高考听力材料的难度要大得多。事实上教材从听、说、读、写等各个方面为学生提供了基于话题的丰富材料，方便教师根据学生的情况来调整、改造、删减、替换听说教学内容，也可以根据学生的认知，设计形式多样的活动。教学不应该只为高考压力所驱使。
在给学生补充听力材料时，教师不仅仅要关注日常生活中的英语，还应让学生接触一定量的与学术交流相关的英语，以便让学生能够适应未来的生活和学习，例如报告、讲座、电台广播或电视英语新闻等。英语听力教学中适当使用图像、声音、动作、网络等多种辅助性语言可以更好地帮助学生更真实地接受语言信息（何艳萍，2017）。因此，教学中教师可以补充与“看（viewing）”相关的内容，让学生理解视频、动画的意义，并能就视频、动画组织学生进行讨论。
（3）加强学生交际策略的培养
听力、交际策略训练对学习者策略的使用有明显的影响，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平学生的帮助大于对高水平学生的帮助（文秋芳、王立非，2004）。因此，在教学中，教师应培养学生的听力和交际策略，尤其是应帮助能力较弱的学生克服交际过程中的障碍。如：在说的方面，有效地使用交际策略，例如：积极回应对方，适当使用补白词，迂回策略，回避策略，求助策略，借助形体语言，掌握常规程序套语（程晓堂、郑敏，2002）。在克服听力理解过程中“听不懂”的问题上，教师可以鼓励学生充分利用已有的知识，充分利用文字和图表等视觉信息，根据说话者的语气和语调来判断意思，再克服听力理解过程中的记忆问题，鼓励学生有选择地做笔记，不要试图把听到的内容全部记下来，有效地运用缩写、符号等形式，减少记录的负担，有系统地做笔记（程晓堂、郑敏，2002）。
（4）利用信息技术开展听说教学
信息时代为教学提供了充足的语言资源，也为老师利用信息技术实施、评价听说教学创造了条件，更为学生自主学习创造了条件。例如，教师可以在平板电脑上提供不同难度的多种资源，学生按照自己的认知和兴趣选择适合自己的听力材料，并在听的过程中停顿、回听，学生还可以通过网络提交作品。师生均可利用软件获得即时性反馈，例如学生朗读之后，软件可以直接给出发音方面的得分，并给出具体的某一单词或音素发音的指导建议。
阅读理解A、B篇
毕勤：近年高考阅读A、B篇材料主要是应用文和记叙文，字数在300词以内，以考查细节题为主，也有推理判断、主旨意图和观点态度题，但主要还是考查学生的观察能力和通过阅读做出合理判断与推测的能力。不论是文章还是设题，难度均不大，胜券率高。
学生普遍存在的问题是观察不够仔细，对原文理解不准确不到位，特别是选项中有对原句进行paraphrase的，对其理解和认知出现偏差容易导致错误。试卷中这两篇难度不大的文章照顾到了程度稍弱的学生。所以，学生只要有信心就能拿到分。但程度比较好的学生也有失分现象，究其原因，要么是粗心大意轻敌了，要么是过于谨慎影响了判断。其实这两篇阅读的设题还是相对简单和直白的，应该尊重原文，合理判断，该出手时就出手。
在考试中，建议学生采取边阅读边做记号的方法，以避免读后再选时遗忘原文。或是先通读问题，在阅读时把相应的信息源在文章中勾划出来，这样更聚焦，更省时间，更有利于做出正确的判断。
阅读理解C、D篇
甘露：接下来我主要讲讲阅读理解C、D篇。首先我们看看全国高考英语考纲中对阅读理解部分的要求：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：
1. 理解主旨要义；
2. 理解文中具体信息；
3. 根据上下文推断单词和短语的含义；
4. 做出判断和推理；
5. 理解文章的基本结构；
6. 理解作者的意图、观点和态度。
下面表4、表5是对全国卷阅读理解部分所考查的各项阅读技能的统计。表6是今年的阅读C、D篇的分析。
下面，我们来看看易错题解析。
1.全国I卷C篇：
30. What can we infer about Moran’s opinion on jazz？
A. It will disappear gradually.
B. It remains black and white.
C. It should keep up with the times.
D. It changes every 50 years.
本题为推理判断题，推测Moran对爵士乐的看法，由文中第5段“The music can’t be presented today the way it was in 1908 or 1958. It has to continue to move， because the way the world works is not the same，”says Moran. 可知，他認为爵士乐需要改变，因为世界在改变，故选C. keep up with times.（与时俱进）。考生需要在文中准确定位信息，并理解该句的意思方可作答。
31. Which of the following can be the best title for the text？ A. Exploring the Future of Jazz
B. The Rise and Fall of Jazz
C. The Story of a Jazz Musician
D. Celebrating the Jazz Day
本题为主旨大意题，可采用排除法做题，C、D项明显和文章大意不符，A项为探索开拓爵士乐的未来，B项为爵士乐的沉浮。通读全文可知，本文介绍了UNESCO为提高人们对爵士乐的重视将4月30日设立为国际爵士乐日，以及人们为重振爵士乐做出的努力，主要在探索爵士乐的未来，故选A。
2.全国I卷D篇：
语篇分析：本文是一篇科技说明文，介绍了一种自制太阳能蒸馏器。首段介绍了该装置的用途和构造，后面三段介绍了how to construct a working still的过程。
32. What do we know about the solar still equipment from the first paragraph？
A. It’s delicate. B. It’s expensive.
C. It’s complex. D. It’s portable.
本题考查细节理解，从首段The only components required， though， are a 5’×5’ sheet of clear or slightly milky plastic， six feet of plastic tube， and a container—perhaps just a drinking cup—to catch the water. These pieces can be folded into a neat little pack and fastened on your belt.可知该装备非常轻便易携，故选D。考生若不熟悉选项的delicate/complex/ portable的词义很难入手。
33. What does the underlined phrase“the water catcher” in paragraph 2 refer to？
A. The tube. B. The still.
C. The hole. D. The cup.
本题考查代词的指代，由第二段Try to make the hole in a damp area to increase the water catcher’s productivity. （为了增加water catcher的功效需在潮湿的地方挖洞）可知，这个蒸馏器的工作原理是在潮湿地挖洞，洞底放一个杯子，杯子上方用膜覆盖，然后凝结在膜上的水流入杯中；再结合首段A build-it-yourself solar still（蒸馏器）is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture， it’s an excellent water collector. 可知，指代的是这个蒸馏器still，而非其配件tube/cup，更不是洞了，故选B。
34. What’s the last step of constructing a working solar still？
A. Dig a hole of a certain size.
B. Put the cup in place.
C. Weight the sheet’s center down.
D. Cover the hole with the plastic sheet.
本题有很大的迷惑性，从第三段首句Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheet’s center down with a rock.，学生易盲目选D。其实根据本句结构，后面的现在分词结构中weighting the sheet’s center down with a rock才是最后一步，故选C。
35. When a solar still works， drops of water come into the cup from _______. .
A. the plastic tube
B. outside the hole
C. the open air
D. beneath the sheet
本题为推理判断题，难度较大，只有對蒸馏器的工作原理了解清楚，结合第四段Ground water evaporates （蒸发） and collects on the sheet until small drops of water form， run down the material and fall off into the cup. 方能明白水滴是凝结在覆盖膜下面的。
3.全国II卷C篇
语篇分析：本文首段介绍了Terrafugia公司研制出了飞车并试飞成功，预计明年将会进行销售，并且描述了该汽车的构造和基本情况；第二段提到有人已有购买意向，但由于其成本和路况要求不会大批投入市场；第三段回顾了飞车的研制过程及政府的态度；最后一段介绍建立适合飞车的标准体系。 28. What is the first paragraph mainly
