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摘 要：在音乐课程教学中，节奏是其中一个重要组成部分，学生只有对音乐的节奏一个很好的把握程度，形成良好的乐感，學生才能在音乐听唱方面实现能力的不断锻炼提高。新课程背景下，小学音乐教师应该更加节奏训练的开展，探索运用更为有效的节奏训练方法，为了激发学生参与学习兴趣，可以采用看图、作画等形象化方式，可以借助肢体语言结合声势和律动，还可以借助多媒体模拟化训练，从而有效提高学生的音准水平，更好地感受音乐的独特魅力，确保良好的教学效果。
关键词：小学音乐;课堂教学;节奏训练;方法
引言
小学是给学生各阶段学习奠定基础的重要时期，对于其中的音乐教学也不例外。小学音乐教师要充分利用音乐教学课堂，不断提升学生的音乐水平，让学生能够在学习知识的过程中，通过所听的音乐来体会其中所蕴含的内涵和情感，懂得如何欣赏音乐。教师在进行音乐课程中节奏训练的开展时，应当充分根据学生的成长发展状况特点以及实际的学习状态制定更加具有适应性和针对性的教学方案，让学生能够在课堂中更加全面地体会音乐节奏所带来的独特感受，提升小学音乐课堂的教学质量和水平。
1 采用看图、作画等形象化方式，提高学生理解效率
在小学的教学体系中，音乐课程相对于其他课程更加具有特殊性，音乐课程不同于语文、数学等学科的系统化、体系化、具体化呈现方式，而是通过更加具有抽象性的教学方式来进行，通过对音乐作品的听、唱、赏来感受音乐作品中的相关知识。因此，较多学生在进行课程的学习时注意力难以集中，单纯仅靠听、唱等训练方式，不利于学生更加高效地音乐乐感进行培养。小学生对那些直观形象的事物更加感兴趣，也更加能够理解和接受，所以小学音乐教师在研究节奏训练的过程中，应该更好地运用具体形象的教学方式，这样学生能够获得更加深刻的学习体验，对音乐节奏的理解效率显著提高[1]。形象化的节奏训练方式有很多，一方面，教师可以引导学生通过看图的去直观感受音乐节奏，教师可以在节奏训练时，为学生展示出能够体现节奏特色的相关图片，带领学生对音乐节奏进行更加具象化的认识。例如，对于“咚咚锵”的节奏可以通过“XXO”的形式进行展现，帮助学生对音乐节奏进行认识。另一方面，还可以通过画出节奏的方式。在带领学生对相关音乐进行感受和聆听后，可以鼓励学生通过自己所喜欢和熟悉的方式对其中的节奏进行绘画，如“XX XX XX”等方式，可以有效增强学生的音乐节奏感。
2 借助肢体语言，结合声势和律动
小学这个年龄学生具有活泼好动的特征，通过身体器官动作这种肢体语言进行表达，就非常符合小学生的心理需要，比如在音乐声中开展各种游戏，这样的教学更能吸引学生，并且让他们更好的体验和表现节奏，实现节奏感的培养。
2.1声势
在奥尔夫音乐教育体系中，声势就是一种简单的节奏组合活动，主要包括拍手、跺脚、拍腿、捻指等，儿童借助这样的身体动作，可以对不同音色进行更深入的感受[2]。比如《拍手拍手》就是一首典型的声势歌曲，在教学过程中要让学生们动起来，在唱歌的同时也配合做拍手动作，这样的口和手的搭配，对于培养学生的节奏感有着很大的促进作用，小学生们也会积极主动地参与其中，感受歌曲的欢快活泼、富于动感的音乐风格，有助于塑造学生积极向上的精神风貌，成为新时期的好少年。
2.2律动
律动也是一种借助简单肢体语言表现音乐的方式，在让学生欣赏歌曲的时候，要引导他们根据歌曲内容和音乐强弱快慢设计动作，让学生充分发挥自己的想象力，头、肩、手、腰、脚等都活动起来，当学生处于积极主动的参与状态中，他们的学习情感得到极大满足，对音乐的表现力逐渐增强，有助于节奏感的培养[3]。比如在学习《我是人民小骑兵》的时候，就可以模仿军人走正步的动作，感受那种斗志昂扬的状态，体会节奏强烈的乐曲。再比如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌的时候，就可以让学生模仿小燕子自由飞翔的动作，感受春天来到了时候的那种生机勃勃的感受。在音乐教学中融入肢体动作，整个课堂教学就会变得生动、活泼、有效，学生在这样的节奏训练中，音乐素养会得到显著的提高。
