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1. 情境创设下的生动语法课堂
初中学生处于十几岁的年龄阶段，还具有好玩好动的心理特点，英语本就是语言的学习，需要多运用才能显实效，因此利用情境创设语言环境，是比较实用的教学手段，教师可以利用act、picture、video、material object等进行生动激情的情境创设，这样可以有效的激发学生学习兴趣，丰富语法教学。牛津初中英语七年级英语下册《Unit 3 Welcome to Sunshine Town》Period 4 Grammar的语法学习目标为：学会使用名词所有格的方法，熟练运用形容词性物主代词和名词性物主代词，并能熟练运用所学于实际生活当中，教师就可以创设一个学校失物招领的情境，给出提示词，然后出示一些实物：ruler、school bag、books、eraser、pen、pencil box、knife、dictionary、notebook等，讓小组先讨论一组对话，然后每组派出代表到台前表演，用上提示词和实物道具。
2. 话题表达中的活力语法课堂
语法的学习最终是为实践运用做准备的，因此教师在讲解语法知识之余要时常渗入话题表达的训练，实践出真知，而且这样的实践环节，可以激发学生的学习活力，因此，教师要精心备课，根据教学内容巧设话题，让学生在实际运用中牢固记忆其用法。比如在牛津初中英语8B《Unit 1 Past and Present》的学习中，主要讲述现在完成时的用法，及它的否定形式和疑问形式的用法，现在完成时由have/has + 动词过去分词形式构成，它的学习本就是一个难点，只靠说是不可能牢固掌握的，因此教师定这样一个话题：“What did you do last weekend？”用现在完成时态表达，先让小组间进行讨论周末做得事情，孩子们在热情交流间了解到伙伴的趣味周末，不禁哈哈大笑，然后教师让学生把了解的内容落实到纸上，可以两个人或一组商量着写，将有趣的事用现在完成时记录下来，这样的表达方式让学生感觉轻松无压，学习的语法知识高效、实用、牢固，能有效记住各种动词过去分词的变化方式。
3. 口诀顺口溜下趣味语法课堂
有些语法知识很难记住，若能编成朗朗上口的口诀会让学生在趣味中牢固掌握，本来枯燥、难懂的知识变成了灵动的音符，生动形象，孩子们乐于挂在嘴边。比如，动词不定式不带to的动词用法可以编成口诀，“四看（notice，observe，see，watch），三使役（have，let，make），二听（hear，listen to）， 一感觉（feel）。”既有分析又有总结的口诀让学生便于记忆，这些口诀可以借鉴已有的经验，也可以自己编，比如， have+got的口诀“have 作为动词有，情态动词 have;have got 惯用语，got 可有也可无。若变否定疑问，去掉 got 再加 do;或把 have 提句首，not 加在 have。省事高效的口诀顺口溜，让学生爱上语法学习。
4. 对比归纳中的高效语法课堂
利用前后联系法，让学生对语法知识温故知新，也是把一些容易混淆的语法知识点分辨清楚，教师要善于总结归纳，并引导学生遇到疑点，要积极思考对比，将以前学过的语法知识拿过来进行区别归纳，比如在讲述序数词的时候，就可以先把基数词复习一下，然后边对边，边学习，比如十九是nineteen，九十是ninety，但在学习ninth第九时，就出现了一个“八去t，九去e”的情况，这是以前没有过的，教师可以先不讲，把三个单词放在一起让学生自己观察，比较有什么不同的变化，学生们在几秒钟的沉默后，都能积极举起手来回答正确，然后教师再进行详细补充，这样一个容易混淆的语法知识逐渐明晰起来，教师最后要告诉学生应养成善于观察总结的好习惯，这也是高效语法课堂的保证。
5. 游戏竞赛中的愉悦语法课堂
初中学生好表现，教师应努力去满足学生的心理需求，创设出愉悦轻松、主动、客观的课堂氛围，语法教学为了避免枯燥乏味，可以在教学中利用游戏竞赛激发学生的语法热情，比如在学习现在进行时知识点时，教师就可以将班内学生分成几组，每组派两个学生到前面进行“猜动作，说句子”，学生A面向学生们，学生B面向黑板，教师利用大屏幕，展现出一个表示动作的动画和单词或短语，B用英语表达出那个动作单词的意思，可以加肢体语言，但表达中不可以出现原词，A根据B的表达进行猜词，猜对的全班为其鼓掌，然后AB代表的整个组根据动画说一个现在进行时的句子，说对为胜，这样的游戏让学生在轻松的氛围中获取语法知识。教师应善于根据语法实际内容创设合适的游戏，这样才能在愉悦中高效课堂。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）
