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摘 要：废旧材料在幼儿自主游戏活动的实施过程中具有较强的利用价值，废旧材料获得途径广泛，经济实惠，值得推广使用，符合幼儿自主游戏教学的需求。在利用废旧材料开展幼儿自主游戏时，应当设置合理的教学目标，充分利用废旧材料的自身优势和特点，深入挖掘废旧材料的价值，将废旧材料进行合理投入，有效提升幼儿与废旧材料之间的互动与交流，提升废旧材料使用的安全性和可靠性，以此提升幼儿的创造力和想象力。本文将详细阐述幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动，希望能为相关研究人员提供参考和借鉴。
关键词：自主游戏；废旧材料；优势；互动；安全性；经济
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，环境是重要的教学资源，所以需要通过创设和利用环境来影响幼儿，指导幼儿充分利用周边的事物或者废旧材料等进行创新，制作不同形式的玩具或工艺品，感受创造带来的乐趣。由此充分展现了材料在幼儿自主游戏中所占据的重要地位。在自主性游戏中加入废旧材料是非常有利的，在创设自主性游戏的时候利用废旧材料可以创设出非常多的游戏环境，在操作的时候能够满足幼儿所有的想象力，还能增加幼儿主动学习的能力。
一、幼儿自主游戏中废旧材料的应用价值
游戏材料是支撑幼儿自主游戏顺利开展必不可少的材料之一，游戏材料的应用凡能够丰富游戏项目的丰富性和可操作性，还能帮助幼儿对周边的事物进行有效的模仿，激发他们的想象力和创造力。在游戏开展过程中，幼儿彼此展开交流，能够提升他们的语言表达能力以及沟通能力[1]。废旧材料经济实惠能够反复循环利用，既能够减少活动成本，又能提升活动效果，一举双得。
（一）激发幼儿的想象力和创造力
在幼儿园自主游戏活动开展的过程中，能够随时看到幼儿运用废旧材料制作的游戏物品，比如，小沙锤、架子鼓以及电视机等等。在此过程中，幼儿通过联想运用废旧材料制作游戏物品，如用废纸做成玫瑰花。幼儿正处于创造发展的关键时期，运用形式丰富的游戏材料能够促进幼儿想象力和创造力的发展。
（二）增強幼儿的环保意识
废旧材料的选择是用日常生活中看得见、摸得着的物品，幼儿园中所存产生的废旧材料无法满足自主游戏活动的制作需求，因此幼儿教师可以让幼儿自己收集家庭生活中产生的废旧材料，在收集的过程中，幼儿在家长的帮助下，能够了解什么是废旧材料，并充分利用废旧材料的特点和优势进行创作，了解废旧材料的价值，从小培养他们的环保意识[2]。
二、幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动
幼儿园在开展自主游戏的过程中应当充分发挥废旧材料的优势和特点，并进行合理的利用，幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动，应当注意以下几点：
（一）为幼儿创设开放式的游戏环境
以往幼儿园在开展游戏活动时常常处于室内，各种游戏材料的摆放位置是固定不动的，幼儿的活动区域和互动材料被限制，无法激发他们的想象力和创造力。而在自主游戏活动中，开放性的游戏区域，在室外进行相应的游戏环境，保证游戏区域的舒适度和开放性，幼儿利用木板搭建超级市场，并利用废旧材料制作蔬菜、水果以及花卉等，制作超级市场，和小伙伴一起扮演居民和店员，在市场中进行讨价还价。在此过程中，幼儿教师将空间和时间完全赋予幼儿，让他们在尽情的发挥想象力和创造力。
（二）根据不同的教学内容投放不同的游戏材料