3 借助多媒体模拟化训练，强化学生节奏感受
音乐中较多元素都是运用了生活中的节奏和声音来进行体现，音乐本身具有较高的模拟行，在许多音乐作品中都蕴含着较多的模拟化因素，如夏虫鸣声、海浪声、鸟鸣声等。教师在带领学生进行音乐的学习时，不仅要帮助学生能够了解基本的音乐知识，更应当推动学生能够对音乐中的各个元素组成部分进行灵活性和生动性的感受，并通过自己所熟知或者喜欢的方式进行模拟再现。对于音乐节奏训练也是如此，教师要促进学生乐感和节奏感的培育和养成，应当带领和鼓励学生对音乐节奏进行模拟，让学生能够根据歌曲中的内容，以自己喜欢的形式进行模拟，感受音乐节奏带来的魅力[4]。在此过程中，教师可以通过对多媒体等教学手段和方式的运用，来进行音乐节奏的模拟教学，带领学生对音乐节奏进行更加多样化的体验和感受。例如，教师可以通过多媒体为学生播放海浪的声音，让学生先进行聆听和感受，并对乐器进行选择，如打击乐、口风琴、竖笛、口琴等乐器，通过海浪自身的声音特点和学生对于海浪声音与节奏的理解，来对乐器和相关材料进行运用，通过一定的节奏进行呈现。在呈现完毕后，教师可以让学生思考在多媒体模拟呈现时采用了什么样的节奏，从而进一步巩固学生的节奏知识掌握情况，强化学生的节奏感。
结语
总之，在小学音乐教学中，培养学生的节奏感是一个重要的教学任务，教师要以新课程理念为指导，遵循艺术教学规律，引导学生积极的参与到音乐学习中，引导他们去听、去唱、去演，这样一定会促进学生的音乐审美素养不断提高，在未来会更加快乐的学习和成长。
参考文献
[1]刘丽娜.试析小学音乐教学中学生音乐节奏感的培养[J].新校园（阅读），2015（10）：96.
[2]孙悦.音乐是声韵中的诗——谈小学音乐教学中对学生节奏感的培养[J].教育艺术，2017（02）：85.
[3]温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（05）：50-51.
[4]林津.小学音乐教学中节奏感的培养[J].教育教学论坛，2017（30）：240-241.
关键词：小学音乐;课堂教学;节奏训练;方法
引言
小学是给学生各阶段学习奠定基础的重要时期，对于其中的音乐教学也不例外。小学音乐教师要充分利用音乐教学课堂，不断提升学生的音乐水平，让学生能够在学习知识的过程中，通过所听的音乐来体会其中所蕴含的内涵和情感，懂得如何欣赏音乐。教师在进行音乐课程中节奏训练的开展时，应当充分根据学生的成长发展状况特点以及实际的学习状态制定更加具有适应性和针对性的教学方案，让学生能够在课堂中更加全面地体会音乐节奏所带来的独特感受，提升小学音乐课堂的教学质量和水平。
1 采用看图、作画等形象化方式，提高学生理解效率
在小学的教学体系中，音乐课程相对于其他课程更加具有特殊性，音乐课程不同于语文、数学等学科的系统化、体系化、具体化呈现方式，而是通过更加具有抽象性的教学方式来进行，通过对音乐作品的听、唱、赏来感受音乐作品中的相关知识。因此，较多学生在进行课程的学习时注意力难以集中，单纯仅靠听、唱等训练方式，不利于学生更加高效地音乐乐感进行培养。小学生对那些直观形象的事物更加感兴趣，也更加能够理解和接受，所以小学音乐教师在研究节奏训练的过程中，应该更好地运用具体形象的教学方式，这样学生能够获得更加深刻的学习体验，对音乐节奏的理解效率显著提高[1]。形象化的节奏训练方式有很多，一方面，教师可以引导学生通过看图的去直观感受音乐节奏，教师可以在节奏训练时，为学生展示出能够体现节奏特色的相关图片，带领学生对音乐节奏进行更加具象化的认识。例如，对于“咚咚锵”的节奏可以通过“XXO”的形式进行展现，帮助学生对音乐节奏进行认识。另一方面，还可以通过画出节奏的方式。在带领学生对相关音乐进行感受和聆听后，可以鼓励学生通过自己所喜欢和熟悉的方式对其中的节奏进行绘画，如“XX XX XX”等方式，可以有效增强学生的音乐节奏感。