about？
A. The basic data of the Transition.
B. The advantages of flying cars.
C. The potential market for flying cars.
D. The designers of the Transition.
本题考查首段大意，先排除掉C、D项， B有一定的干扰性，细读首段不难发现作者通过列数字来介绍飞车的构造和特点，故选A。
30. What is the government’s attitude to the development of the flying car？
A. Cautious B. Favorable
C. Ambiguous D. Disapproving
本题考查推理判断，通过第三段第三句The government has already permitted the company to use special materials to make it easier for the vehicle to fly. 可知政府是支持的，故选B。考生很有可能对选项词义不认识（cautious谨慎小心的；ambiguous模棱两可的；disapproving不赞成的）从而造成误选。
31. What is the best title for the text？
A. Flying Car at Auto Show
B. The Transition’s Fist Flight
C. Pilots’ Dream Coming True
D. Flying Car Closer to Reality
本题为主旨题，通过上述分析可知飞车已愈发接近现实了，故选D，而A或B都非全文大意。
4.全国II卷D篇
语篇分析：本文是一篇说明文，介绍了自然界里植物受到攻击时不会坐以待毙，可以分泌出VOCs的化学物质进行自我保护，并且可以间接地使周围植物少受或免受伤害。
33. What does the author mean by “the tables are turned”in paragraph 3？
A. The attackers get attacked.
B. The insects gather under the table.
C. The plants get ready to fight back.
D. The perfumes attract natural enemies.
由第三段中They pump out perfumes designed to attract different insects who are natural enemies to the attackers. Once they arrive， the tables are turned .可知，分泌的這种物质可以吸引这些attackers的天敌，一旦它们来临，那将会“扭转局势、出现翻盘”，其实turn the table这个短语就是词义，即使不知道根据后句The attacker who was lunching now becomes lunch. 也可判断，故选A。但本题C项有很大的干扰性，并非是植物自身做好了反击的准备。
34. Scientists find from their studies that plants can _______.
A. predict natural disasters
B. protect themselves against insects
C. talk to one another intentionally
D. help their neighbors when necessary
本题为推理判断题，由第四段首句In study after study， it appears that these chemical conversations help the neighbors.易误选D项，其实不然。从The damage is usually more serious on the first plant， but the neighbors， relatively speaking， stay safer because they heard the alarm and knew what to do. 以及第五段So information was exchanged， but it wasn’t a true， intentional back and forth. 可知并非是植物刻意去保护邻居的，故C不对。根据文意可知植物在受到外来袭击时，可以分泌出VOCs的化学物质进行自我保护，选B。
35. What can we infer from the last paragraph？
A. The world is changing faster than ever.
B. People have stronger senses than before.
C. The world is more complex than it seems. D. People in Darwin’s time were more imaginative.
由最后一段Charles Darwin， over 150 years ago， imagined a world far busier， noisier and more intimate（亲密的）than the world we can see and hear. 选C。
通过上述分析可知，今年的阅读 C、D篇均为说明文，且考查推理判断的深层理解题居多，故难度较大。在平时教学中，我们发现学生在解答C、D篇时会出现高原反应，究其原因有如下几点：
1. 篇幅偏长，心理疲惫，做题缺乏耐心。
2. 对文章的话题感到陌生。
3. 在限定时间内读懂全文有困难。
4. 阅读时缺乏语篇意识和全局感，读了后句忘前句，读完不知所云。
5. 阅读过程中关注的信息往往和问题不匹配。
6. 容易产生以偏概全的现象，导致理解偏差。
7. 对某些词汇及长难句理解有困难。
8. 对题干和选项的理解有误。
对此，我们在教学中应该培养学生的语篇意识和文体意识，引导学生去关注篇章和段落主旨，构建语篇图式，阅读教学中注重提升文章主旨、段落主旨的分析能力；培养审题能力、对选项的理解、加强词汇基础和语法结构分析。高三阅读备考时可以进行阅读技能训练、话题阅读、文体阅读等专题训练。
例如：文体阅读关注各种体裁的独特性和规律性。记叙文重点关注：事件发生的顺序、前因后果；人物内心世界、情感态度。议论文/论说文重点关注：总论点（观点）、分论点；论证过程和方法；不同观点。说明文重点关注：说明的事物之特征和说明方法的特点等。
从表7中不难看出，对细节理解考查减少，而推断隐含意义、推测作者的态度、情感、意图等的考查增多，这就要求平时阅读训练中对学生增加深度思考的训练。
总之，阅读教学中多关注：
1.多元话题：文体、题材的灵活性，同时注重思想性和教育性，将社会主义核心价值观、文化品格、创新能力的培养等融入命题；
2.语篇分析：淡化语言知识，突出语言能力，加大语篇层面的考查；
3.语言的真实性：联系生活，如应用文考查学生在生活中用英语分析问题、解决实际问题的能力；
4.文本解读与深层思考：如主旨大意、推理判断、态度观点等。
信息还原题（七选五）
程岚：接下来我来和大家聊聊阅读理解第二节信息还原题。
1.什么是“信息还原题”？
全国卷高考英语阅读理解部分分为两节，第一节为常规的阅读理解，第二节为信息还原。根据2017年全國卷高考考试说明，信息还原为“在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整”，因此也被俗称“七选五”。信息还原题主要考查对语篇的基本结构和上下文的衔接关系的理解。
2.“信息还原题”解题步骤
“信息还原题”解题一共分四步。首先，考生应该通读全文，了解大意。一般来讲，记叙文和议论文可以认真阅读首尾段。说明文认真阅读每一段的首句，也就是每一段的主题句或者主旨句。这样都有助于了解文章的大致脉络或主旨大意。然后，考生需要仔细阅读七个选项，并用笔标注关键词，比如指示代词（it， they， he， she等），关系连词（and， so， however， instead， on the other hand， therefore等），以及和所在空格前后句意义相关的实词（名词、动词和形容词）或短语。之后，考生应该细读每个空格的前一句和后一句，根据前后句的逻辑关系确定答案。最后，带进答案再读全文，确保补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。
3.“信息还原题”解题技巧
纵观高考题中“信息还原题”部分，不难发现五个问题出题位置不外乎在段首、段中或段尾。可以根据答案所在的位置分别确定解题技巧。
（1）如果答案在段首
如果答案在段首，那么说明这个句子可能是该段的主题句或者主旨句，也可能是本段和上一段的过渡句。了解到这一特点后，考生在碰到在段首的空格，应该马上读本段主要讲的内容，并从七个选项中选出表示本段主旨的答案，或者承接前一段的那一句。
例如，2017年全国II卷第39题和第40题，都在段首。
39 We have done a lot of it since. Recently， we bought a twenty-eight-foot travel trailer complete with a bathroom and a built-in TV set. There is a separate bedroom， a modern kitchen with a refrigerator. The trailer even has matching carpet and curtains.
40 It must be true that sooner or later， everyone finds his or her way back to nature. I recommend that you find your way in style.