初中学生处于十几岁的年龄阶段，还具有好玩好动的心理特点，英语本就是语言的学习，需要多运用才能显实效，因此利用情境创设语言环境，是比较实用的教学手段，教师可以利用act、picture、video、material object等进行生动激情的情境创设，这样可以有效的激发学生学习兴趣，丰富语法教学。牛津初中英语七年级英语下册《Unit 3 Welcome to Sunshine Town》Period 4 Grammar的语法学习目标为：学会使用名词所有格的方法，熟练运用形容词性物主代词和名词性物主代词，并能熟练运用所学于实际生活当中，教师就可以创设一个学校失物招领的情境，给出提示词，然后出示一些实物：ruler、school bag、books、eraser、pen、pencil box、knife、dictionary、notebook等，讓小组先讨论一组对话，然后每组派出代表到台前表演，用上提示词和实物道具。
2. 话题表达中的活力语法课堂
语法的学习最终是为实践运用做准备的，因此教师在讲解语法知识之余要时常渗入话题表达的训练，实践出真知，而且这样的实践环节，可以激发学生的学习活力，因此，教师要精心备课，根据教学内容巧设话题，让学生在实际运用中牢固记忆其用法。比如在牛津初中英语8B《Unit 1 Past and Present》的学习中，主要讲述现在完成时的用法，及它的否定形式和疑问形式的用法，现在完成时由have/has + 动词过去分词形式构成，它的学习本就是一个难点，只靠说是不可能牢固掌握的，因此教师定这样一个话题：“What did you do last weekend？”用现在完成时态表达，先让小组间进行讨论周末做得事情，孩子们在热情交流间了解到伙伴的趣味周末，不禁哈哈大笑，然后教师让学生把了解的内容落实到纸上，可以两个人或一组商量着写，将有趣的事用现在完成时记录下来，这样的表达方式让学生感觉轻松无压，学习的语法知识高效、实用、牢固，能有效记住各种动词过去分词的变化方式。
3. 口诀顺口溜下趣味语法课堂
有些语法知识很难记住，若能编成朗朗上口的口诀会让学生在趣味中牢固掌握，本来枯燥、难懂的知识变成了灵动的音符，生动形象，孩子们乐于挂在嘴边。比如，动词不定式不带to的动词用法可以编成口诀，“四看（notice，observe，see，watch），三使役（have，let，make），二听（hear，listen to）， 一感觉（feel）。”既有分析又有总结的口诀让学生便于记忆，这些口诀可以借鉴已有的经验，也可以自己编，比如， have+got的口诀“have 作为动词有，情态动词 have;have got 惯用语，got 可有也可无。若变否定疑问，去掉 got 再加 do;或把 have 提句首，not 加在 have。省事高效的口诀顺口溜，让学生爱上语法学习。
4. 对比归纳中的高效语法课堂
利用前后联系法，让学生对语法知识温故知新，也是把一些容易混淆的语法知识点分辨清楚，教师要善于总结归纳，并引导学生遇到疑点，要积极思考对比，将以前学过的语法知识拿过来进行区别归纳，比如在讲述序数词的时候，就可以先把基数词复习一下，然后边对边，边学习，比如十九是nineteen，九十是ninety，但在学习ninth第九时，就出现了一个“八去t，九去e”的情况，这是以前没有过的，教师可以先不讲，把三个单词放在一起让学生自己观察，比较有什么不同的变化，学生们在几秒钟的沉默后，都能积极举起手来回答正确，然后教师再进行详细补充，这样一个容易混淆的语法知识逐渐明晰起来，教师最后要告诉学生应养成善于观察总结的好习惯，这也是高效语法课堂的保证。
5. 游戏竞赛中的愉悦语法课堂
初中学生好表现，教师应努力去满足学生的心理需求，创设出愉悦轻松、主动、客观的课堂氛围，语法教学为了避免枯燥乏味，可以在教学中利用游戏竞赛激发学生的语法热情，比如在学习现在进行时知识点时，教师就可以将班内学生分成几组，每组派两个学生到前面进行“猜动作，说句子”，学生A面向学生们，学生B面向黑板，教师利用大屏幕，展现出一个表示动作的动画和单词或短语，B用英语表达出那个动作单词的意思，可以加肢体语言，但表达中不可以出现原词，A根据B的表达进行猜词，猜对的全班为其鼓掌，然后AB代表的整个组根据动画说一个现在进行时的句子，说对为胜，这样的游戏让学生在轻松的氛围中获取语法知识。教师应善于根据语法实际内容创设合适的游戏，这样才能在愉悦中高效课堂。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）