幼儿年龄的不同决定了其思维成熟度，因此，作为幼儿教师应当根据幼儿不同的年龄层次和年龄的不同，分别为他们提供不同难度的废旧材料。举例来说，对于年龄较小的幼儿应当避免活动区域内存在锋利的剪刀等物品，避免幼儿受伤。对于年龄稍大的幼儿，教师可以向他们提供难度较高、制作时需要借助工具的废旧材料，如饮料瓶、纸盒等。
（三）提供丰富多样的废旧材料
种类丰富、形式多样的废旧材料能够激发幼儿的创作意识，提升参与活动的积极性，培养他们的动手能力和想象能力。在开展自主游戏活动时，教师提供废物回收箱，让幼儿将制作剩下的废旧材料投入回收箱中，用于下一次游戏[4]。例如，塑料胶带用光后剩下的纸筒，裁剪过后的A4纸以及颜料用尽的画笔等。除此之外，还可以向幼儿展示回收后的废旧材料，让幼儿进行充分的想象，并对这些材料进行再一次的创作。幼儿的想象力是无穷尽的，教师可以针对他们的的小点子进行相应的指引和完善，提升废旧材料创作的完善度。
（四）变废为宝，对废旧材料循环使用
游戏道具是幼儿自主游戏开展的重要条件之一，将废旧材料应用于自主游戏当中，不仅能够提升游戏开展的丰富性，也能降低幼儿园购买游戏用具的成本，还能培养幼儿的想象力和创造力。有的废旧材料可以直接应用于游戏当中，有的废旧材料则需要再次进行加工创造。在开展室内游戏时，幼儿看到纸箱、废纸等物品时会自然而然地联想到其他的物品，如将纸箱做成机器人的战甲，将废纸制作成玫瑰花等。幼儿的想象力和创造力是无穷的，是不受限制的[5]。在制作完成后，可以让幼儿上台向其他小朋友进行展示，也可以让幼儿在欢快的音乐声中进行表演，这样的方式不仅能够提升幼儿的表演能力，还能在一定程度上提升他们的自信息，让幼儿将想象化为现实，增强动手操作能力。
（五）尊重幼儿游戏的自主性，采取开放式的指导策略
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。幼儿具有独立的人格，他们有自己喜欢的游戏类型，在开展自主游戏活动时，教师应当充分尊重幼儿的自主性，不能将自己的想法和意见强加在幼儿身上，甚至不能因为幼儿做的不符合自己的要求而肆意批评。幼儿对于游戏材料的认知程度和创作想法存在较大的差异性，在选择游戏材料的过程中应当进行恰当的引导，并融入到他们的制作过程中，合理提出意见，确保幼儿能够接受[6]。幼儿虽然是自主游戏活动中的主体，但是由于年龄尚小，因此在活动中有时会因为知识结构和实际经验的欠缺而无所适从，此次便需要教师从旁进行指导。幼儿在进行自主游戏的过程中常常会因意见不同或表达不清而产生某些问题，对于此种情况教师应当及时介入，了解事情的缘由并耐心解决，保障自主游戏的顺利开展。 三、废旧材料的科学选择
（一）废旧材料应与区域游戏主题相结合
废旧材料应与区域游戏主题相结合，指的就是幼儿教师应当结合本班级内开展自主游戏的题目和类型合理防止废旧物品并对其进行相应的改造和创作。举例来说，班级内举办“小小模特”的游戏，应当根据游戏主题模拟T台走秀的特色，利用废旧纸板和塑料包装袋等制作走秀需要的衣服、帽子以及裙子等物品，以此满足游戏开展的需要[7]。
（二）废旧材料应与游戏环境布置相结合
废旧材料具有较强的综合性和可塑性，可以将它们运用到自主游戏的活动当中。幼儿教师既可以让幼儿在室内根据所提供的废旧材料进行想象和创作，并根据身边所能利用的墙壁、木板等与孩子一起进行装饰和创造，举例来说，将用过的一次性纸杯剪开，并涂抹不同的色彩变成纸杯花，将其作为百货商店的背景墙，或者是将打印过后的A4纸团成小球，并涂抹上红色或绿色的颜色当中苹果，还可以制作出花卉，简单的折叠或者揉搓便能创作出美丽的游戏物品。让幼儿在室外利用充分利用自然界中的沙土、树叶、石子的进行即兴创造，丰富的物品能够激发幼儿的想象，将其充分运用到自主游戏当中，能够丰富游戏的环境氛围，提升幼儿的创作能力。