A. This time there was no tent.
B. Things are going to be improved. C. The trip they took me on was a rough one.
D. I was to learn a lot about camping since then， however.
E. I must say that I have certainly come to enjoy camping.
F. After the trip， my family became quite interested in camping.
G. There was no shade as the trees were no more than 3 feet tall.
通读全文之后，考生可以了解到这是一篇记叙文。作者通过自己露营的经历，告诉读者每个人都能找到适合自己的回归自然的方法。
第39题在段首，是承上启下的过渡句，选项F. After the trip， my family became quite interested in camping. 符合语境要求。其中，“the trip”指代上一段提到的another fun-filled holiday in the wilderness，而此空后面的句子We have done a lot of it since.里面的it就是指代此句当中的camping，since则指的是since that trip。
第40题也在段首，同样是承上启下的过渡句。从第一段第一句作者三年前对露营的态度到和现在的态度可以看出，作者显然已经慢慢喜欢上了露营（come to enjoy camping），所以选项E符合语境要求。随后自然引出本段第二句It must be true that sooner or later， everyone finds his or her way back to nature，这是全文的主旨句。
再如，2017年全国II卷第37题也在段首。
37. Tell the person you’re sorry and explain that you have a million things to do and then ask if the two of you can talk at a different time.
A. If you’re busy， don’t feel bad about saying no
B. When you want to avoid interruptions at work
C. Set boundaries for yourself as your time goes
D. If you’re in the other person’s office or in a public area
E. It’s important that you let them know when you’ll be available
F. It might seem unkind to cut people short when they interrupt you
G. Leave it open when you’re available to talk and close it when you’re not
通读全文之后，考生可以了解到这是一篇说明文。作者介绍的是排除干扰的四条建议。37题所在句是该段的主题句，介绍的是排除干扰的第一条建议If you’re busy， don’t feel bad about saying no. 此空后面的句子是解释具体做法，选项A符合语境要求。
（2）如果答案在段中
“信息还原题”文章一般段落不会太长，一至五句不等。如果问题设在段中，那么答案那一句一定和其前一句或者后一句構成一定逻辑关系。因此，考生要关注答案及其前一句和后一句的逻辑关系，特别要留意文章的关联词。常见的句子间的逻辑关系有：指代关系、转折关系、因果关系、解释关系、并列关系、递进关系等等。而这些关系有很明显的关联词，比如：
指代关系（it， they， he， she， one， some等）；转折关系（however， nevertheless， still， though， yet， in spite of， on the contrary， in contrast， by contrast， in comparison， by comparison， otherwise等）；因果关系（so， therefore， hence， consequently， then， thus， for that reason， as a result， that’s why…等 ）；解释关系（for example， for instance， namely， i.e. which means， to put it in another way， in other words等）；并列关系（first， second， third…； firstly， secondly， thirdly…； first， next， then…； in the first place， in the second place…； for one thing， for another thing…； to begin with， to conclude等）；递进关系（also， further， furthermore， likewise， similarly， moreover， in addition， what’s more， too， either， neither， not…but…， not only…but also等）； 例如：（下划线部分为答案）
① 指代关系
If you have a door to your office， make good use of it. Leave it open when you’re available to talk and close it when you’re not. （2017年全国II卷第40题）
这两句当中的it都指代前一句里面的“a door to your office”。
② 转折关系
This time there was no tent. Instead， we had a pop-up camper with comfortable beds and an air conditioner. （2017年全国I卷第38题）
第二句当中的instead表明了两句之间的转折关系，tent和a pop-up camper with comfortable beds and an air conditioner进行对比。
③ 因果关系
One idea is that sleep helps us strengthen new memories. That’s why students do better in tests if they get a chance to sleep after learning. （2017年北京卷第72题）
第二句当中的that’s why表明了两句之间的因果关系。
④ 解释关系
No matter how long or short your speech is， you’ve got to get your ducks in a row — how you are going to open， what major points you want to make and how you’re going to close.
第二句句首的破折号表明了后一句是对前一句的进一步解释。
⑤ 并列关系
As a teacher， she works hard. As a mother， she takes good care of us and gives us every comfort.
As a… As a…是明显的并列结构，句中的时态都一致。
⑥ 递进关系
When lab rats are not allowed to sleep， they die within a month. Similarly， when people go for a few days without sleeping， they get sick. （2017年北京卷第71题）
第二句中的similarly（used to say that two facts， actions， statements， etc. are like each other）表明了后一句是对前一句的递进。又如，The United States won most of the track and field events. Similarly， in swimming， the top three places went to Americans.
总之，只要考生留心句子间的这些逻辑关系，在读选项和答案前一句或后一句的时候，就会更容易去找到对应逻辑关系的句子。那么出现在段中的答案就能轻松找到了。当然，除了这些逻辑关系外，考生也要特别注意选项和其所在空前后句当中意义相关的实词（名词、动词和形容词）或短语关键词。
例如，2017年全国II卷第37题，选項C当中The trip they took me on was a rough one. 的rough就是关键词，在空格后面的句子当中得到了具体的阐释。2017年北京卷第75题，选项B当中It’s as if the brain is preserving its most important memories. 的preserving就是关键词，在空格后面的句子当中的keep表示同一含义。再如2017年北京卷第73和第74题紧密相关，都涉及对Giulio Tonon人名的指代，以及synapses这个专有名词的指代，选项中这两个名词是解题的关键词。（3）如果答案在段尾
出现在段尾的答案一般是对本段的概括性语句或者是本段的结论，如果出现在全文的最后，也可能是全文的结论或者全文的主旨。在解答段尾的题目的时候，考生要特别关注空前的那一句或者两句，因为，这一句或两句对答案有直接暗示的作用。
例如，2017年全国I卷第36题，答案在段尾。
If anyone had told me three years ago that I would be spending most of my weekends camping. I would have laughed heartily. Campers， in my eyes， were people who enjoyed insect bites， ill-cooked meals， and uncomfortable sleeping bags. They had nothing in common with me. 36 .
此句是第一段的主题句，和空格前面的那句构成转折关系，选项D中的since then 指代此段第一句当中的three years ago，选项D中的however是解题的关键。 综上所述，信息还原题主要要求考生能够把握文章的主旨要义，语篇的基本结构以及句子、段落之间的逻辑关系。
4.“信息还原题”演练技巧
根据2017年全国卷高考考试说明，“阅读文章需要具备一定的语篇知识。文章作者常常会使用各种衔接手段使行文连贯。如果希望准确、深刻地理解文章，必须把握住全篇的基本结构，理清上下文的衔接关系，即句与句、段与段之间的逻辑关系。”
高考阅读理解信息还原题型对我们日常英语教学的启示，就是语言学习应该以语篇为单位开展学习。教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，包括记叙文、说明文和议论文语篇的主要语篇结构特征、语篇成分（如句子、段落）之间的逻辑关系、语篇中的衔接和连贯手段等等，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特点，从而提高理解语篇意义的能力。
高三平时练习的时候可以将学生分成两人小组。将高考真题的答案还原之后发给学生，学生每人认真研读，画出这篇文章的结构图，然后分析每一段的每一句之间的逻辑关系。之后根据信息还原题的出题特点，挖空给同伴练习，然后核对答案，给同伴讲解自己挖空的依据。通过这种练习，学生对文章的结构，句子、段落之间的逻辑关系会有更加清晰的认识。如果他们出的题正好是高考题的出题点，学生会获得很大的成就感。
下面举一例说明。
This Way to Dreamland
Daydreaming means people think about something pleasant， especially when this makes them forget what they should be doing. Daydreamers have a bad reputation for being unaware of what’s happening around them. They can seem forgetful and clumsy. They stare off into space and wander by themselves. They annoy us because they seem to be ignoring us and missing the important things.
But daydreamers are also responsible for some of the greatest ideas and achievements in human history. Without wandering minds， we wouldn’t have relativity， Coke or Post-it notes. Can you imagine what kind of world we would have without such ideas and inventions？
So how can you come up with brilliant daydreams and avoid falling over tree roots or otherwise looking like a fool？
First， understand that some opportunities（機会）for daydreaming are better than others. Feeling safe and relaxed will help you to slip into daydreams. It involves slow， steady breathing for self-control that helps people stay calm and attentive. And if you want to improve your chances of having a creative idea while you’re daydreaming， try to do it while you are involved in another task—preferably something simple， like taking a shower or walking， or even making meaningless drawings.
