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【摘要】本文就自己在语文课改教学中，通过读、悟、写来实施对学生三维目标的培养进行浅析。
【关键词】阅读感悟写作
新的课改已经全面展开了，面对新课改，我们一线的语文教师应该怎么做呢？我认为应该从几下三方面进行尝试：一是读；二是悟；三是写。
一、 读。
我认为“读”应该是三维目标中的的过程与方法。语文新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”古人说：“书读百遍，其义自现。”
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读中要注意培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在教学中我都会留给学生较多的时间进行读课文，让他们在熟读、理解、感知课文的基础上提出问题，进行质疑。通过讨论、探究、交流来解决问题。
1、课本的阅读。现在我们使用的课本中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁，风格丰富多样”的特点。每篇课文都有一定的蕴涵和深度，课文的组成从思想、社会、审美、科学等多个维度构成。因此在教学中应该多给学生留出阅读的时间。
如我在教学《五柳先生传》时，我先展示朗读要求指导：（1）语速不缓不疾。（2）感情平和略带深沉。具体操作方法是：（1）老师范读。（2）指名读。正音，点评，小结。（3）齐读。（利于背诵）（4）自由快速读。（加强背读）（5）试背。（开展看谁背的快活动）
通过这样反复的读，达到了熟读成诵的效果，同时也加深了学生对课文的理解。在后面的课文感知中学生就轻松自如完成了各项学习任务。
2、课外阅读。教师采用积极而灵活的的激励学生，使学生爱读书，多读书，读好书。通过大量的阅读浏览，学生自然而然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。
在教学中，我向学生推荐新课标要求阅读的课外书目，同时也鼓励学生自主选择阅读书目，要求每个学生每星期至少读一至两本课外书。通过长期的坚持，取得了一定的成绩，在07年县青少年“知荣辱，树新风”爱国主义读书教育活动中，我班学生王小飞同学获征文三等奖，张露同学获演讲三等奖。在07—08学年教学成果测评中，我班各项成绩均获镇一等奖，其中语文成绩高出平行班级约10个百分点。由此可见课外阅读在学生学习中的重要性。
二、悟。
“悟”左边是“心”，即用心思考，右边是“吾”，即我。合在一起是用心思考我；反之， 就是我思考，我认为这应该是三维目标中的情感态度与价值观。
在教学中要学生悟什么呢？我认为一是要悟阅读的语感，二是要悟作者的感情倾向，三是要悟作品主人公的精神品质，四是要悟作者的写作方法。
如在教学《五柳先生》一课时，我设计有这样一个环节：我思考，我感悟——我心中的五柳先生。
1、你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么？有学生说：喜欢，因为他不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。有的学生说：不喜欢，因为如果现在社会中每个人都像他那样没有进取的心理，我国的“神舟五号”怎么能上天呢？我国的经济发展怎么能跃居世界前列呢？
通过感悟，学生从知识与能力升华到情感态度与价值观的培养。
2、有人说：“当今社会经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
有学生回答说：现在社会中的确的一些人为了追名逐利，趴高踩低，不择手段一心望上爬。五柳先生的确与这样的人不能同流合污，与这一类一定是格格不入。
也有学生说：现在我们提倡和谐，共建和谐。五柳先生的精神正是构建和谐社会所需要的：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。淡泊名利，豁达率真，为了国家利益乐于奉献的精神。怎能说他与这个社会格格不入呢？
通过这个问题的探讨，一方面培养了学生对文章内涵的拓展延伸，另一方面有利于对学生情感态度价值观的培养，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
俗话说：读书的过程，其实书也在读你。书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。这些都通过学生的感悟，思考书，思考我而得。同时将这些学习的感悟内化为自己心中的理想、信念、精神力量、顽强的生命力和高尚的品格。
三、写，
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。这就需要教师合理引导学生去读好生活的无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。
如教学写母爱，必须让学生从“妈妈长着大大的眼睛，圆圆的脸庞，白白的皮肤……”“一次我发高烧了，妈妈背着我去医院……”这样百人一腔、百人同调的老套中跳出来，真正写出属于自己的独特的事情和感受，这样才是有个性的、感人的。因为正常情况下自己的妈妈不可能和别人的妈妈长的一模一样，妈妈美不美不一定全在于长成什么样，感人的事不一定就这一件。父母之爱就渗透在日常的细微末节中，生活中只要做个有心人仔细观察，就会有所收获。教学时有的同学写道：妈妈淋透了雨还心满意足毫无埋怨，是因为孩子没被淋着；关心孩子又脚步轻轻，是怕影响孩子学习。这些细节，该蕴含怎样的深爱呀！母爱的无私、伟大、高尚、纯洁是共性的，但只能写出发球自己的独特的、唯一的、个性的经历和感受，才是最感动人的。
同时在课文教学中每学完一课，我都让学生写感悟，然后在班内交流。这一设计目的是让学生自己总结学习成果，不仅进一步深化巩固了本节课的主旨，而且训练了学生的写作口语交际。同时也洗涤了学生的思想。我想这样应该是更好的完成了三维目标中知识与能力的培养。
坚持了几年这样的课改，目前我班学生的语文综合不断提高，在各级各类检测中均取得较好的成绩。我本人的教学设计《五柳先生传》在07年县优秀教学设计评选活动中荣获二等奖。同时学生的人生观、价值观、世界观也都得到极大的改观。