（三）结合班级教学内容选择废旧材料
自主游戏活动类型的不同选择的废旧材料也存在一定的差别，包装盒类的物品具有较强的利用性和可操作性，危险性也相对较小，例如：合理应用牛奶盒，根据自己意愿搭建牛奶城堡、机器人、长颈鹿等；利用塑料瓶装扮成各种不同形态的瓶子娃娃。把这些废旧材料运用到游戏中，可以更好的构建多样化的自主性游戏环境。根据孩子的情况选择相应的废旧材料让孩子在自主游戏时实施美化处理，充分的发挥废旧材料的作用。例如：演唱会游戏，孩子根据演唱会的主题把一些废旧的塑料瓶子制作成能够演唱的材料，给游戏效果增添更多的效果。除此之外，幼儿根据游戏内容在塑料瓶中加入豆子或者小石子等作为表演区域的游戏材料，如小沙锤等，这样的制作方式能够有效提升幼儿对游戏的参与兴趣，培养动手操作能力。
综上所述，幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动效果，得益于其良好的综合性和可操作性，充分发挥废旧材料的优势和特点，并将其运用到幼儿自主游戏活动当中，不仅能够降低幼儿园购买游戏材料的费用，提升幼儿的动手操作能力，还能在潜移默化中提升他们的环保意识，更重要的是能够借助生活中常见的废旧物品激发他们参与活动的积极性，有效提升他们的想象能力和创作能力，帮助幼儿向着更好的方向成长。
参考文献
[1]赵冰红.给“垃圾”变脸，浅谈废旧材料在大班美工區的运用[J].都市家教（上半月），2016，（10）：195.
[2]阮佳.一堵“墙”的意义，由多功能区域隔断的创设引发的思考[J].新课程·上旬，2015，（1）：143-144.
[3]章兰 何丽娟.激发幼儿自主学习的玩沙活动环境创设实践研究[J].早期教育：教科研版，2016，0（7）.
[4]邱梅蓉.大班科学探究活动中操作材料的选择和运用[J].早期教育（教师版），2015，（3）：50-51.
[5]张婷，蔡琴.废旧材料在区域活动中的运用与思考[J].都市家教（上半月），2014，（4）：216-217.
[6]陈伟.大班幼儿自制体育器械的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2015，（4）：217-217.
[7]陈玉霞.充分利用废旧材料创设主题墙饰[J].东方青年·教师，2013，（18）：25-25.
[8]钱春蕾.借自然生态材料促幼儿色彩创意，浅谈生活化材料在水粉画教学中的探索运用[J].教师，2013，（14）：94-95.
关键词：自主游戏；废旧材料；优势；互动；安全性；经济
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，环境是重要的教学资源，所以需要通过创设和利用环境来影响幼儿，指导幼儿充分利用周边的事物或者废旧材料等进行创新，制作不同形式的玩具或工艺品，感受创造带来的乐趣。由此充分展现了材料在幼儿自主游戏中所占据的重要地位。在自主性游戏中加入废旧材料是非常有利的，在创设自主性游戏的时候利用废旧材料可以创设出非常多的游戏环境，在操作的时候能够满足幼儿所有的想象力，还能增加幼儿主动学习的能力。
一、幼儿自主游戏中废旧材料的应用价值
游戏材料是支撑幼儿自主游戏顺利开展必不可少的材料之一，游戏材料的应用凡能够丰富游戏项目的丰富性和可操作性，还能帮助幼儿对周边的事物进行有效的模仿，激发他们的想象力和创造力。在游戏开展过程中，幼儿彼此展开交流，能够提升他们的语言表达能力以及沟通能力[1]。废旧材料经济实惠能够反复循环利用，既能够减少活动成本，又能提升活动效果，一举双得。