It’s also important to know how to avoid daydreams for those times when you really need to concentrate. “Mindfulness”， being focused， is a tool that some people use to avoid falling asleep. Having interesting things to think about also helps.
Finally， you never know what wonderful idea might strike while your mind has moved slowly away. Therefore， it’s a good idea to keep a notebook or voice recorder nearby when you’re in the daydream zone. Always remember that your best ideas might come when your head is actually in the clouds.
本文是2015年北京高考真题，是信息还原题常考的建议类说明文，文章结构清晰，第一、二自然段为概念的提出，第三段明确了全文的主题，即如何在“白日做梦”中趋利避害。 下面以高考的出题点为例进行句间逻辑关系的分析说明。第一段说的是大众印象中的白日做梦有哪些弊端，划线句中的代词主语they和前后句中的they指代对象相同，划线句是前一句的具体解释。
第二段话锋一转说到了白日做梦其实有着很多的好处。划线句后面的such ideas and inventions指代划线句中的relativity， Coke or Post-it notes. 第四段划线句中的it指代前句的动名词短语feeling safe and relaxed，划线句是前一句的具体解释。第五段主要讲如何避免不合时宜的白日做梦，且划线句中also为提示词，划线句和前一句是并列关系。第六段划线句中therefore为提示词，说明前后句之间是因果关系，前句讲好的想法随时会出现，所以带个本子或录音笔在身边随时记，这是一个好主意。
完形填空
鲁子问：我们知道，完形（gestalt）意指一个整体，或是一个完整的形式、模式或是形体。一个完形或者说是一个整体，需要考虑到包括整个事物或人及其脉络，以及两者之间的关系。完形是一项促进心理健康及个人成长、解决人际冲突、增进个人效能、改善沟通的工具。完形形式是至今仍在设计领域广泛运用的技术，以帮助读者较好地获取所需信息。完形能力是从不完整结构中，甚至非显性结构中，建构完整结构的能力，是一种获取信息、分析信息、处理信息、运用信息最终完成系统建构的能力。
图1是一个最基本的完形结构图，我们可以发现，其中的白色四方形并不显性存在，而是通过我们的完形能力（把四个不完整的圆形所缺部分的方向联系起来，构成我们所见的四方形），而发现其存在。完形填空就是考查学生是否具有这种心理能力。当然，这个完形非常简单，三四岁的孩子一般就已经具有这种能力。
圖2是一个难度显著增加的完形结构。我曾以此图示于多位大学生、大学教师，很多人只能看出线条、菱形，只有五分之一能看出其中的立方体。显然，这样的完形要求更高的获取信息、分析信息、处理信息、运用信息从而完形的能力。
李静纯：完形填空早在十多年前就被专家判定是最有区分度的试题，且具有智商测验功能。
鲁子问：高考英语的完形填空，是考查学生运用语言的能力，主要是在给定语境中、运用恰当语词、准确表达语义、建构语篇完整语义结构的能力。另一部分名为“语法填空”的试题，则是考查学生运用语法结构建构语篇完整语义结构的能力。
高考现行完形填空是先语篇、再选项的排列形式。这种形式可以让学生在无选项干扰情况下先阅读不完整语篇，然后再选择恰当的选项。但我们知道，完形填空的选项排列本身有多种形式，如文中呈现选项、文侧（大多为右侧）呈现选项。经我们进行小样本检测，不同呈现形式对完形填空试题难度或测试焦虑度可能有不同影响。
我国高考英语的这种完形填空试题，主要是考查学生选择所给语词建构给定语篇的完整语义的能力，能力基础是认知所给语词的语义，能力关键是选择在语篇设定的语境中语义恰当的语词，能力高度是建构给定语篇的完整语义。即：先得认识所给的词，然后得判断在这个语篇中该选哪个词，制约选择的有语句层面的语境，也有语句之间层面的语境，还有段落与整个语篇的语境。
要考查学生的这种判断力，就不能是学生非常熟悉的语境，否则就不需要判断了；但也不能是学生完全不熟悉的语境，否则需要的判断力太高，那就是考查学生的判断力，而不是考查语言能力了。所以，用于评价完形能力的语篇，通常是学生有些了解、但不甚了解的语篇。2017年全国I卷完形填空试题的这个语篇符合这一要求：学生对学校生活了解，但对于美国大学生的生活，特别是选修课的相关内容，并不完全熟悉。显然，这类语篇具有考查完形能力的价值。
既然语篇合适，那我们就需要看看作为选项的语词了。全部80个选项中，有12个（perform， embarrassed， major， request， prohibit， register， ignore， attract， steady， obvious， sponsor， organize）高中词汇，其他全部为初中、甚至小学阶段学生已经学习的词汇，如love， idea， dream， learn， story等，不少甚至是答案项，而且其语义基本是该词在词典中的第一义项。这一特点说明：全国I卷完形填空注重考查学生运用基本语词的基本语义建构设定语境语篇意义的能力，而不考查偏词、偏义、难词、难义。
所给选项中，经常出现要求学生在不同形式、不同词性的词之间选择恰当的词，如41题的A. searching与B. planning是现在分词，而C. natural与D. formal则是形容词，但四个选项此处功能均为修饰名词process。显然，这是要求基于功能而选择，而不是基于形式而选择。
还有一些小题的选项之间，并非相同范畴的词，如42题A. progress（进展）B. experience（经历）C. major（大学专业）D. opinion（意见）几乎从不会同时出现在同一范畴，但均可成为changed my的宾语。这说明，此处要求学生不是基于逻辑范畴选择答案，而是基于语境的语义关联选择答案。
以上特性要求我们高中英语教学：一要关注小学、初中基本词汇的运用能力，不要过于追求高中阶段所学的“大词”；二要关注基本词义，不要过于关注偏义、难义；三要关注所学词汇的功能，而不只是关注其形式。
以下对每一小题的教学启示进行探讨。在分析时，我们不讨论每一小题命题的科学性，因为这不是我们一线教师所能控制的；而专注于试题的教学启示，因为这是我们一线教师所能把握的。为分析试题的教学启示，我们请两位高二学生进行了试做，我们在学生试做后与他们进行了做题过程的讨论（请学生试做然后分析，是我们十多年分析高考试题的一种方法，对教学的启示较为直接，故而此次故技重施）。以下分析的部分内容来自于讨论。 While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life， college sets the stage for that exploration. I myself went through this 41（A. searching B. planning C. natural D. formal）process and found something that has changed my 42 （A. progress B. experience C. major D. opinion） at college for the better： I discovered ASL-American Sign Language（美式手语）.
I never felt an urge to 43 （ A. choose B. read C. learn D. create） any sign language before. My entire family is hearing， and so are all my friends. The 44 （ A. official B. foreign C. body D. spoken） language were enough in all my interactions（交往）. Little did I know that I would discover my 45 （ A. love B. concern C. goal D. request） for ASL.
