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摘要：地图在地理教学过程中有着极其重要的地位，同时在教学过程中，地图也是一个有利的教具，可以帮助学生快速建立起方位意识，提升学科素养。在阅读与应用地图的过程中，学生也能够实现对地理基本知识的应用与掌握，知识的实践程度可以大大提升。但是，在实际教学过程中，学生识图能力差、看不懂地图等诸多问题，造成了初中地理教学效率严重低下的局面。因此，教师需要思考如何在教学过程中合理高效的应用地图，全面提升学生的能力。
关键词：初中地理；读图析图；地理笔记；互动交流
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0002
一、提升学生读图析图的能力
地理学习首先需要学生能够在地图上以经纬度识别出大概位置，并能够分析在该点所处位置的一些基本地理特点，如气候、风向以及所属类型等。因此，学生能够识别图中大概的经纬度是学习地理的第一步。教师需要在教学过程中让学生边观察地图边听教师讲解，一步步建立起在地图中关键点坐标的位置以及特点。例如，纬度位置在一定范围内属于亚热带季风气候，在另外一部分属于热带季风气候。同时，在讲解所属气候类型的过程中，教师需要给学生讲解每一种气候类型的特殊点所在，如温带季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，而地中海气候的特点是夏季炎热干燥、冬季温和多雨等。在观看地图的过程中，学生首先要对每一种气候类型的经度以及纬度位置有初步的了解与记忆，其次要了解每一种气候类型的特点所在，这样结合地图的教学与理解方式就能够帮助学生更快记住不同气候类型在地图上的分布，同时也能够更快速地识图，在试卷中遇到识图题目时也能够正确快速地判断与解决，提升做题效率以及解题的正确性，进一步提升地理成绩以及教师的教学效率。
另外，学生也需要对于地图中一些基本的地理学常识有一定的理解与接触，“实践是最好的老师”，学生只有在观察地图的过程中真正应用到这些数据，才能够对其产生更深入的理解与记忆。因此，在地理教学过程中引导学生观察地图，应用地图能够帮助学生更快的接触地理学基本常识，建立起地理学习体系，全面提升学生的学科素养。
二、引导学生做好地图笔记
在观察与识别地图过程中，做笔记也是十分重要的。正确的做笔记方法能够极大程度地提升学生对于地图的理解与学习效率，因此教师在教学过程中需要引导学生养成正确的做笔记方法。在读图识图过程中学生做一些笔记，能够帮助学生从地图中获取更多的有效信息，如经度纬度线能够帮助学生快速确认出该点所处的位置，同时联系自己的地理知识，能够初步判断出该点所处位置的一些地理学数据，如气候类型、风向等。其次，在分析海洋的过程中，经度线与纬度线也能够帮助学生分析出该处海水的流向、温度、风向、风带等。同时，每一学科都需要建立起错题本机制，由于地理学科的独特性，教师可以鼓励学生把错题本建立在地图中。在分析地图的过程中学生把自己易错的地方以及出现过错误的地方标注在地图中，在下一次看地图的过程中，学生能够在看图的同时复习巩固自己之前错误的地方，这样新知识与旧知识共同复习能够极大的提升学生的地理学习效率。
三、加强师生之间的互动
课堂是学生与教师之间进行相互交流的实践基地。对于中学生来说，能够在课堂上积极回答问题并与教师互动的机会越来越少，全新的《课程标准》改革向广大教师以及学生提出，学生是课堂的主体，每一学科的教师在教学过程中都需要注重学生的主体地位，将课堂还给学生。地理课堂同样如此，教师在课堂教学过程中也需要充分发挥学生在课堂上的主体作用，实现学生与教师之间的及时互动交流。教师在引导学生读图的过程中可以向学生提出一些思考与探究性质较强的问题，如“结合我国地图分析，我国为什么要实行南水北调？”，让学生观看我国的地形图以及江河分布图，与同桌分析与讨论结果，进行思考、总结与归纳最终得出结论，由于“我国华北地区以及西北地区严重缺水，而我国南部地区水资源较为丰富，南水北调能够促进南北经济、资源、人口、环境的协调发展”。又如“结合地图分析，我国是如何实施南水北调工程的？”，这样的问题能够训练学生的读图能力，观察地图中的“南水北调工程示意图”，学生再经过总结与归纳，找出南水北调工程的几条主干道，并在地图中观察出每一条主干道经过的省份以及城市，应用到哪条河流的水，最终又流到哪里，同时结合地形图学生也能够分析出，每一条主干道得以应用的原因是什么。教师还可以鼓励学生立足于“南水北调工程”示意图，对建设南水北调工程提出自己的意见与想法，并与学生进行讨论后各自分析彼此想法的可行之处与利弊，最终归纳与总结出最佳方案，在讲台上把自己小组的方法画在地图中给全班学生展示。这样的教学方式不仅能够极大的提升地理课堂教学效率，同时也能够活跃课堂气氛，让学生在讨论与表达的过程中启发自己的思维，开动自己的脑筋，充分利用自己所积累的地理学常识，对南水北调工程提出更具有创新性的想法与建设意见。
对于中學地理教学来说，由于学生初次学习与接触地理学科，对于一些地理基础常识，如经纬度、风向、风带、气压带等都不甚了解，同时对于其功能也没有完全掌握。教师在教学过程中结合地图让学生进行地理知识的学习与应用，能够直截了当地让学生接触与使用这些地理基本知识。如在分析一个位置的气候时，就需要先找到这个位置的经纬度，位于南半球还是北半球，东半球还是西半球，接着再分析此处的气候类型以及该气候类型所对应的气候特点，结合风带与气压带能够解决更多不同类型的问题。知识在学习的过程中学生就能够进行合理高效的应用，这样可以极大程度地提高地理课堂教学效率，让学生懂得在分析与解决实际问题的过程中应该如何应用这些地理常识。
