论文部分内容阅读
我们教师在进行语文教学的过程中，都有自己的教学方法、教学技巧，也有自己的教学特色。但是，有些教师往往把大部分精力放在了课堂表现上，他们想得更多的是课堂上的表现能够精彩，能够让人眼前一亮，能够吸引人们的眼球，能够控制局面等等，这些教师是忽略了学生对知识的学习和学生能力的培养，课堂教学的设计华而不实，追求的是表面工作。再有，很多教师还是没有摆脱应试教育这个思想，太注重学生的分数，在课堂上一味地灌输和机械地讲解，从而忽略了对学生能力与人文精神的培养。
随着新课标的出现，很多教师在课堂上只是机械地去迎合新标准，在课堂上过多地使用合作探究这样的教学方式，但是其目的和探究的过程都有很大的活动性。这种方式在学生活动的表面上看起来很热闹，但实际上学生并没有真正将问题进行有效的探讨与交流，他们也是盲目的，没有目的性的，也没有按照老师的要求去做，不会去听别的同学的意见，讨论也只是泛泛交流，学生的内心还是在等待老师的讲解，那么这个探讨的过程其实就没有意义了，只是在浪费时间，而且也很容易养成一个浑水摸鱼的这种学习态度，失去合作探究的初衷。
我听过很多公开课，在调研的过程中发现，很多教师为了能够突出自己的教学目标，在课堂上特意将三维目标中的情感态度与价值观这一目标像知识目标一样也展现给学生，大家都知道情感目标是需要学生在学习的过程中自己去获得体验，是情感的升华，如果这样罗列出来，会给人一种虚假的、生搬硬套的感觉。尤其是语文阅读中的情感态度与价值观是表现在学生的主观性、体验性的过程中的，它是不能通过教师生硬的讲解就能实现的，也不是课堂教学中的某一个环节就能实现的，是要贯穿于整个课堂学习过程中的，教师应注重做到知识与技能、过程与方法以及情感的完美融合，才是一堂有生命力的阅讀课。
任何教师在任何学科上课的时候都需要一些技巧，同样，学生在课堂上学习的时候也需要一种技巧，语文这门学科也不例外。学生顺畅地答着试卷，就如同小鸡啄米一样熟练；学生顺畅地写着文章，与此同时他们心里也随之激起各种情绪和情感。在这个过程中，最重要的就是技巧。
对于语文教学，其中特别是阅读理解，针对重建人文、民族精神以及民族性格都是最好的诠释。那么，我们教师在阅读教学中，是应该侧重于语言的运用，还是要侧重于人的情感呢？归根结底，应该是学生“人的精神培植”，也就是学生情感的培养，丰富学生的精神体验。但语言的运用和精神的培养应该是统一不可分割的，没有语言就不可能有人的精神，或者也可以说，我们在训练学生语言的同时也是在训练学生的精神。
编辑 薄跃华
随着新课标的出现，很多教师在课堂上只是机械地去迎合新标准，在课堂上过多地使用合作探究这样的教学方式，但是其目的和探究的过程都有很大的活动性。这种方式在学生活动的表面上看起来很热闹，但实际上学生并没有真正将问题进行有效的探讨与交流，他们也是盲目的，没有目的性的，也没有按照老师的要求去做，不会去听别的同学的意见，讨论也只是泛泛交流，学生的内心还是在等待老师的讲解，那么这个探讨的过程其实就没有意义了，只是在浪费时间，而且也很容易养成一个浑水摸鱼的这种学习态度，失去合作探究的初衷。
我听过很多公开课，在调研的过程中发现，很多教师为了能够突出自己的教学目标，在课堂上特意将三维目标中的情感态度与价值观这一目标像知识目标一样也展现给学生，大家都知道情感目标是需要学生在学习的过程中自己去获得体验，是情感的升华，如果这样罗列出来，会给人一种虚假的、生搬硬套的感觉。尤其是语文阅读中的情感态度与价值观是表现在学生的主观性、体验性的过程中的，它是不能通过教师生硬的讲解就能实现的，也不是课堂教学中的某一个环节就能实现的，是要贯穿于整个课堂学习过程中的，教师应注重做到知识与技能、过程与方法以及情感的完美融合，才是一堂有生命力的阅讀课。
任何教师在任何学科上课的时候都需要一些技巧，同样，学生在课堂上学习的时候也需要一种技巧，语文这门学科也不例外。学生顺畅地答着试卷，就如同小鸡啄米一样熟练；学生顺畅地写着文章，与此同时他们心里也随之激起各种情绪和情感。在这个过程中，最重要的就是技巧。
对于语文教学，其中特别是阅读理解，针对重建人文、民族精神以及民族性格都是最好的诠释。那么，我们教师在阅读教学中，是应该侧重于语言的运用，还是要侧重于人的情感呢？归根结底，应该是学生“人的精神培植”，也就是学生情感的培养，丰富学生的精神体验。但语言的运用和精神的培养应该是统一不可分割的，没有语言就不可能有人的精神，或者也可以说，我们在训练学生语言的同时也是在训练学生的精神。
编辑 薄跃华