41. 此题要求学生在ing分词与形容词中选择恰当语义，显然要求我们从功能角度讲解ing分词语义及用法，而不只是从语言形式进行讲解。本来说明searching的语境来自整个语篇，但两位学生均因前面的exploration而直接判断答案是searching。这说明语句之间逻辑联系对完形能力具有显著作用，我们应该培养学生这类能力。
42. 此题progress与experience語义较为容易混淆，但与major， opinion不会混淆。所以，我们不能只是关注语义容易混淆的词，更要关注同一语境下，可能出现的词。我们可以引导学生基于语境建构语义词汇图，而不只是语义本身。
43. 这四个词都是初中级别的词汇，显然要求我们更关注这些非常基础的常用词汇在具体语境下的教学。不过，urge这个词反倒让试做学生出现困顿，尤其是此词就在空格之前，导致有一位学生迟疑数十秒，并最终告诉子问不记得这个词的语义，影响了后面的选择。这位学生因为不认识urge而认为这个词难，应选择一个难词匹配，于是选择了他认为最难的create。但另一学生则从any language而判断应选learn这说明搭配对完形能力有显著作用。
44. 此题有一位学生坚持答案应该是C，不应该是D，因为D是作为language不言自明的。这既说明学生思维的偏向，也说明此类命题对学生造成的陷阱，这非常值得关注。
45. 学生认为此题答案过于简单，但其中一位学生认为discover my love不是很好的搭配，该学生认为应该是feel，这说明学生的汉语思维会严重影响学生做题。另外，两位学生都因此句句首的Little而可以寻找倒装句，这说明学生的语法意识，对完形有积极作用。
The 46 （A. meeting B. trip C. story D. task） began during my first week at college. I watched as the ASL Club 47（A. recorded B. performed C. recited D. discussed） their translation of a song. Both the hand movements and the very 48 （A. idea B. amount C. dream D. reason） of communicating without speaking 49 （A. disturbed B. supported C. embarrassed D. attracted） me. What I saw was completely unlike anything I had experienced in the 50 （ A. end B. past C. course D. distance）. This newness just left me 51 （A. showing B. acting C. saying D. wanting） more.
46. 学生认为这个题太简单，整个语篇就是一个story。所以只有这一个可能。这说明语篇体裁判断，对完形能力有一定作用。
47. 此题两位学生都认为答案应是discuss，当得知答案为perform时，两位学生都认为perform应为“表演”的意思，不能呈现translation的动作。这说明学生对于perform的语义理解有一定偏差，而且对其搭配不够熟悉。或许关注搭配和关注词义对完形填空而言一样重要。
48. 此题的very给学生带来困顿，一个选择了amount，一个选择了reason，前者反思时说自己不清楚答案，凭直觉选了B，后者表示very reason说得通，very idea说不通，因为这不是idea，而是reason。在被追问“有reason就可以问why？ 那么这里可以问什么why”时，学生则不能说明。显然，完形的结构性还需要显性。
49. 学生认为这里disturbed， embarrassed作为负面意义的词完全可以直接排除，supported和attracted则后者更符合语境，这说明情感判断可成为完形能力的组成部分。 50. 此题四个选择并非同一逻辑范畴语词，仅仅是in the的常见搭配（course除外，面实际上course是语境紧密度最高的），学生认为had done结构肯定了答案是past。这说明语句内部关联是完形能力的基础。
51. 此题4个选项全部是小学词汇，语义非常简单，学生认为互相之间几乎不构成干扰。显然，把握基本语义即可。
After that， feeling the need to 52（A. exercise B. explore C. express D. explain） further， I decided to drop in on one of ASL Club’s meetings. I only learned how to 53 （A. print B. write C. sign D. count） the alphabet that day. Yet instead of being discouraged by my 54 （A. slow B. steady C. normal D. obvious） progress， I was excited. I then made it a point to 55 （A. chair B. sponsor C. attend D. organize） those meetings and learn all I could.
52 .两位学生几乎都在第一时间选择了explore，反思时皆是因为语篇第一句的exploration，以至于四个选项均以ex开头，似乎没有真正起到干扰作用。这种关联性对完形能力影响非常直接。
53. 此题虽然sign从名词转义为动词，但因全文都是关于sign language，学生都表示自己答案肯定正确。这说明语篇主题对完形能力作用很直接。
54. 此题两位学生均认为steady是更好的答案，因为这个人肯定有进步，不可能选择slow。当学生被要求关注Yet instead of...的结构的语义应该与主句相同还是相反时，学生才接受slow。这说明对比结构等对完形能力构成障碍。
55. 这里chair变成动词，有一个学生选择此选项，因为chair those meetings才与excited相符。这说明对语义关联解读过度，会影响完形能力。两位学生均认为 sponsor属于“打酱油”的选项，因为绝对不可能。
The following term， I 56 （A. missed B. passed C. gave up D. registered for） an ASL class. The professor was deaf and any talking was 57 （A. prohibited B. welcomed C. ignored D. repeated）. I soon realized that the silence was not unpleasant. 58 （A. Lastly B. Thus C. Instead D. However）， if there had been any talking， it would have 59 （A. required B. caused C. allowed D. expected） us to learn less. Now， I appreciate the silence and the 60 （A. easy B. popular C. quick D. new） way of communication it opens.
56. 此处为了和registered for形式上一致，C項列出了gave up， 而其实大学里放弃一门课程是drop，而不是gave up。另外有一位学生指出class不合适，应是course，因为这个class导致他差一点选择了与之搭配的missed。这说明完形中非选项部分的语言，对完形能力干扰作用也很大，教学中需加以引导。
57. 学生认为这里的repeated也是“打酱油”的，因为既然deaf重复也没用。两位学生均直接基于deaf而直接选择了A。
58. 两位学生都没有选择instead，因为他们认为前面已经出现这个词，老师讲过，前面已经出现过的大词，不可能在后面作为答案出现，“否则答案太容易”，而Lastly作为“打酱油”选项被排除，一人选B，一人选C。这说明学生对命题小技巧过于迷信。建议我们一线教师少讲命题规则，因为命题的偶然性肯定存在。
59. 学生基于前文语义，直接准确选择了答案项，这说明到了语篇结束时，答案选择难度降低，因为语篇语义已经基本建构完整。
60. 同前一题分析。此题告诉我们应关注基本词汇的基本词义。
分析具体选项，我们还可以发现：2017年全国I卷的选项主要是动词，共43项，超过总共80项的一半，占54%（含现在分词与过去分词，动词短语记为1项，spoken记为过去分词）；其次为名词，共20项，占25%；再次为形容词，共13项，占16%；最后为副词，仅4项，占5%。而我们知道，真正影响语篇完整语义建构的更多是副词、连词、代词，甚至介词等。而2016年全国I卷完形填空还有多项此类试题，选项达到22项，超过四分之一，如43题（A. Since； B. Although； C. As； D. If）、44题（A. each； B. another； C. that； D. his）、50题（A. then； B. again； C. finally； D. even）、53题（A. for；B. so； C. and；D. but）、55题（A. as if； B. unless； C. in case； D. after），甚至59题的一半（A. for certain； B. for consideration； C. reported； D. checked）。 2017年试题的词性选择这种方向性变化是无意而致还是有意为之，尚不得而知。此显著变化值得注意，因为如此设计选项，语篇衔接功能的把握被显著弱化了。
2017年全国I卷真正需要基于全文选择的选项几乎没有，基于两个语段逻辑关联的选项也几乎没有，基于两个及以上语句的选项也不多，大多是基于语句之内的选项。这也说明，我国现行高考完形填空试题，重点不在完形，而在基于语篇语境选择恰当语义，而语词的语义则重点在于基本词汇、基本语义。
我们接着讨论空格间距，因为空格间距是完形能力的组成部分。以下案例充分说明间距对完形能力的影响。以下对比图说明不同形式对完形能力具有影响。两张脸之间间隔少时（图3），脸部认知难度较低；两张脸之间间隔较大时（图4），脸部认知难度加大。这说明，完形填空的设空间距，影响完形能力，也是考查完形能力的组成部分。
从表8中分析可知，2017年全国I卷完形填空试题，间隔10词以下5处，间隔10—19词13处，间隔20词及以上3处。两位学生做题对第一题感觉有些疲沓，读了数秒中才读到第一题，焦虑感较大。这里46、49题前间隔很小，但因为答案非常明显，学生并无焦虑。
这说明我们需要引导学生合理对待间隔。我们训练时，要注意间隔与选项难度的合理搭配，方可使学生的完形能力不受焦虑影响。
书面表达
孔彬：我来谈谈书面表达，这是今年的书面表达试题。
1.全国I卷
第二节 书面表达（满分25分）
假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：
（1）时间和地点；
（2）内容：学习唐诗；
（3）课前准备：简要了解唐朝的历史。
注意：
（1）词数100左右；
（2）可以适当增加细节，以使行文连贯。
2.全国II卷
第二节 书面表达（满分25分）
假定你是李华，想邀请外教Henry 一起参观中国的剪纸（paper-cutting）艺术展。请你给她写封邮件。内容包括：
（1）展览时间和地点；
（2）展览内容。
注意：
（1）词数100左右；
（2）可以适当增加细节，以使行文连贯。
3.试题评价
为落实立德树人根本任务，凸显思想性和育人功能，融入中国优秀传统文化，2017年全国I卷写作部分第二节设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生写封邮件告知外国朋友下次上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝的历史。全国II卷同一题型要求考生给外教写封邮件邀请他参观中国剪纸艺术展。这些情境设置真实，任务要求符合考生能力水平，又自然融入了我国优秀传统文化的内容，能够引导考生在使用外语了解世界的同时，注重传承和发扬中华民族优秀文明成果，运用中国元素讲好中国故事，增强文化自信。
这两篇写作既涉及到了科学精神又含有人文情怀，落实了“引导考生养成科学精神和人文情怀”。唐诗涉及汉语知识的科学性，也涉及了汉语语言表达的优美和细腻。剪纸就是工匠艺术，本身就含有很强的科学性，同时又是生活中美的再创造，体现了很强的民族文化性。
（1）全国I卷书面考察试分析
这封信应该写成回信，以便开头的交际语言的展开。如：I’m happy to have received your email. It’s nice to have known that you are OK for your Chinese language learning.