（作者单位：山西省左权县宏远学校032600）
关键词：初中地理；读图析图；地理笔记；互动交流
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0002
一、提升学生读图析图的能力
地理学习首先需要学生能够在地图上以经纬度识别出大概位置，并能够分析在该点所处位置的一些基本地理特点，如气候、风向以及所属类型等。因此，学生能够识别图中大概的经纬度是学习地理的第一步。教师需要在教学过程中让学生边观察地图边听教师讲解，一步步建立起在地图中关键点坐标的位置以及特点。例如，纬度位置在一定范围内属于亚热带季风气候，在另外一部分属于热带季风气候。同时，在讲解所属气候类型的过程中，教师需要给学生讲解每一种气候类型的特殊点所在，如温带季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，而地中海气候的特点是夏季炎热干燥、冬季温和多雨等。在观看地图的过程中，学生首先要对每一种气候类型的经度以及纬度位置有初步的了解与记忆，其次要了解每一种气候类型的特点所在，这样结合地图的教学与理解方式就能够帮助学生更快记住不同气候类型在地图上的分布，同时也能够更快速地识图，在试卷中遇到识图题目时也能够正确快速地判断与解决，提升做题效率以及解题的正确性，进一步提升地理成绩以及教师的教学效率。
另外，学生也需要对于地图中一些基本的地理学常识有一定的理解与接触，“实践是最好的老师”，学生只有在观察地图的过程中真正应用到这些数据，才能够对其产生更深入的理解与记忆。因此，在地理教学过程中引导学生观察地图，应用地图能够帮助学生更快的接触地理学基本常识，建立起地理学习体系，全面提升学生的学科素养。
二、引导学生做好地图笔记
在观察与识别地图过程中，做笔记也是十分重要的。正确的做笔记方法能够极大程度地提升学生对于地图的理解与学习效率，因此教师在教学过程中需要引导学生养成正确的做笔记方法。在读图识图过程中学生做一些笔记，能够帮助学生从地图中获取更多的有效信息，如经度纬度线能够帮助学生快速确认出该点所处的位置，同时联系自己的地理知识，能够初步判断出该点所处位置的一些地理学数据，如气候类型、风向等。其次，在分析海洋的过程中，经度线与纬度线也能够帮助学生分析出该处海水的流向、温度、风向、风带等。同时，每一学科都需要建立起错题本机制，由于地理学科的独特性，教师可以鼓励学生把错题本建立在地图中。在分析地图的过程中学生把自己易错的地方以及出现过错误的地方标注在地图中，在下一次看地图的过程中，学生能够在看图的同时复习巩固自己之前错误的地方，这样新知识与旧知识共同复习能够极大的提升学生的地理学习效率。
三、加强师生之间的互动
课堂是学生与教师之间进行相互交流的实践基地。对于中学生来说，能够在课堂上积极回答问题并与教师互动的机会越来越少，全新的《课程标准》改革向广大教师以及学生提出，学生是课堂的主体，每一学科的教师在教学过程中都需要注重学生的主体地位，将课堂还给学生。地理课堂同样如此，教师在课堂教学过程中也需要充分发挥学生在课堂上的主体作用，实现学生与教师之间的及时互动交流。教师在引导学生读图的过程中可以向学生提出一些思考与探究性质较强的问题，如“结合我国地图分析，我国为什么要实行南水北调？”，让学生观看我国的地形图以及江河分布图，与同桌分析与讨论结果，进行思考、总结与归纳最终得出结论，由于“我国华北地区以及西北地区严重缺水，而我国南部地区水资源较为丰富，南水北调能够促进南北经济、资源、人口、环境的协调发展”。又如“结合地图分析，我国是如何实施南水北调工程的？”，这样的问题能够训练学生的读图能力，观察地图中的“南水北调工程示意图”，学生再经过总结与归纳，找出南水北调工程的几条主干道，并在地图中观察出每一条主干道经过的省份以及城市，应用到哪条河流的水，最终又流到哪里，同时结合地形图学生也能够分析出，每一条主干道得以应用的原因是什么。教师还可以鼓励学生立足于“南水北调工程”示意图，对建设南水北调工程提出自己的意见与想法，并与学生进行讨论后各自分析彼此想法的可行之处与利弊，最终归纳与总结出最佳方案，在讲台上把自己小组的方法画在地图中给全班学生展示。这样的教学方式不仅能够极大的提升地理课堂教学效率，同时也能够活跃课堂气氛，让学生在讨论与表达的过程中启发自己的思维，开动自己的脑筋，充分利用自己所积累的地理学常识，对南水北调工程提出更具有创新性的想法与建设意见。
对于中學地理教学来说，由于学生初次学习与接触地理学科，对于一些地理基础常识，如经纬度、风向、风带、气压带等都不甚了解，同时对于其功能也没有完全掌握。教师在教学过程中结合地图让学生进行地理知识的学习与应用，能够直截了当地让学生接触与使用这些地理基本知识。如在分析一个位置的气候时，就需要先找到这个位置的经纬度，位于南半球还是北半球，东半球还是西半球，接着再分析此处的气候类型以及该气候类型所对应的气候特点，结合风带与气压带能够解决更多不同类型的问题。知识在学习的过程中学生就能够进行合理高效的应用，这样可以极大程度地提高地理课堂教学效率，让学生懂得在分析与解决实际问题的过程中应该如何应用这些地理常识。
（作者单位：山西省左权县宏远学校032600）