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【摘要】目前初中数学课堂教学存在诸多问题，包括教师观念陈旧，教学模式单一，教师自身数学素养不高，对学生的评价观念落后，教学内容脱离生活实际，学生缺乏良好的数学学习习惯等。因此，教师要转变观念，提升数学素养;尊重学生主体地位，激发学生的学习兴趣;丰富教学方法，改变教学模式。
【关键词】初中数学;课堂教学;学习习惯;教学模式
引言
对于很多初中生而言，数学属于抽象性较强的一门课程，如果教师一直沿用传统的教学方法，难以使学生真正感受数学课程魅力，甚至会使其对于数学形成枯燥的刻板影响，不利于学生形成优质的学习体验。以打造高质量课堂作为目标，初中数学教师应该将更多创新理念融入具体的教学策略当中，充分考虑初中生的学习特点与抽象化思维水平，合理运用丰富化的方式开展教学活动，以达到提升课堂教学质量的目标。
一、依据数学与生活的联系创设教学情境
尽管相比于小学数学课程内容，初中数学增加了一定的难度，但是其本质仍然与实际生活之间联系密切。结合这样的课程特点，小学数学教师可以寻找数学知识和实际生活之间的联系，为学生创设情境。一旦学生能够融入生活化的数学知识世界当中，就能够逐渐形成主动运用数学知识解决生活实际问题的意识。这样的教学方式能够在一定的程度上将抽象化的数学知识以直观的形式呈现出来，使学生能够从自己的生活经验过渡到数学知识，使得初中数学课堂教学质量得以提升。
例如，教师讲解到“对概率的进一步研究”这个部分时，可以结合学生比较熟悉的“商场抽奖活动”作为主题，为其创设生活化情境。教师可以让学生扮演抽奖活动的策划人，由教师设定不同奖项以及中奖概率，让学生根据教师所限定的条件设计具体的抽奖方式和中奖规则，并阐述自己的想法。在这样的教学活动中，能够更大程度地调动学生的主动学习兴趣。
二、落实“开放式”理念开展学生合作学习活动
传统的初中数学教学模式具有较强的局限性，不利于培养学生形成创新思维与拓展其想象空间。以新课改作为导向，以打造高质量初中数学课堂作为目标，教师可以将“开放式”理念融入于具体的教学活动当中，将更多课堂时间和空间交给学生，组织其以自主合作的形式对数学知识进行深入探究。这样的教学方法能够激发学生的主观能动性，并以放松的状态参与到与他人的讨论当中，互相之间形成思维的碰撞。长此以往，在“开放式”课堂中，能够提升学生的自主学习能力，并强化其合作意识。
例如，教师讲解到“直线与圆的位置关系”这个部分时，可以先在班级中对学生实施组别划分，并由教师根据本节课的知识点为学生布置自主合作学习的任务，即以小组为单位探究直线与圆存在哪几种位置关系？应该如何描述？每个学生思考数学问题的角度存在一定的差异，其互相在组内发言与参与讨论的过程是其分析数学问题以及形成思维互相启发的过程，能够从更加全面的角度对数学问题进行深入思考。每个小组合作学习完毕，由教师根据学生的学习成果进行点拨与详细讲解。
三、将新旧知识进行联系开展教学
初中阶段的学生由于年纪尚小，所以思维能力还停留在形象化思维，抽象思维能力还不够完善，逻辑性也不够强，而数学中的公式和理论知识很多地方都需要用到抽象思维和严谨的逻辑推理，所以刚进入初中阶段的学生就很容易出现跟不上教师进度这种情况。而且目前许多数学教师没有深入去研究教材、利用教材，而是照本宣科，在这种情况之下就会严重打击学生的上课积极性，使得学生更难学习数学了。而且数学教师在每讲一個新的知识点的时候，很多学生也很容易跟不上进度。教师可以首先对学生之前学习过的知识进行了解，以此来判断学生的学习基础处在什么阶段，并结合学生的基础进行适当的教学，让学生将以前学的知识能够和新学的知识良好地衔接上。