要点分析：时间、地点可自己确定。但根据人物之间的关系，最好是在学校范围内，时间最好是在上午。如：tomorrow morning from 8-10 o’clock.地点：in the reading room of the library in teaching building。内容：学习唐诗。我个人认为，本次学习应该是中国古诗词学习一个整体中的一部分，因此，可以说：Because we have finished learning some Song poems， next we will go on to learn the poetry of the Tang Dynasty. So I write the email to announce you when and where we will meet to have our lesson. 課前准备：简要了解唐朝的历史。大家都知道，文学作品的理解必须结合当时的时代背景，这就是我们在文学阅读理解课上必须分析作家所处的社会背景和时代的原因。写作也检测了考生平时在语文和历史学习中的知识积累。
谈到这篇写作的补充细节描写，我认为有这么几点：学习唐诗，可增加细节，如唐诗的格律、押韵、语言特点、理解唐诗的方法、仿写唐诗的手法等。补充一两点，说明是这节课要重点学习的内容即可。
此外，我们还可谈谈唐诗与唐朝历史的关系，或唐朝有哪些著名诗人等。如：The topic of tomorrow’s lesson is about Tang poetry. We will discuss the language styles and how to select the words to make Chinese sentences. If you want to understand Tang poetry， you have to learn something about the Tang Dynasty. So you’d better read some books of the Tang Dynasty in advance. （2）全国II卷书面表达试题分析
要点分析：展览时间和地点。考生有选择性，体现了公平原则，同时也降低了构思的难度。展览内容：剪纸作品。补充描写：展览地点可适当扩展，如：the place of the exhibition is at the International Exhibition which is not far away from our school. 展览内容的补充描写，如：In the exhibition， you will see many paper-cutting works， many of which are made by famous handicraftsmen. Most excitingly， you will meet famous handicraftsmen who would like to cut paper works in face of you.
总体感觉II卷比I卷给学生的选择性更大，限制更少。但剪纸这一主题学生关注较少，作为课程也仅在初中阶段学习过，学生可说的话不多。 而学唐诗这一话题学生较为熟悉，语文课、历史课，到高中都在学，可说的话较多，更容易形成思路。两篇写作的难度相当，关键还在于英语语言的有效应用。
4.高考备考写作复习的策略
阅读是输入，写作是输出。只有将两者结合在一起才是最有效的复习手段。但写作作为一个独立的语言技能又有自己独特的规律，所以在高三阶段要对写作复习有一个完整规划。我在高三写作复习中的安排是，一轮复习重点关注词汇再认识和掌握，重点是动词的掌握，因为涉及到时态和语态、谓语和非谓语等。句型的重点复习，通过句型所能表达的话题，给学生一个框架，引导学生将不同功能的句型存储在这一结构框架中，以便用时能快速提取。二轮复习重点关注短文写作的构思、文体的识别、交际情景的判断、人物关系的把握、语言组织能力的提升和升华的准确性。我觉得实现这些目标的有效做法是写作复习的课堂化，就是说要通过提升写作课堂的有效性来实现这些目标。综合练习阶段重点关注提升学生的写作评价能力，既能评价同伴，也能评价自己。教学中感觉写作的难点还是在idea，英语表达靠平时的训练和积累，所以诗歌的主题学生容易写。
甘露：对，思维的训练不是一日之功，写作的idea需要平时的积累和大量的语言输入。
李俊和：我很喜欢孔老师的分析，我觉得提高写作水平就得靠多写，而不是多讲解。有一位老师让每个学生弄了一個随笔本，每天写三到五句话，就写日常生活的感想或记录事件，实在没什么可写的，就抄别人的英文句子。平时只是鼓励大家坚持写，但并不具体批改，甚至鼓励胡写。也就是说，有点儿错也不计较。因为许多错误随着不断地写作就会自然消失。他特别重视的是写作量。他的经验是：背诵量+写作量=作文水平天天向上。他喜欢的格言是：学生动笔之前的一切分析都毫无意义。
孔彬：至于写作语言交际的得体性和写作课堂的组织，我分享一个案例，供大家参考。
假如你是高三（1）班的学生李华。请你给你的英国笔友Paul写一封邮件，介绍你去年暑假游览中国某历史名胜的经历。邮件包括以下内容：
（1） 时间、地点、人物；
（2） 见闻和它的价值；
（3） 感受。
注意：
（1） 词数不少于80；
（2） 邮件的开头和结尾已给出，不计入总词数。
Dear Paul
How’s everything going？
I审题（可使用Brain-storming来激活学生的思维，想出ideas）
（1）文体：信件（邮件）。
（2）人物关系：写信者——你是李华；读信者——你的英国笔友Paul（信中最好有称呼）。
（3）内容背景：向Paul介绍你去年暑假游览中国某历史名胜的经历。
（4）内容要点：时间、地点、人物（自己确定）；见闻；感受。
（5）补充描写：谈谈该名胜的历史价值。
II写作语言组织和内容分析（可用mindmap激活学生原有的语言应用）
（1）人称：I，第一人称；
（2）时态：过去时，有时可用一般现在时（客观真理）；
（3）时间：暑假；
（4）地点：要写出历史名胜的具体名称，不能仅写出城市的名称；
（5）所见：写出当时参观时的景色；
（6）所闻：听导游或陪同人员的介绍（历史价值）；
（7）感想：表达你对参观的历史名胜的赞叹和自豪。
本书信要点表达：（与学生交流）
（1） In the last summer vacation， I went to the Forbidden City with my cousin from Shandong Province.
（2） The last summer vacation， I visited the Forbidden City with my parents.
