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《指南》在关于幼儿艺术领域教育中指出，要让幼儿关注周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，倡导幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，通过对艺术的参与形成对艺术活动的热爱。
《纲要》中明确提出我们要“为幼儿的探究或活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”我们为幼儿创设表演区时，注重按《纲要》《指南》要求，师幼互动设置表演区，引起幼儿的参与的兴趣。表演区域的设置直接影响幼儿的活动效果，以往表演区的设置大都按照教师个人的意愿，为了完成区域设置的任务而设置，因而大多流于主观化、表面化、简单化、单调化的倾向，幼儿根本不喜欢，也不感兴趣。
如何创设出孩子们喜欢的表演区呢？针对这一问题，我们在设置表演活动区时，注重引导幼儿积极参与，充分发挥幼儿的主体作用。根据幼儿的认知特点、兴趣、表演主题等，通过与幼儿探讨，游戏活动的开展，来亲自动手创设布置孩子们喜欢的表演区。在设置表演活动区的时候，教师还要注意考虑到以下几方面因素：一是注意结合教育目标，与集体教学有机结合，相互补充；二是注意对幼儿安全活动区设置尽量宽松，空间设计合理；三是注意表演区与其他区域之间的整合，相互之间联系、互通、发挥区域的整体功能。如通过主题巧妙融合美工区，为设计、制作、修改服装、道具创设自由的空间。
我就中班故事表演《小熊请客》中的游戏活动材料投放方面，谈谈如何通过环境创设，提供材料，实现幼儿与材料互动，自发的、个性化的表现与创造，学会自主学习的。
我们知道，游戏材料的种类特点刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。我们在材料投放方面也进行了很多尝试和探索。结合学习《指南》的相关要求，我们尽量为幼儿提供开放性的材料，特别是提供一些非结构化的材料。
一、活动材料的提供从单一到多样、丰富
我们在做长颈鹿的围巾时，给幼儿提供的材料，有各色颜料、棉签，各种纸中有彩色纸、牛皮纸、包装袋上的纸等，都剪成A4大小。活动中，老师的观察重点是幼儿设计中的线条或图案是否在制作中体现出来，幼儿的色彩运用如何。
从幼儿的作品中，我们看出他们运用了电话线、波浪线、牙齿线、蜗牛线等线条，颜色搭配上也较好。这是老师和小朋友一起给长颈鹿带上围巾的效果图，五彩缤纷，大家都很喜欢。
可是在活动后的反思活动中，我们发现了自身的问题，材料提供太单一了，只有纸的区别，孩子们只能画画、涂涂，而没有粘粘、剪剪、折折等可用的材料，两条长颈鹿的围巾是一种类型的，没有变化。经过反思，大家都认为材料的提供上应进行调整。因为材料的本身就是教材，有了丰富的材料，才能让幼儿与材料互动，培养其能力。于是有了我们第二次的制作长颈鹿围巾的活动，这次我们提供了彩纸条、皱纹纸条、毛线、水果包装网、包装绳等更多的材料。通过材料的变化，幼儿的作品自然也变化了，装饰的效果也随之变化，出现了与第一次活动不一样的效果。
通过这个活动，我们明白要想让孩子动手、动脑，进行大胆的想象和表现，首先老师要多动脑，通过材料提供的多样性、丰富性，启发幼儿创作灵感，尝试学习不同材料的运用，这样才能培养他们的能力，开拓幼儿的思维。
二、材料的投放从平面到立体，更有目的性、挑战性