俗话说：教学有法，但教无定法。语文教学也一样，语文教学的活力在活动之中，活了就有动力，动了就添活力，“动”不起来，就“活”不下去。活动常变常新，语文魅才能永存。
【关键词】阅读感悟写作
新的课改已经全面展开了，面对新课改，我们一线的语文教师应该怎么做呢？我认为应该从几下三方面进行尝试：一是读；二是悟；三是写。
一、 读。
我认为“读”应该是三维目标中的的过程与方法。语文新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”古人说：“书读百遍，其义自现。”
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读中要注意培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在教学中我都会留给学生较多的时间进行读课文，让他们在熟读、理解、感知课文的基础上提出问题，进行质疑。通过讨论、探究、交流来解决问题。
1、课本的阅读。现在我们使用的课本中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁，风格丰富多样”的特点。每篇课文都有一定的蕴涵和深度，课文的组成从思想、社会、审美、科学等多个维度构成。因此在教学中应该多给学生留出阅读的时间。
如我在教学《五柳先生传》时，我先展示朗读要求指导：（1）语速不缓不疾。（2）感情平和略带深沉。具体操作方法是：（1）老师范读。（2）指名读。正音，点评，小结。（3）齐读。（利于背诵）（4）自由快速读。（加强背读）（5）试背。（开展看谁背的快活动）
通过这样反复的读，达到了熟读成诵的效果，同时也加深了学生对课文的理解。在后面的课文感知中学生就轻松自如完成了各项学习任务。
2、课外阅读。教师采用积极而灵活的的激励学生，使学生爱读书，多读书，读好书。通过大量的阅读浏览，学生自然而然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。
在教学中，我向学生推荐新课标要求阅读的课外书目，同时也鼓励学生自主选择阅读书目，要求每个学生每星期至少读一至两本课外书。通过长期的坚持，取得了一定的成绩，在07年县青少年“知荣辱，树新风”爱国主义读书教育活动中，我班学生王小飞同学获征文三等奖，张露同学获演讲三等奖。在07—08学年教学成果测评中，我班各项成绩均获镇一等奖，其中语文成绩高出平行班级约10个百分点。由此可见课外阅读在学生学习中的重要性。
二、悟。
“悟”左边是“心”，即用心思考，右边是“吾”，即我。合在一起是用心思考我；反之， 就是我思考，我认为这应该是三维目标中的情感态度与价值观。
在教学中要学生悟什么呢？我认为一是要悟阅读的语感，二是要悟作者的感情倾向，三是要悟作品主人公的精神品质，四是要悟作者的写作方法。
如在教学《五柳先生》一课时，我设计有这样一个环节：我思考，我感悟——我心中的五柳先生。
1、你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么？有学生说：喜欢，因为他不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。有的学生说：不喜欢，因为如果现在社会中每个人都像他那样没有进取的心理，我国的“神舟五号”怎么能上天呢？我国的经济发展怎么能跃居世界前列呢？
通过感悟，学生从知识与能力升华到情感态度与价值观的培养。
2、有人说：“当今社会经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
有学生回答说：现在社会中的确的一些人为了追名逐利，趴高踩低，不择手段一心望上爬。五柳先生的确与这样的人不能同流合污，与这一类一定是格格不入。
也有学生说：现在我们提倡和谐，共建和谐。五柳先生的精神正是构建和谐社会所需要的：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。淡泊名利，豁达率真，为了国家利益乐于奉献的精神。怎能说他与这个社会格格不入呢？
通过这个问题的探讨，一方面培养了学生对文章内涵的拓展延伸，另一方面有利于对学生情感态度价值观的培养，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
俗话说：读书的过程，其实书也在读你。书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。这些都通过学生的感悟，思考书，思考我而得。同时将这些学习的感悟内化为自己心中的理想、信念、精神力量、顽强的生命力和高尚的品格。
三、写，
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。这就需要教师合理引导学生去读好生活的无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。
如教学写母爱，必须让学生从“妈妈长着大大的眼睛，圆圆的脸庞，白白的皮肤……”“一次我发高烧了，妈妈背着我去医院……”这样百人一腔、百人同调的老套中跳出来，真正写出属于自己的独特的事情和感受，这样才是有个性的、感人的。因为正常情况下自己的妈妈不可能和别人的妈妈长的一模一样，妈妈美不美不一定全在于长成什么样，感人的事不一定就这一件。父母之爱就渗透在日常的细微末节中，生活中只要做个有心人仔细观察，就会有所收获。教学时有的同学写道：妈妈淋透了雨还心满意足毫无埋怨，是因为孩子没被淋着；关心孩子又脚步轻轻，是怕影响孩子学习。这些细节，该蕴含怎样的深爱呀！母爱的无私、伟大、高尚、纯洁是共性的，但只能写出发球自己的独特的、唯一的、个性的经历和感受，才是最感动人的。
同时在课文教学中每学完一课，我都让学生写感悟，然后在班内交流。这一设计目的是让学生自己总结学习成果，不仅进一步深化巩固了本节课的主旨，而且训练了学生的写作口语交际。同时也洗涤了学生的思想。我想这样应该是更好的完成了三维目标中知识与能力的培养。
坚持了几年这样的课改，目前我班学生的语文综合不断提高，在各级各类检测中均取得较好的成绩。我本人的教学设计《五柳先生传》在07年县优秀教学设计评选活动中荣获二等奖。同时学生的人生观、价值观、世界观也都得到极大的改观。
俗话说：教学有法，但教无定法。语文教学也一样，语文教学的活力在活动之中，活了就有动力，动了就添活力，“动”不起来，就“活”不下去。活动常变常新，语文魅才能永存。