（一）激发幼儿的想象力和创造力
在幼儿园自主游戏活动开展的过程中，能够随时看到幼儿运用废旧材料制作的游戏物品，比如，小沙锤、架子鼓以及电视机等等。在此过程中，幼儿通过联想运用废旧材料制作游戏物品，如用废纸做成玫瑰花。幼儿正处于创造发展的关键时期，运用形式丰富的游戏材料能够促进幼儿想象力和创造力的发展。
（二）增強幼儿的环保意识
废旧材料的选择是用日常生活中看得见、摸得着的物品，幼儿园中所存产生的废旧材料无法满足自主游戏活动的制作需求，因此幼儿教师可以让幼儿自己收集家庭生活中产生的废旧材料，在收集的过程中，幼儿在家长的帮助下，能够了解什么是废旧材料，并充分利用废旧材料的特点和优势进行创作，了解废旧材料的价值，从小培养他们的环保意识[2]。
二、幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动
幼儿园在开展自主游戏的过程中应当充分发挥废旧材料的优势和特点，并进行合理的利用，幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动，应当注意以下几点：
（一）为幼儿创设开放式的游戏环境
以往幼儿园在开展游戏活动时常常处于室内，各种游戏材料的摆放位置是固定不动的，幼儿的活动区域和互动材料被限制，无法激发他们的想象力和创造力。而在自主游戏活动中，开放性的游戏区域，在室外进行相应的游戏环境，保证游戏区域的舒适度和开放性，幼儿利用木板搭建超级市场，并利用废旧材料制作蔬菜、水果以及花卉等，制作超级市场，和小伙伴一起扮演居民和店员，在市场中进行讨价还价。在此过程中，幼儿教师将空间和时间完全赋予幼儿，让他们在尽情的发挥想象力和创造力。
（二）根据不同的教学内容投放不同的游戏材料
幼儿年龄的不同决定了其思维成熟度，因此，作为幼儿教师应当根据幼儿不同的年龄层次和年龄的不同，分别为他们提供不同难度的废旧材料。举例来说，对于年龄较小的幼儿应当避免活动区域内存在锋利的剪刀等物品，避免幼儿受伤。对于年龄稍大的幼儿，教师可以向他们提供难度较高、制作时需要借助工具的废旧材料，如饮料瓶、纸盒等。
（三）提供丰富多样的废旧材料
种类丰富、形式多样的废旧材料能够激发幼儿的创作意识，提升参与活动的积极性，培养他们的动手能力和想象能力。在开展自主游戏活动时，教师提供废物回收箱，让幼儿将制作剩下的废旧材料投入回收箱中，用于下一次游戏[4]。例如，塑料胶带用光后剩下的纸筒，裁剪过后的A4纸以及颜料用尽的画笔等。除此之外，还可以向幼儿展示回收后的废旧材料，让幼儿进行充分的想象，并对这些材料进行再一次的创作。幼儿的想象力是无穷尽的，教师可以针对他们的的小点子进行相应的指引和完善，提升废旧材料创作的完善度。
（四）变废为宝，对废旧材料循环使用
游戏道具是幼儿自主游戏开展的重要条件之一，将废旧材料应用于自主游戏当中，不仅能够提升游戏开展的丰富性，也能降低幼儿园购买游戏用具的成本，还能培养幼儿的想象力和创造力。有的废旧材料可以直接应用于游戏当中，有的废旧材料则需要再次进行加工创造。在开展室内游戏时，幼儿看到纸箱、废纸等物品时会自然而然地联想到其他的物品，如将纸箱做成机器人的战甲，将废纸制作成玫瑰花等。幼儿的想象力和创造力是无穷的，是不受限制的[5]。在制作完成后，可以让幼儿上台向其他小朋友进行展示，也可以让幼儿在欢快的音乐声中进行表演，这样的方式不仅能够提升幼儿的表演能力，还能在一定程度上提升他们的自信息，让幼儿将想象化为现实，增强动手操作能力。
（五）尊重幼儿游戏的自主性，采取开放式的指导策略