借鉴前期的活动经验，我们在组织制作《草地上的花》这一活动时，注意提供的材料的目的性、丰富性。有旧材料也有新材料，以满足孩子们不同层次的需求。有些作品是小朋友利用新材料羽毛、毛根完成的。在活动后的小结中，我们又发現孩子们制作的花基本上是平面的，没有立体的，而剧场是立体的。如何拓展孩子们的思路？呢我们认为还要从材料的设计和投放的目的性、挑战性上下工夫。于是我们在材料的提供上做了调整，这是我们第二次提供的材料：有纸巾团、废报纸团、瓶盖、神奇爆米花、废旧一次性纸杯、剪成花瓣形的纸杯、用皱纹纸剪出的流苏条等，增加了很多有立体感的材料。孩子们再次制作小花，果然，这次的效果大不一样了，有了立体的效果。大家在展示、交流、分享后将小花装饰在背景草地上。
反思这个活动，我们懂得将教育目标蕴涵在材料中，有目的性、挑战性，要有平面与立体的变化，让幼儿在操作、摆弄材料过程中积累建构经验，让孩子与材料互动，材料就是最好的课程。
三、让幼儿学会自主选择、操作、使用材料，学会交流、分享与合作
经过多次游戏活动，幼儿慢慢学会了自己选择材料，自己制作，并合理使用材料目的性也越来越强，而不是像刚开始时不会选择，盲从模仿。比如在制作《小动物服装》的活动中，孩子们在观察了老师为他们提供的从网上下载的服装制作过程图以及用塑料袋、无纺布、手提袋等制成的服装范例后，讨论“你看到了什么？你自己想用什么材料来做什么服装”等。孩子们的思维很活跃，每个人都有自己独特的创意。
孩子们为故事中的小动物——小熊、小狗、小猫、小鸡和狐狸制作的服装。在游戏活动中，孩子们的规则意识、合作意识也逐步增强。材料自己取，自己摆，最后自己收，有用的、没用完的材料放回原处，剪刀、胶棒插回盒内，没用的东西扔到垃圾袋里，收拾干净整齐。
通过这些活动，我们更体会到，孩子们应该用自己喜欢的，个别或小组的形式，自主选择、自主操作，探索学习。通过与材料的互动、利用和积累，修正和表达自己的经验和感受，体验与朋友一起欣赏、交流、合作与分享的乐趣，鼓励幼儿把想的说出来，说的做出来，把做的亮出来，自信心也越来越强，从而也达到快乐玩，有效学的目的。
《纲要》中明确提出我们要“为幼儿的探究或活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”我们为幼儿创设表演区时，注重按《纲要》《指南》要求，师幼互动设置表演区，引起幼儿的参与的兴趣。表演区域的设置直接影响幼儿的活动效果，以往表演区的设置大都按照教师个人的意愿，为了完成区域设置的任务而设置，因而大多流于主观化、表面化、简单化、单调化的倾向，幼儿根本不喜欢，也不感兴趣。
如何创设出孩子们喜欢的表演区呢？针对这一问题，我们在设置表演活动区时，注重引导幼儿积极参与，充分发挥幼儿的主体作用。根据幼儿的认知特点、兴趣、表演主题等，通过与幼儿探讨，游戏活动的开展，来亲自动手创设布置孩子们喜欢的表演区。在设置表演活动区的时候，教师还要注意考虑到以下几方面因素：一是注意结合教育目标，与集体教学有机结合，相互补充；二是注意对幼儿安全活动区设置尽量宽松，空间设计合理；三是注意表演区与其他区域之间的整合，相互之间联系、互通、发挥区域的整体功能。如通过主题巧妙融合美工区，为设计、制作、修改服装、道具创设自由的空间。
我就中班故事表演《小熊请客》中的游戏活动材料投放方面，谈谈如何通过环境创设，提供材料，实现幼儿与材料互动，自发的、个性化的表现与创造，学会自主学习的。
我们知道，游戏材料的种类特点刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。我们在材料投放方面也进行了很多尝试和探索。结合学习《指南》的相关要求，我们尽量为幼儿提供开放性的材料，特别是提供一些非结构化的材料。
