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数学来源于生活，是对现实世界的空间形式和数量关系的反映。数学又高于生活，数学知识不是生活的摹本，是对生活中的空间形式和数量关系的概括。数学更用于生活。
一、感受生活，在生活中体验数学的应用价值
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
例如：我在讲“平均分”时，我利用新学期分日用品的例子，让学生把这些日用品分给5个班，在分的过程中让学生明白每班要分得同样多，也就是平均分。并且通过摆一摆，分一分的方法让学生理解“平均分”是每份同样多，可以一个一个的分，也可以几个几个的分。同时在分的过程中去感知每种分法的优点和不足。因为例子是生活中经常遇到的问题，孩子们参与性强，积极性高，再加上动手摆，动手分，学生很快就理解了平均分的含义和分法。
二、學数学，体验数学在生活中的自身魅力
学数学，就要活化数学的教学，优化学生的发展，就应根据具体的教学内容，不断加强数学与现实生活的联系，充分提供有趣味的、与学生生活背景有关的多样化素材，使学生感兴趣，有感而发，有趣而学。在积极思考与合作交流中得到良好的情感体验，充分感受到数学就在身边，生活中处处有数学，处处可以学数学，对数学产生更大的探索欲望。例如我在教学轴对称图形，先让学生通过折、看、比，得出对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称，然后引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机等等。最后，让学生拿出纸折出一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上折出了各种各样的对称图形。
三、应用数学，体会学习数学的成就感
学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许会相信老师告诉他的，但更愿意相信自己所看到的，亲身经历的事，这就是一种“体验”。因此，教学中，要注重优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际体验感受数学知识。并在运用的过程中，感受学习数学的快乐和成就感。
例如我在数学“有余数除法”解决问题一课中是这样设计的。整节课以解决旅行中出现的问题为主线，让学生来衡量自己是否是一位合格的小小旅行家，并以此来激励自己，提高学习兴趣。为此我依次设计了计算关、购物关、租车关、坐船关、用彩带扎礼物关。
在计算关中，我出示了几道有余数除法的口算，学生在计算的同时，总结出了一条快速准确的口算方法，被除数—商和除数的积=余数同时让学生体会了只有计算过关，才具备去旅行的权利。
我们应该让学生在生活中学数学，在活动中做数学。在数学教学中体验现实生活，把数学知识融于生活实践，给学生创设身边的生活情境，把现实问题数学化，把数学知识生活化。
一、感受生活，在生活中体验数学的应用价值
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
例如：我在讲“平均分”时，我利用新学期分日用品的例子，让学生把这些日用品分给5个班，在分的过程中让学生明白每班要分得同样多，也就是平均分。并且通过摆一摆，分一分的方法让学生理解“平均分”是每份同样多，可以一个一个的分，也可以几个几个的分。同时在分的过程中去感知每种分法的优点和不足。因为例子是生活中经常遇到的问题，孩子们参与性强，积极性高，再加上动手摆，动手分，学生很快就理解了平均分的含义和分法。
二、學数学，体验数学在生活中的自身魅力
学数学，就要活化数学的教学，优化学生的发展，就应根据具体的教学内容，不断加强数学与现实生活的联系，充分提供有趣味的、与学生生活背景有关的多样化素材，使学生感兴趣，有感而发，有趣而学。在积极思考与合作交流中得到良好的情感体验，充分感受到数学就在身边，生活中处处有数学，处处可以学数学，对数学产生更大的探索欲望。例如我在教学轴对称图形，先让学生通过折、看、比，得出对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称，然后引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机等等。最后，让学生拿出纸折出一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上折出了各种各样的对称图形。
三、应用数学，体会学习数学的成就感
学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许会相信老师告诉他的，但更愿意相信自己所看到的，亲身经历的事，这就是一种“体验”。因此，教学中，要注重优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际体验感受数学知识。并在运用的过程中，感受学习数学的快乐和成就感。
例如我在数学“有余数除法”解决问题一课中是这样设计的。整节课以解决旅行中出现的问题为主线，让学生来衡量自己是否是一位合格的小小旅行家，并以此来激励自己，提高学习兴趣。为此我依次设计了计算关、购物关、租车关、坐船关、用彩带扎礼物关。
在计算关中，我出示了几道有余数除法的口算，学生在计算的同时，总结出了一条快速准确的口算方法，被除数—商和除数的积=余数同时让学生体会了只有计算过关，才具备去旅行的权利。
我们应该让学生在生活中学数学，在活动中做数学。在数学教学中体验现实生活，把数学知识融于生活实践，给学生创设身边的生活情境，把现实问题数学化，把数学知识生活化。