例如，教师在讲授正方形的时候便可以将学生之前学过的与正方形相关的课程加入到教学之中，让学生通过做一些练习题先巩固一下之前学习过的知识，教师再把这节课学生所需要掌握的知识进行一个讲解，让学生通过巩固之前学习过的知识来学习新的知识。教师通过这样的方式能够让学生更好地跟上教师的讲课进度，同时降低学习新知识的难度，并且让学生在课堂上既学习了新知识，又巩固了旧知识，以此来实现数学高效课堂的构建。
四、组织实践活动强化学生对于数学知识的理解
初中数学课程内容在体现抽象性特点的同时，也具有较强的实践性。因此，以打造高质量课堂作为目标，初中数学教师可以结合具体的数学知识点，组织实践活动，使学生能够从更加直观的角度对数学知识形成深入的理解。通过这样的方式使学生能够获得更加丰富的学习体验。
例如，教师讲解到“相似三角形的判定”这个部分时，可以为学生开展“测量校园中国旗杆高度”的实践活动。教师带领学生去到操场上，并让每个学生准备一根小木棒、一个卷尺、一根细线等的用具，将国旗杆作为三角形的一条边，并运用所准备的用具构建相似三角形，利用教师在课堂上所讲解的知识点，尝试通过测量、对比以及计算得到国旗杆的高度。学生之间可以互相探讨或者分享经验，共同完成教师所布置的任务。实践活动具有较强的趣味性，能够对学生形成更强的吸引力，从而达到提升初中数学课堂教学效率的目标，提高学生的数学学习水平。
结语
总之，构建初中数学高效课堂，是一项艰巨的任务，任重而道远，需要教师认真分析当前课堂教学存在的问题，找准症结，灵活采取应对策略，这样，一定能成功构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]丁洪武.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊，2020（72）：71-72.
[2]李海峰.核心素养视角下初中数学高效课堂的有效构建[J].数学大世界（中旬），2020（08）：59.
[3]郭栓福.优化教学环节构建高效课堂--浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：225.
【关键词】初中数学;课堂教学;学习习惯;教学模式
引言
对于很多初中生而言，数学属于抽象性较强的一门课程，如果教师一直沿用传统的教学方法，难以使学生真正感受数学课程魅力，甚至会使其对于数学形成枯燥的刻板影响，不利于学生形成优质的学习体验。以打造高质量课堂作为目标，初中数学教师应该将更多创新理念融入具体的教学策略当中，充分考虑初中生的学习特点与抽象化思维水平，合理运用丰富化的方式开展教学活动，以达到提升课堂教学质量的目标。
一、依据数学与生活的联系创设教学情境
尽管相比于小学数学课程内容，初中数学增加了一定的难度，但是其本质仍然与实际生活之间联系密切。结合这样的课程特点，小学数学教师可以寻找数学知识和实际生活之间的联系，为学生创设情境。一旦学生能够融入生活化的数学知识世界当中，就能够逐渐形成主动运用数学知识解决生活实际问题的意识。这样的教学方式能够在一定的程度上将抽象化的数学知识以直观的形式呈现出来，使学生能够从自己的生活经验过渡到数学知识，使得初中数学课堂教学质量得以提升。
例如，教师讲解到“对概率的进一步研究”这个部分时，可以结合学生比较熟悉的“商场抽奖活动”作为主题，为其创设生活化情境。教师可以让学生扮演抽奖活动的策划人，由教师设定不同奖项以及中奖概率，让学生根据教师所限定的条件设计具体的抽奖方式和中奖规则，并阐述自己的想法。在这样的教学活动中，能够更大程度地调动学生的主动学习兴趣。
二、落实“开放式”理念开展学生合作学习活动