2 借助肢体语言，结合声势和律动
小学这个年龄学生具有活泼好动的特征，通过身体器官动作这种肢体语言进行表达，就非常符合小学生的心理需要，比如在音乐声中开展各种游戏，这样的教学更能吸引学生，并且让他们更好的体验和表现节奏，实现节奏感的培养。
2.1声势
在奥尔夫音乐教育体系中，声势就是一种简单的节奏组合活动，主要包括拍手、跺脚、拍腿、捻指等，儿童借助这样的身体动作，可以对不同音色进行更深入的感受[2]。比如《拍手拍手》就是一首典型的声势歌曲，在教学过程中要让学生们动起来，在唱歌的同时也配合做拍手动作，这样的口和手的搭配，对于培养学生的节奏感有着很大的促进作用，小学生们也会积极主动地参与其中，感受歌曲的欢快活泼、富于动感的音乐风格，有助于塑造学生积极向上的精神风貌，成为新时期的好少年。
2.2律动
律动也是一种借助简单肢体语言表现音乐的方式，在让学生欣赏歌曲的时候，要引导他们根据歌曲内容和音乐强弱快慢设计动作，让学生充分发挥自己的想象力，头、肩、手、腰、脚等都活动起来，当学生处于积极主动的参与状态中，他们的学习情感得到极大满足，对音乐的表现力逐渐增强，有助于节奏感的培养[3]。比如在学习《我是人民小骑兵》的时候，就可以模仿军人走正步的动作，感受那种斗志昂扬的状态，体会节奏强烈的乐曲。再比如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌的时候，就可以让学生模仿小燕子自由飞翔的动作，感受春天来到了时候的那种生机勃勃的感受。在音乐教学中融入肢体动作，整个课堂教学就会变得生动、活泼、有效，学生在这样的节奏训练中，音乐素养会得到显著的提高。
3 借助多媒体模拟化训练，强化学生节奏感受
音乐中较多元素都是运用了生活中的节奏和声音来进行体现，音乐本身具有较高的模拟行，在许多音乐作品中都蕴含着较多的模拟化因素，如夏虫鸣声、海浪声、鸟鸣声等。教师在带领学生进行音乐的学习时，不仅要帮助学生能够了解基本的音乐知识，更应当推动学生能够对音乐中的各个元素组成部分进行灵活性和生动性的感受，并通过自己所熟知或者喜欢的方式进行模拟再现。对于音乐节奏训练也是如此，教师要促进学生乐感和节奏感的培育和养成，应当带领和鼓励学生对音乐节奏进行模拟，让学生能够根据歌曲中的内容，以自己喜欢的形式进行模拟，感受音乐节奏带来的魅力[4]。在此过程中，教师可以通过对多媒体等教学手段和方式的运用，来进行音乐节奏的模拟教学，带领学生对音乐节奏进行更加多样化的体验和感受。例如，教师可以通过多媒体为学生播放海浪的声音，让学生先进行聆听和感受，并对乐器进行选择，如打击乐、口风琴、竖笛、口琴等乐器，通过海浪自身的声音特点和学生对于海浪声音与节奏的理解，来对乐器和相关材料进行运用，通过一定的节奏进行呈现。在呈现完毕后，教师可以让学生思考在多媒体模拟呈现时采用了什么样的节奏，从而进一步巩固学生的节奏知识掌握情况，强化学生的节奏感。
结语
总之，在小学音乐教学中，培养学生的节奏感是一个重要的教学任务，教师要以新课程理念为指导，遵循艺术教学规律，引导学生积极的参与到音乐学习中，引导他们去听、去唱、去演，这样一定会促进学生的音乐审美素养不断提高，在未来会更加快乐的学习和成长。
参考文献
[1]刘丽娜.试析小学音乐教学中学生音乐节奏感的培养[J].新校园（阅读），2015（10）：96.
[2]孙悦.音乐是声韵中的诗——谈小学音乐教学中对学生节奏感的培养[J].教育艺术，2017（02）：85.
[3]温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（05）：50-51.
[4]林津.小学音乐教学中节奏感的培养[J].教育教学论坛，2017（30）：240-241.