（3） In the last summer vacation， my cousin from Shandong Province asked me to go to the Forbidden City with her.
交代了：时间、地点、人物关系。
（4） 参观时的所见：写出当时参观时的景。
There we saw many great palaces， where the emperors used to live.
We were attracted by countless treasures in the ancient times. （5） 参观时的所闻：听导游或陪同人员的介绍（历史价值）。
We learned that the Forbidden City was built in the Ming Dynasty and it is now a national museum.
（6） 参观时的所感：表达你对参观的历史名胜的赞叹和自豪。
I really admire the ancient Chinese old construction relics and feel proud of my country.
III英语写作中交际得体的表达
书信写作交际得体的表达主要体现在书信的开头的打招呼和书信结尾处的交际结束语。
（1）信的开头要有称呼。
（2）信的开头要有客套话，交代写作背景。
书信开头的交际表达：
1） How’s everything going？
2） It’s nice to receive your letter. I’m pleased to reply your question.
3） I’m happy to tell you my experience in my last summer vacation.
4） Hi！ Peter！ Are you OK？
5） Peter！ Long time no see！ So I write this letter to say hello to you.
（3）信的结尾要有客套话，标明信件双方人物关系、期待、要求、感谢、欢迎、祝贺、建议、提供帮助等客套话。
书信结尾交际表达：
1） I’m looking forward to seeing you soon.
2） I hope this letter can help you to solve your problem.
3） I will apologize if the letter interrupts you.
4） I hope my suggestion will help you to solve your problems.
5） I hope the introduction I pass to you can bring you to China.
6） I’m sure you will pass a great night at the party.
7） Thank you again. I hope I have a chance to pay you off.
IV學生错句分析
（1）On there， have many people. They was visit the Great Wall as me.
（2）I visited to the Tian an men Square with my parents.
（3）I can still remember that there was a time when the deep blue sky， the green tree， beautiful flowers， and singing birds. Amasing！
（4）I felt a little tired， but the excited was bigger than tired.
（5）I was so sad because I can’t climb to the tip of the Great Wall.
（6）It’s very big so that I visit there by whole day.
（7）It was a really hot day， but we standed to climb the Great Wall and visit the old building on it.
（8）The Great Wall was so long that I couldn’t find its side in my sight.
（9）Last summer holiday I went to the Great Wall where is the greatest building in China.
（10）We ere shocked by it – the Great Wall was like a dragon in the sky.
毕勤：我认为目前写作考查的难点不在idea上，而是在词汇的积累以及恰当有效的使用上，在表达上需要有逻辑有层次有衔接。学生的障碍还是在词汇的表达上。至于话题，也是需要有生活有积累的，这非英语学科一家的任务。
孔彬：语言基础好的学生idea没问题。语言也没问题，但语言基础差的学生idea的问题是第一位的，再有语言问题，词汇是基础。
填空、改错题
程惠云：接下来我与大家分享我对写作的微技能——语法填空和短文改错的理解。2017年高考英语全国I卷和II卷的语法填空和短文改错试题继续保持了稳中发展的方向以及基础性、综合性、应用性和创新性的特点。试题的形式与2016年完全一致。语法填空的短文长度200词多一点，两篇的选材都是说明性的短文。I卷的语法填空短文作者向读者简要介绍了食物中脂肪和盐对人体健康的好处和坏处。文章的语言较为正式，较之往年，难度有所提高。II卷的语法填空短文作者介绍了伦敦地铁的发展历史。两卷文章的主题突出，层次鲜明，行文流畅，信息含量充分。试题要求考生根据自己所掌握的英语语言知识、生活常识及篇章语义之间的逻辑关系直接填入适当的单词或填入括号中所给单词的正确形式，使填充后的短文结构完整、意义连贯，句法和词法形式正确。两卷所覆盖的基础知识点与往年大致相同，考查了单词的派生和词形变化，形容词、副词、代词、连词、介词和冠词都有涉及。名词的单复数和动词时态、非谓语仍是重点。 改错题的要求与2016年相同。短文长度约100词。两篇都是记叙文，以第一人称叙述日常生活内容。I卷讲述了“我”在18岁这个暑假的学车经历。II卷讲述了“我校”张先生夫妇如何利用工作之余的时间种蔬菜，并与学生们分享他们的劳动成果。试题覆盖的语言知识考点也非常基础，考查了名词、动词、形容词、副词、代词、数词、连词、介词和冠詞。其中名词的单复数和动词时态、非谓语仍是必考点（见表9）。值得一提的是，2017年卷有以下明显的不同。
变化一：卷I加大了对句子结构的考查
例1. 2017全国I卷语法填空 61、62题。
This trend， which was started by the medical community（医学界） 61 a method of fighting heart disease， has had some unintended side 62 （effect） such as overweight and heart disease—the very thing the medical community was trying to fight.
考生要填出61题，必须看懂本句的主句是This trend has had some unintended side effects…长长的主句被which 引导的定语从句分割开来，增加了考生阅读的障碍。61题be started… as也因中间有by the medical community（医学界）而不容易分辨。本题对考生的阅读能力有一定要求。在此，中文注解（医学界）加长了分隔部分的长度，加大了填对正确答案的难度。
例2. 2017全国I卷短文改错。
The instructor kept repeating the word，“Speed up！” “Slow down！” “Turning left！”
这里考查考生语篇连贯表达的能力。word改为words，因为这里指后面教练说的那些话，所以要用复数words。Turning left改为Turn left，因为从上文得知，此处作者是引用教练的指令，宜使用祈使句。前面两个指令使用了祈使句也提示了这一点。做好这两题需要考生对语篇的连贯有很好的感觉。这种感觉是在大量的阅读基础上建立起来的。
变化二：考查数词
虽然从未有过不考数词的说法，但是数词的考查在高考语法填空和短文改错题中仍不多见。
例3. 2017年全国I卷短文改错。
In the summer holiday following my eighteen birthday.
需要将数词eighteen改为eighteenth。
仔细分析2017年语法填空和短文改错，得出以下启示：
启示一：要将语法作为技能学习
在英语学习中，语法不是学不学的问题，而是如何学的问题。学习语法知识的目的不是记住知识，而是要掌握运用知识的技能。要想掌握这项技能，语法的学习就要注意三个维度：形式、意义和用法，尤其要注意掌握每个语法知识的语用功能。
例4. 虚拟语气。
If I were you， I would stop her.
说这句话时，说话人是什么意思？虚拟语气的功能有表示愿望、遗憾、委婉地批评和委婉地提出建议。只有当这个句子出现在语境中，读者才能最终确定这个语法现象的语用意义。
M： It really annoys me when Kate calls her friends during office hours.
W： If I were you， I would tell her to stop.
M： Maybe you’re right. I will talk to her sometime.
由此我们知道此处说话人使用虚拟语气来委婉地提出建议。
启示二：重视句子的学习
说到基础知识，人们总是马上想到词汇的学习，似乎知道了词汇就掌握了英语。事实上，对于中国的学习者来说，掌握句子的基本结构和结构的意义对于正确地理解和运用英语也是至关重要的。例如：
A man was standing at a bus stop eating fish and chips. An old lady and her little white dog stood next to him. The dog， excited by the smell of the fish and chips， started to bark and jump up on the man’s leg.
“Do you mind if I throw him a bit？”the man said to the old lady.
“Not at all，” she said. “Go ahead.”
So the man picked up the poor little dog and threw it over the wall.