传统的初中数学教学模式具有较强的局限性，不利于培养学生形成创新思维与拓展其想象空间。以新课改作为导向，以打造高质量初中数学课堂作为目标，教师可以将“开放式”理念融入于具体的教学活动当中，将更多课堂时间和空间交给学生，组织其以自主合作的形式对数学知识进行深入探究。这样的教学方法能够激发学生的主观能动性，并以放松的状态参与到与他人的讨论当中，互相之间形成思维的碰撞。长此以往，在“开放式”课堂中，能够提升学生的自主学习能力，并强化其合作意识。
例如，教师讲解到“直线与圆的位置关系”这个部分时，可以先在班级中对学生实施组别划分，并由教师根据本节课的知识点为学生布置自主合作学习的任务，即以小组为单位探究直线与圆存在哪几种位置关系？应该如何描述？每个学生思考数学问题的角度存在一定的差异，其互相在组内发言与参与讨论的过程是其分析数学问题以及形成思维互相启发的过程，能够从更加全面的角度对数学问题进行深入思考。每个小组合作学习完毕，由教师根据学生的学习成果进行点拨与详细讲解。
三、将新旧知识进行联系开展教学
初中阶段的学生由于年纪尚小，所以思维能力还停留在形象化思维，抽象思维能力还不够完善，逻辑性也不够强，而数学中的公式和理论知识很多地方都需要用到抽象思维和严谨的逻辑推理，所以刚进入初中阶段的学生就很容易出现跟不上教师进度这种情况。而且目前许多数学教师没有深入去研究教材、利用教材，而是照本宣科，在这种情况之下就会严重打击学生的上课积极性，使得学生更难学习数学了。而且数学教师在每讲一個新的知识点的时候，很多学生也很容易跟不上进度。教师可以首先对学生之前学习过的知识进行了解，以此来判断学生的学习基础处在什么阶段，并结合学生的基础进行适当的教学，让学生将以前学的知识能够和新学的知识良好地衔接上。
例如，教师在讲授正方形的时候便可以将学生之前学过的与正方形相关的课程加入到教学之中，让学生通过做一些练习题先巩固一下之前学习过的知识，教师再把这节课学生所需要掌握的知识进行一个讲解，让学生通过巩固之前学习过的知识来学习新的知识。教师通过这样的方式能够让学生更好地跟上教师的讲课进度，同时降低学习新知识的难度，并且让学生在课堂上既学习了新知识，又巩固了旧知识，以此来实现数学高效课堂的构建。
四、组织实践活动强化学生对于数学知识的理解
初中数学课程内容在体现抽象性特点的同时，也具有较强的实践性。因此，以打造高质量课堂作为目标，初中数学教师可以结合具体的数学知识点，组织实践活动，使学生能够从更加直观的角度对数学知识形成深入的理解。通过这样的方式使学生能够获得更加丰富的学习体验。
例如，教师讲解到“相似三角形的判定”这个部分时，可以为学生开展“测量校园中国旗杆高度”的实践活动。教师带领学生去到操场上，并让每个学生准备一根小木棒、一个卷尺、一根细线等的用具，将国旗杆作为三角形的一条边，并运用所准备的用具构建相似三角形，利用教师在课堂上所讲解的知识点，尝试通过测量、对比以及计算得到国旗杆的高度。学生之间可以互相探讨或者分享经验，共同完成教师所布置的任务。实践活动具有较强的趣味性，能够对学生形成更强的吸引力，从而达到提升初中数学课堂教学效率的目标，提高学生的数学学习水平。
结语
总之，构建初中数学高效课堂，是一项艰巨的任务，任重而道远，需要教师认真分析当前课堂教学存在的问题，找准症结，灵活采取应对策略，这样，一定能成功构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]丁洪武.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].考试周刊，2020（72）：71-72.
[2]李海峰.核心素养视角下初中数学高效课堂的有效构建[J].数学大世界（中旬），2020（08）：59.
[3]郭栓福.优化教学环节构建高效课堂--浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：225.