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新课堂的核心理念是“一切以人为本”。《新课标》强调，义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。新型的数学课堂要求学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。学生是“完整”的人，教育者在教育中一定要构建和谐的教育环境，促进学生身心的全面、和谐发展。
一、深入挖掘教材，创设生动的情境
数学课堂上总是离不开数字、字母、公式、图形等枯燥的素材，学生往往提不起兴趣。而具体生动的情境往往具有很强的感染力，教师可以根据学习的内容和学生的心理特点，借助各种直观手段创设生动、有趣的教学情境，吸引学生不知不觉地参与了学习和探究，使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动现象、饶有兴趣。
比如数学两步计算时创设“小猫购物”“小猴摘桃”等趣味情境吸引学生参与，自觉体验计算的顺序。生动的故事情节，一下子将学生的注意力集中起来；在故事中自然而然地呈现知识点，学生在不知不觉中获取了新的知识；随着故事的发展，学生投入地深入地进行思考、探究，思维力得到发展；而且，趣味性贯穿始终，学生学得愉快、轻松。多媒体课件也是创设趣味性情境的重要手段。绚丽的色彩，美丽的画面，动听的音乐，使抽象变得具体，让静态成为动态，既为学生创设了真实的情境，又能将学生引入想象的世界，使课堂“活”了起来。
二、关注学生感受，调控课堂气氛
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛”。一位成功的老师，一定是善于调控课堂气氛的老师。
在教学过程中，由于新旧知识之间的链接以及难易程度的改变等原因，学生的学习效果往往会出现起伏。学习成功时，学生情绪高昂，课堂气氛热烈但容易混乱。而学习中一旦遇到挫折，学生的情绪就会低落，课堂起伏沉闷、压抑。因此，在课堂教学中，老师一定要时刻注意学生的情绪变化，关注学生的学习感受，适时调控。在学生情绪激昂时，教师要注意安抚，冷静地提醒学生注意重点、难点和一些细节；在学生情绪低落时，教师要积极反思自己的教学，及时调整教学方法，恰当地引导学生，帮助学生克服困难，使学生重新树立起信心。在课堂教学中，教师的神态要亲切，语言要富有激情、幽默，设计的学习活动要有始有终，这样有助于消除课堂上的紧张气氛，使学生思维集中、轻松愉快地参与学习。
总之，和谐的课堂应该成为师生情感交流、能力提升的场所，课堂应该充满笑声、充满睿智、充满情趣，使学生和教师都能够“自由地呼吸”。
三、关爱、赏识学生，让学生获得成功的体验
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，关于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾经是个孩子。”教育就是爱，爱就是教育。一个老师，应该真诚地关爱每一个学生，把每一个学生当成自己的孩子去教育，这时你的脸上总是带着微笑的，你的语言总是温和、感人的，你的眼神总是充满关切和信任，你的动作总是柔和、优美的；这时，孩子们身处在温暖之中，才会把老师当作自己的朋友、自己的亲人；这时，师生之间才是亲密无间的，学生在这种平等、和谐的环境中才会更加爱学习。
美国大作家马克·吐温说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。在人的成长过程中，赏识如同阳光、空气和水一样，不可或缺。每个学生都有被赏识的渴望。小学生在学习过程中，总是寻找机会展示自己的才能，当他们解决了一道难题或者回答对了一个问题时，总会从在心底产生一种兴奋感，渴望获得老师的赞赏。这时，如果老师及时地给予赞赏，就会增强他学习的兴趣和信心，就会激发起学生内在思维学习积极性，使学生品尝到“跳一跳，摘个桃”的喜悦心情。一个孩子，学会了"1+1=2"，对于成人来说，或许是微不足道的。但作为教师，一定要蹲下身来以儿童的眼光去看儿童的世界，发自内心地去赏识学生，为学生的点滴进步喝彩，让学生不断获得成功的体验。
四、不断完善自我，塑造个人魅力
“亲其师，信其道，乐其学。”一个学生喜欢一位老师时，就会以老师作为自己的榜样，尊敬老师、信任老师，进而喜欢上这位老师执教的学科。
作为21世纪的教师，我们一定要与时俱进，不断提高自己的专业水平和教学能力，要博学多才、知识渊博，要语言生动、幽默，要头脑灵活、反应迅速，这样在驾驭课堂时才能做到游刃有余，才能以自身的魅力吸引学生，赢得学生的尊敬，使学生产生良好的主动学习的欲望。上课时，可以举一些科学家学数学的例子，激起学生的兴趣，拓宽学生的知识面；还要积极发挥语言艺术的功效，用赞扬、肯定的语言来激发学生的积极愿望，使学生生动积极地投入学习、深入探究，让数学课堂充满智慧。
