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对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，同时，作文也成了学生望而生畏的科目。那么，作文难，究竟难在哪里？总结过去的教学经验，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但更存在我们教师在作文教学过程中出现的诸多问题。长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，加上农村学校的学生，课外阅读量少，导致学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话说不出，有情不能表达，束缚了小学生们思维发展，抑制了小学生写作的兴趣。
如何解决作文教学中这一难题呢？大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句、连句成段、连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物，分析事物的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展，经过多年的教学实践，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、激发兴趣，引导学生有话可说
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，是最积极、最活跃的心理因素。为了引导学生有话可说，可采取以下方式，激发他们的兴趣。
１、先观察后作文
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图片或实物，或者指导学生参观、游览，然后按照教师的提示指导写作文，学生会很有兴趣，这样写的文章就会内容具体，情感丰富。
２、先实践后作文
如有计划地设计游戏，外出参观、活动，让学生亲自参加实践活动，学生们在活动中往往津津乐道，此时，老师再指导学生写出实践活动的经过和感受，学生就能把文章写得有条理，语言也会通俗易懂且生动活泼，这样先实践后作文写出的文章就充满生活气息。
３、教师注重对学生作文的评价
教师的评价对学生写好作文十分重要，评价得当，它就能激励学生敢于作文，乐于作文。对学生作文的评价，应根据不同的年龄阶段，不同的情况，给予不同的评价，对基础好的学生要有较高的要求，而对基础差的，哪怕是用了一、两个好词语，写上一、两句佳句，也应及时表扬，充分肯定，这样，才能让一些后进生得到鼓励，看到希望，激起兴趣，才能渐渐地会写作文。
二、遵循规律，训练学生科学积累
1、从阅读中积累
从阅读中学写作文，在课堂教学中，教师要科学地指导学生学习作者怎样用语言文字表情达意，并让学生背诵一些自己喜欢的语句，优美的段落，感人的文章，鼓励学生多阅读课外书籍，加大课外阅读量，并摘抄一些字词、佳句，优美感人的片段、文章，学生从抄写中积累更多的语言材料，增长见识，提高阅读水平，增强阅读效果。
2、通过动手写，从生活中积累
小学阶段的作文训练，是从低年级的看图说话、写话开始的，到中年级的写片段，再到高年级的写成篇作文。因此，教师可以要求学生天天训练写作，坚持写日记，从生活中积累写作材料，是作文教学的最好方式，也是学生练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写自己听到的，看到的，也可写想到的。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以用叙述或抒情的方式无拘无束地表达出来。我们要给学生有一个自由表达的广阔空间，让他们大胆走向生活，体味生活，并在生活中积累素材。
三、对学生进行观察、思维和表达能力的训练
培养学生的观察能力，教师要突出抓好四方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）带着想象和联想观察。
学生要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是要靠学生积极思维活动。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想像和联想能力的训练，观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，而表达又赖以观察能力和思维能力。因此，它们三者之间互相联系，互相促进，协调发展。所以，我们着重进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的。
总之，作文教学，尤其是农村小学作文教学不是件容易的事，教师必须在教学过程中不断学习理论，大胆探索，在教学实践中不断总结，不断调整作文教学思路，这样才能在提高学生写作能力上大有裨益。
（作者单位：641100四川省内江市东兴区高桥小学）
如何解决作文教学中这一难题呢？大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句、连句成段、连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物，分析事物的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展，经过多年的教学实践，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
一、激发兴趣，引导学生有话可说
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，是最积极、最活跃的心理因素。为了引导学生有话可说，可采取以下方式，激发他们的兴趣。
１、先观察后作文
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图片或实物，或者指导学生参观、游览，然后按照教师的提示指导写作文，学生会很有兴趣，这样写的文章就会内容具体，情感丰富。
２、先实践后作文
如有计划地设计游戏，外出参观、活动，让学生亲自参加实践活动，学生们在活动中往往津津乐道，此时，老师再指导学生写出实践活动的经过和感受，学生就能把文章写得有条理，语言也会通俗易懂且生动活泼，这样先实践后作文写出的文章就充满生活气息。
３、教师注重对学生作文的评价
教师的评价对学生写好作文十分重要，评价得当，它就能激励学生敢于作文，乐于作文。对学生作文的评价，应根据不同的年龄阶段，不同的情况，给予不同的评价，对基础好的学生要有较高的要求，而对基础差的，哪怕是用了一、两个好词语，写上一、两句佳句，也应及时表扬，充分肯定，这样，才能让一些后进生得到鼓励，看到希望，激起兴趣，才能渐渐地会写作文。
二、遵循规律，训练学生科学积累
1、从阅读中积累
从阅读中学写作文，在课堂教学中，教师要科学地指导学生学习作者怎样用语言文字表情达意，并让学生背诵一些自己喜欢的语句，优美的段落，感人的文章，鼓励学生多阅读课外书籍，加大课外阅读量，并摘抄一些字词、佳句，优美感人的片段、文章，学生从抄写中积累更多的语言材料，增长见识，提高阅读水平，增强阅读效果。
2、通过动手写，从生活中积累
小学阶段的作文训练，是从低年级的看图说话、写话开始的，到中年级的写片段，再到高年级的写成篇作文。因此，教师可以要求学生天天训练写作，坚持写日记，从生活中积累写作材料，是作文教学的最好方式，也是学生练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写自己听到的，看到的，也可写想到的。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以用叙述或抒情的方式无拘无束地表达出来。我们要给学生有一个自由表达的广阔空间，让他们大胆走向生活，体味生活，并在生活中积累素材。
三、对学生进行观察、思维和表达能力的训练
培养学生的观察能力，教师要突出抓好四方面的训练：（1）细致地观察；（2）有序地观察；（3）抓住重点观察；（4）带着想象和联想观察。
学生要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是要靠学生积极思维活动。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想像和联想能力的训练，观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，而表达又赖以观察能力和思维能力。因此，它们三者之间互相联系，互相促进，协调发展。所以，我们着重进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的。
总之，作文教学，尤其是农村小学作文教学不是件容易的事，教师必须在教学过程中不断学习理论，大胆探索，在教学实践中不断总结，不断调整作文教学思路，这样才能在提高学生写作能力上大有裨益。
（作者单位：641100四川省内江市东兴区高桥小学）