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。幼儿具有独立的人格，他们有自己喜欢的游戏类型，在开展自主游戏活动时，教师应当充分尊重幼儿的自主性，不能将自己的想法和意见强加在幼儿身上，甚至不能因为幼儿做的不符合自己的要求而肆意批评。幼儿对于游戏材料的认知程度和创作想法存在较大的差异性，在选择游戏材料的过程中应当进行恰当的引导，并融入到他们的制作过程中，合理提出意见，确保幼儿能够接受[6]。幼儿虽然是自主游戏活动中的主体，但是由于年龄尚小，因此在活动中有时会因为知识结构和实际经验的欠缺而无所适从，此次便需要教师从旁进行指导。幼儿在进行自主游戏的过程中常常会因意见不同或表达不清而产生某些问题，对于此种情况教师应当及时介入，了解事情的缘由并耐心解决，保障自主游戏的顺利开展。 三、废旧材料的科学选择
（一）废旧材料应与区域游戏主题相结合
废旧材料应与区域游戏主题相结合，指的就是幼儿教师应当结合本班级内开展自主游戏的题目和类型合理防止废旧物品并对其进行相应的改造和创作。举例来说，班级内举办“小小模特”的游戏，应当根据游戏主题模拟T台走秀的特色，利用废旧纸板和塑料包装袋等制作走秀需要的衣服、帽子以及裙子等物品，以此满足游戏开展的需要[7]。
（二）废旧材料应与游戏环境布置相结合
废旧材料具有较强的综合性和可塑性，可以将它们运用到自主游戏的活动当中。幼儿教师既可以让幼儿在室内根据所提供的废旧材料进行想象和创作，并根据身边所能利用的墙壁、木板等与孩子一起进行装饰和创造，举例来说，将用过的一次性纸杯剪开，并涂抹不同的色彩变成纸杯花，将其作为百货商店的背景墙，或者是将打印过后的A4纸团成小球，并涂抹上红色或绿色的颜色当中苹果，还可以制作出花卉，简单的折叠或者揉搓便能创作出美丽的游戏物品。让幼儿在室外利用充分利用自然界中的沙土、树叶、石子的进行即兴创造，丰富的物品能够激发幼儿的想象，将其充分运用到自主游戏当中，能够丰富游戏的环境氛围，提升幼儿的创作能力。
（三）结合班级教学内容选择废旧材料
自主游戏活动类型的不同选择的废旧材料也存在一定的差别，包装盒类的物品具有较强的利用性和可操作性，危险性也相对较小，例如：合理应用牛奶盒，根据自己意愿搭建牛奶城堡、机器人、长颈鹿等；利用塑料瓶装扮成各种不同形态的瓶子娃娃。把这些废旧材料运用到游戏中，可以更好的构建多样化的自主性游戏环境。根据孩子的情况选择相应的废旧材料让孩子在自主游戏时实施美化处理，充分的发挥废旧材料的作用。例如：演唱会游戏，孩子根据演唱会的主题把一些废旧的塑料瓶子制作成能够演唱的材料，给游戏效果增添更多的效果。除此之外，幼儿根据游戏内容在塑料瓶中加入豆子或者小石子等作为表演区域的游戏材料，如小沙锤等，这样的制作方式能够有效提升幼儿对游戏的参与兴趣，培养动手操作能力。
综上所述，幼儿在自主游戏中与废旧材料的互动效果，得益于其良好的综合性和可操作性，充分发挥废旧材料的优势和特点，并将其运用到幼儿自主游戏活动当中，不仅能够降低幼儿园购买游戏材料的费用，提升幼儿的动手操作能力，还能在潜移默化中提升他们的环保意识，更重要的是能够借助生活中常见的废旧物品激发他们参与活动的积极性，有效提升他们的想象能力和创作能力，帮助幼儿向着更好的方向成长。
参考文献
[1]赵冰红.给“垃圾”变脸，浅谈废旧材料在大班美工區的运用[J].都市家教（上半月），2016，（10）：195.
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[8]钱春蕾.借自然生态材料促幼儿色彩创意，浅谈生活化材料在水粉画教学中的探索运用[J].教师，2013，（14）：94-95.