也许有读者看完这则故事会纳闷：老太太为什么会同意那个男的把她的狗扔出去呢？事实是男子和老太太对a bit的理解是不同的。具体来说，老太太将a bit当作动词throw的宾语来理解，因此她认为Do you mind if I throw him a bit？的意思是“您介意我给您的狗扔点吃的吗？”所以老太太说“不介意，扔吧。”但是这位男士显然将a bit当作动词throw的状语来讲，所以他的意思是“我把您的狗扔远一点您介意吗？”，于是在得到了老太太的肯定答复后，他就真的把狗扔出去了。由此可见，正确理解句子的结构有助于学习者提升理解和表达的准确性。 启示三：重视构词法的学习
构词法的掌握使学习者能够有效扩大词汇量。很多时候，老师都将这项工作交由学生课下完成。殊不知，教师课堂上的提点能使学生的学习事半功倍。
建议一：耐心！耐心！再耐心！
掌握一门语言是养成一种使用语言的习惯。习惯的养成需要不断重复，所以优秀的英语老师一般都极有耐心。语法填空和短文改错试题都主要考查考生写的微技能。很多时候，学生对这些基础知识是一讲就会，一做就错，所以耐心是高三教师的必备品质。
建议二：重视基础掌握，编织知识网络，掌握运用技能
全面覆盖基础知识点：句法+词法+构词法，聚焦主干知识，将知识作为技能来教。把握基本步骤：体验感知语用——聚焦形式概念——控制练习形义——熟练得体运用。
建议三：以阅读、听力为基础，培养综合能力
推荐1：练习材料——《新概念英语》（第2册）；推荐2：把学生自己的英文书面表达或同伴的书面表达为改错练习题。常写日记，并修改自己或同伴的书面表达。
例5. 现在完成时
I have just received a letter from my brother， Tim. He ______ （be） in Australia. He ______ （be） there for six months. Tim is an engineer. He ______ （work） for a big firm and he ______ （visit） a great number of different places in Australia. He ______（just buy） an Australian car and has gone to Alice Springs， a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there， he ______ （fly） to Perth. My brother ____ （be not） abroad before， so he is finding this trip very exciting.
例6. 形容詞副词
A private conversation
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very ______（interest）. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking ______ （loudness）. I got very ______ （anger）. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman ______ （anger）. They did not pay any attention. In the end， I could not bear it. I turned round again. “I ______ （can not） hear a word！” I said ______ （anger）.
“It ______ （be） none of your business，”the young man said ______ （rudeness）. “This is a private conversation！”
建议四：听写短文
推荐1：听写听力材料中的很多独白都是难得的写作学习材料；
推荐2： 听写话题与高考写作话题相近、难度相似的小短文。
例7. 2016全国II卷
W： I hope I’ve given you a clear idea of the schedule for your London weekend. And， before I finish， let me just give you some advice which should make your stay more enjoyable. Firstly， please do remember to put on some comfortable shoes. London is a big place， and whatever you do， you’ll find yourself doing quite a lot of walking. So， comfortable shoes are really necessary. And secondly， let me ask you to please look after your money. Keep it safe at all times， and then you will not have any unpleasant accident， which could ruin your whole weekend. You’ll find a copy of your weekend’s schedule in your room. Take a look at it， and make sure you’re clear about everything. Well， that’s all from me for now. Go and leave your luggage in your rooms. I’ll be seeing you here again in fifteen minutes. Goodbye for now！ 将语法作为技能学习就是要将语言知识的学习落实到听、说、读、写的技能当中去。要能够在听、说、读、写的任务中准确运用所学知识。总之，高考的改革方向是考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。试题的命题关注基础性、综合性、应用性、创新性。平时的学习也要关注这个改革的方向。
孔彬：听写短文训练学生的语篇理解能力。
甘露：平时写作教学中请学生互批互评作文，也能提高短文改错的能力！
孔彬：阅读很重要，抓好了，能提高整体语言能力，短文改错与写作结合起来一定有效果。
读后续写
李静纯：我来分析一下浙江卷的读后续写。我读了读后续写的高考试题，阅读语料的设置很好。有三个特点值得注意：此篇有特定的语境，此其一；有特定的人和事，此其二；隐含的信息相当丰富，此其三。值得注意的是，这三个特点与以往高考的写作（书面表达）是很不一样的。
续写作文在以往的高考題型中未被普遍采用，主要是此类题型不可能不涉及阅读能力检测。依照高考命题常规标准，各题型的实操目标不宜有混合因素。我认为，高考有必要考虑这个问题。此类续写题的命题关键在于语篇的选取。续写题里的语篇品质是没什么疑问的，但是写出文来，考生的成品在评阅上就有了更大的难度，主要是信度问题。如果阅卷老师的信度能保持在以往的水平上，那么，此题就可以被称作好题。不知大家如何看阅卷的实际效果。我认为，这是一个比较实际的检验尺度。
续写题型在初高中平时检测中无疑是好题型。这是一种条件比较完备的半开放式题型，考查的是学生的综合能力。放到我国超大规模、高利害的选拔型考试中，就必然面临着一个信度问题。只有基本上保持良好信度，在大规模考试中才称得上是好题型。我们在讨论这个问题时，很有必要把阅卷的基本信度放到重要的位置上来，这需要多次的协调和改进才能解决。因此，我们有必要拿出几年的耐心来加以研究。其他题型的问题也是如此，比如多项选择题，它确实存在本身的局限性，但它的基本信度是有的。如若改进语境的典型性，在超大规模考试中保留一定比例的此题型，则可能依然是可行的。
我们在超大规模的考试中做一些创新的努力是必要的。但是，鉴于中高考的高度敏感性，创新的做法要有四个先决条件：1、保持在特定的比例之内（如要小于30%）；2、保持在特定范围内（不宜大范围铺开）；3、反复试验，求得实证支持；4、保持命题人相对稳定。除此之外，还要补充一个条件，不可求全责备。
难度的总体把握，既是命题的重要因素，又是教学的重要因素。虽然高考是选拔考试，难度大、难度小都可以达到选拔的目的，但它对高中教学却有不容忽视的影响。近些年各地考题难度的差距很大，对实际的教学影响也很大。教师的教学只有永远对自己的学生保持适当的难度进阶，学生三年的学习才能有稳健的进取。任何骤然中途加大难度的做法，任何高低不平的行进态势，都有可能挫伤学生的进取心，其负面效果往往是长期的，由此形成很久的低迷状况，这是教师要长期注意的问题。
我们热议高考试题很有必要。然而，我们在三年的实际教学中究竟怎么做，则更加重要。学生的综合语言能力不是仅靠特定题型的反复苦练就能得到稳步提升的。为此，我提出五项建议：1、把所有的语言知识都融汇到经典语篇中去慢慢体验；2、循序渐进地引导学生把握语篇的深层信息，有序地加大语篇的隐形信息；3、有针对性地解决每个学生的具体问题，把功夫都下在不同的具体事项上，同时减少一般性的讲解；4、在工作思维上持续地下功夫，提高瞬间思维的质量；5、在以上功夫的基础上，在高三阶段再进行题型的适应性训练，而且仍然要面向学生个体去进行准确的点拨。
李俊和：我其实也有这种担心，希望续写这种形式不要一下子在全国铺开，最好先在某个地区试验几年。
李静纯：面对高考的各类题型，都会涉及到一个躲避不开的问题——思维问题。高中三年的教学，从根本上说，都是学生的工作思维技能的训练。所以，我们要立足长线，让学生接受三年的思维训练。方法上注意几点：一个是精心布置语篇；一个是教师在关键时刻就特定语篇进行示范，但要简单明确；另一个是在一段路程上给学生现场反思的时间和机会；还有一个也很重要——学生体验工作思维技巧，要静静地、慢慢地做。当前高中的课，较少给学生一种静思的微环境。