一、活动材料的提供从单一到多样、丰富
我们在做长颈鹿的围巾时，给幼儿提供的材料，有各色颜料、棉签，各种纸中有彩色纸、牛皮纸、包装袋上的纸等，都剪成A4大小。活动中，老师的观察重点是幼儿设计中的线条或图案是否在制作中体现出来，幼儿的色彩运用如何。
从幼儿的作品中，我们看出他们运用了电话线、波浪线、牙齿线、蜗牛线等线条，颜色搭配上也较好。这是老师和小朋友一起给长颈鹿带上围巾的效果图，五彩缤纷，大家都很喜欢。
可是在活动后的反思活动中，我们发现了自身的问题，材料提供太单一了，只有纸的区别，孩子们只能画画、涂涂，而没有粘粘、剪剪、折折等可用的材料，两条长颈鹿的围巾是一种类型的，没有变化。经过反思，大家都认为材料的提供上应进行调整。因为材料的本身就是教材，有了丰富的材料，才能让幼儿与材料互动，培养其能力。于是有了我们第二次的制作长颈鹿围巾的活动，这次我们提供了彩纸条、皱纹纸条、毛线、水果包装网、包装绳等更多的材料。通过材料的变化，幼儿的作品自然也变化了，装饰的效果也随之变化，出现了与第一次活动不一样的效果。
通过这个活动，我们明白要想让孩子动手、动脑，进行大胆的想象和表现，首先老师要多动脑，通过材料提供的多样性、丰富性，启发幼儿创作灵感，尝试学习不同材料的运用，这样才能培养他们的能力，开拓幼儿的思维。
二、材料的投放从平面到立体，更有目的性、挑战性
借鉴前期的活动经验，我们在组织制作《草地上的花》这一活动时，注意提供的材料的目的性、丰富性。有旧材料也有新材料，以满足孩子们不同层次的需求。有些作品是小朋友利用新材料羽毛、毛根完成的。在活动后的小结中，我们又发現孩子们制作的花基本上是平面的，没有立体的，而剧场是立体的。如何拓展孩子们的思路？呢我们认为还要从材料的设计和投放的目的性、挑战性上下工夫。于是我们在材料的提供上做了调整，这是我们第二次提供的材料：有纸巾团、废报纸团、瓶盖、神奇爆米花、废旧一次性纸杯、剪成花瓣形的纸杯、用皱纹纸剪出的流苏条等，增加了很多有立体感的材料。孩子们再次制作小花，果然，这次的效果大不一样了，有了立体的效果。大家在展示、交流、分享后将小花装饰在背景草地上。
反思这个活动，我们懂得将教育目标蕴涵在材料中，有目的性、挑战性，要有平面与立体的变化，让幼儿在操作、摆弄材料过程中积累建构经验，让孩子与材料互动，材料就是最好的课程。
三、让幼儿学会自主选择、操作、使用材料，学会交流、分享与合作
经过多次游戏活动，幼儿慢慢学会了自己选择材料，自己制作，并合理使用材料目的性也越来越强，而不是像刚开始时不会选择，盲从模仿。比如在制作《小动物服装》的活动中，孩子们在观察了老师为他们提供的从网上下载的服装制作过程图以及用塑料袋、无纺布、手提袋等制成的服装范例后，讨论“你看到了什么？你自己想用什么材料来做什么服装”等。孩子们的思维很活跃，每个人都有自己独特的创意。
孩子们为故事中的小动物——小熊、小狗、小猫、小鸡和狐狸制作的服装。在游戏活动中，孩子们的规则意识、合作意识也逐步增强。材料自己取，自己摆，最后自己收，有用的、没用完的材料放回原处，剪刀、胶棒插回盒内，没用的东西扔到垃圾袋里，收拾干净整齐。
通过这些活动，我们更体会到，孩子们应该用自己喜欢的，个别或小组的形式，自主选择、自主操作，探索学习。通过与材料的互动、利用和积累，修正和表达自己的经验和感受，体验与朋友一起欣赏、交流、合作与分享的乐趣，鼓励幼儿把想的说出来，说的做出来，把做的亮出来，自信心也越来越强，从而也达到快乐玩，有效学的目的。