总之，教师应该从关注的体验出发，深入挖掘教材，不断完善自我、改进教法，努力构建和谐的课堂环境。这样，不仅有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，更有利于课堂教学效率的提高。
一、深入挖掘教材，创设生动的情境
数学课堂上总是离不开数字、字母、公式、图形等枯燥的素材，学生往往提不起兴趣。而具体生动的情境往往具有很强的感染力，教师可以根据学习的内容和学生的心理特点，借助各种直观手段创设生动、有趣的教学情境，吸引学生不知不觉地参与了学习和探究，使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动现象、饶有兴趣。
比如数学两步计算时创设“小猫购物”“小猴摘桃”等趣味情境吸引学生参与，自觉体验计算的顺序。生动的故事情节，一下子将学生的注意力集中起来；在故事中自然而然地呈现知识点，学生在不知不觉中获取了新的知识；随着故事的发展，学生投入地深入地进行思考、探究，思维力得到发展；而且，趣味性贯穿始终，学生学得愉快、轻松。多媒体课件也是创设趣味性情境的重要手段。绚丽的色彩，美丽的画面，动听的音乐，使抽象变得具体，让静态成为动态，既为学生创设了真实的情境，又能将学生引入想象的世界，使课堂“活”了起来。
二、关注学生感受，调控课堂气氛
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛”。一位成功的老师，一定是善于调控课堂气氛的老师。
在教学过程中，由于新旧知识之间的链接以及难易程度的改变等原因，学生的学习效果往往会出现起伏。学习成功时，学生情绪高昂，课堂气氛热烈但容易混乱。而学习中一旦遇到挫折，学生的情绪就会低落，课堂起伏沉闷、压抑。因此，在课堂教学中，老师一定要时刻注意学生的情绪变化，关注学生的学习感受，适时调控。在学生情绪激昂时，教师要注意安抚，冷静地提醒学生注意重点、难点和一些细节；在学生情绪低落时，教师要积极反思自己的教学，及时调整教学方法，恰当地引导学生，帮助学生克服困难，使学生重新树立起信心。在课堂教学中，教师的神态要亲切，语言要富有激情、幽默，设计的学习活动要有始有终，这样有助于消除课堂上的紧张气氛，使学生思维集中、轻松愉快地参与学习。
总之，和谐的课堂应该成为师生情感交流、能力提升的场所，课堂应该充满笑声、充满睿智、充满情趣，使学生和教师都能够“自由地呼吸”。
三、关爱、赏识学生，让学生获得成功的体验
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，关于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾经是个孩子。”教育就是爱，爱就是教育。一个老师，应该真诚地关爱每一个学生，把每一个学生当成自己的孩子去教育，这时你的脸上总是带着微笑的，你的语言总是温和、感人的，你的眼神总是充满关切和信任，你的动作总是柔和、优美的；这时，孩子们身处在温暖之中，才会把老师当作自己的朋友、自己的亲人；这时，师生之间才是亲密无间的，学生在这种平等、和谐的环境中才会更加爱学习。
美国大作家马克·吐温说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。在人的成长过程中，赏识如同阳光、空气和水一样，不可或缺。每个学生都有被赏识的渴望。小学生在学习过程中，总是寻找机会展示自己的才能，当他们解决了一道难题或者回答对了一个问题时，总会从在心底产生一种兴奋感，渴望获得老师的赞赏。这时，如果老师及时地给予赞赏，就会增强他学习的兴趣和信心，就会激发起学生内在思维学习积极性，使学生品尝到“跳一跳，摘个桃”的喜悦心情。一个孩子，学会了"1+1=2"，对于成人来说，或许是微不足道的。但作为教师，一定要蹲下身来以儿童的眼光去看儿童的世界，发自内心地去赏识学生，为学生的点滴进步喝彩，让学生不断获得成功的体验。
四、不断完善自我，塑造个人魅力
“亲其师，信其道，乐其学。”一个学生喜欢一位老师时，就会以老师作为自己的榜样，尊敬老师、信任老师，进而喜欢上这位老师执教的学科。
作为21世纪的教师，我们一定要与时俱进，不断提高自己的专业水平和教学能力，要博学多才、知识渊博，要语言生动、幽默，要头脑灵活、反应迅速，这样在驾驭课堂时才能做到游刃有余，才能以自身的魅力吸引学生，赢得学生的尊敬，使学生产生良好的主动学习的欲望。上课时，可以举一些科学家学数学的例子，激起学生的兴趣，拓宽学生的知识面；还要积极发挥语言艺术的功效，用赞扬、肯定的语言来激发学生的积极愿望，使学生生动积极地投入学习、深入探究，让数学课堂充满智慧。
总之，教师应该从关注的体验出发，深入挖掘教材，不断完善自我、改进教法，努力构建和谐的课堂环境。这样，不仅有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，更有利于课堂教学效率的提高。