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【摘要】随着小学生的课业负担加重，压力越来越大，当前阶段，小学生可能有着严重的心理问题，而学校设置的心理方面的课程却少之又少，专业的心理健康教师也较为稀缺，这样就使得小学生面临的心理压力难以得到释放，长此以往就会影响小学生身心健康发展。想要解决这个问题，就需要通过有效的方式把心理教育融入到小学生的日常教育活动之中。语文课堂是心理健康教育的主阵地，通过合理有效的方式把心理健康教育融入到语文教学活动中，把心理知识通过语文的形式呈现出来，以此来分析学生心理变化特征，做到因材施教，使得小学生在学习语文知识的同时更好地掌握心理相关知识。
【关键词】心理健康;语文教学;小学生
教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要通过合理有效的方式把心理健康教育融入到学校的日常教学活动中。学校教育对学生心理健康的发展有着非常重要的作用，各个学科的教学也都承担着此项重要任务。由于语文这一门学科具有的工具性、交际性、人文性的特点，因此更容易将人的生活经历、内心体验、个人情感等因素与这门学科产生一种紧密的联系。在语文教学的整个过程中，实际上就是使师生之间情感可以相互交流沟通，两者间思维、兴趣、语言上的接触与进步，是一个让教师和学生一起来高效合理地使用语文资源，使其最大程度地发挥其重要作用的过程，这样的活动为“心理健康渗透到教育之中”奠定了坚实的基础，语文学科也自然成為课堂教学渗透心理健康教育的重要阵地。
要想在语文学科教学中合理巧妙地融入心理健康教育，需要积极地发挥老师的创造力和想象力，并且需要学会巧妙地利用语文中的相关教材来挖掘影响健康心理的因素，通过合理的教学工具和手段来实施心理健康教育活动。
一、充分的使用教材情境，切身感受人物的品格
要通过合理有效的途径和方式，让学生更加贴近教材，从而能够更加切身地感受教材中描述的心理状况，自然而然地使学生接受心理健康教育。为了使这种效果达到最大化，教师可以让学生在课堂上对其所理解的人物进行扮演，使学生来切身感受人物的品格。
小学生的语文教材中包含着大量的优美且富含深意的文章，既可以通过文章来教授小学生相关的语文知识，又可以塑造一个个具有高尚品质的人物形象，为小学生良好心理品质的形成创造条件。在这些语文教材中，几乎都可以看出心理教育的痕迹，这样有助于教师合理有效地开展心理教育活动。
如为了更好地促进学生身心健康的发展，预防学生产生自私心理，而使学生形成助人为乐的性良好品质，教师在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一文的时候，可以利用语文情境来使学生更好地掌握和学习文章中的精华部分，采用学生分组情境扮演的方式，调动学生参与的积极性，增加教学的趣味性，在情境角色扮演结束之后，可以使学生尽情地谈一谈自己的感受和领悟，最后老师来做出本文教学的总结：“助人为乐，帮助别人的同时做快乐的自己。”使学生自然而然感受到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
通过学生情境扮演的方式，使其能够更加深入和全面地了解教材中人物的心理状况，使学生在学习语文知识的过程中也对其心理产生潜移默化的促进作用。在语文课堂上，通过让学生进行角色扮演的方式呈现小学生们的思想方式，使之在体验角色变化的过程中，更加直观地掌握和了解角色情感的变化状况。
例如，《桥》一文，课文情节简单，仅仅通过文章的阅读并不能让学生有更深层次的感悟。为了让学生更加全面地了解“桥”的含义，我让学生反复阅读课文，仔细揣摩党支部书记的语言和行为，了解党支部书记救助全村人民的整个过程。整个过程充分表现了党支部书记在山洪爆发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，清楚这些后，我让学生自由分组，对文章中的人物进行分角色朗读，使得小学生能够更深入地了解到党支部书记高尚的品质，敬仰之感就会油然而生，以此来对其产生激励和引导的作用。
二、学会明理辨别，积极培养学生的健康心态
心理不健康往往是由一些不健康的心态引起的，比如妒忌、自卑等，这些心态长期存在会影响到人的健康发展。在我们的语文教材中有许多这样的事例，教学时，要让学生深刻地体会到消极心态产生的严重后果，这对促进学生培养积极向上心理有着非常重要的作用。
学生在阅读《三国演义》的过程中，教师可以积极地和学生进行交流和互动，可以向学生进行提问，比如：“通过阅读本文，你所了解的周瑜是一个什么样的人呢？”让学生自由回答，有些学生可能知道周瑜是一个嫉妒诸葛亮才能的人，这些都只是表面的了解，并没有对嫉妒心理的危害进行详细地掌握和了解，在这样的情况下，老师就可以在原文的基础之上进行意义的延伸，推荐学生阅读其他有关周瑜的故事来对周瑜进行全面的了解。在《三国演义》中对周瑜这个人的塑造就是一个心胸狭隘、嫉妒心比较强的人，当它发现诸葛亮的才华超过他时，他并不是虚心请教，而是通过各种手段来谋害诸葛亮，结果他的谋划被一一识破，却中了诸葛亮的谋算，一而再、再而三地被气得吐血身亡，临到绝命之时仍发出“既生瑜，何生亮”的仰天长叹。通过课外书籍的阅读，可以让学生更加全面地了解人物的心理，对其产生最为真实的感受，以此作为参考，来提醒自己要心胸豁达、开朗。因为只有健康的心态才能让自己快乐，让别人欣赏！
这样学生就会明白，想要取得任何成绩都是需要为之付出努力的。再回归到学习上，只有积极向上，长久地坚持下去，才能够不断地超越自我，战胜自我。
三、布置特殊作业，树立学生的人生观
作业是呈现学生人生观的关键因素，需要老师对学生的具体状况来针对性地进行设置。比如说，分层作业的设计可以使学生逐渐地树立自信心;作文类型的作业可以为学生宣泄感情和内心压力提供一个良好的方式，老师通过阅读其作文，可以适当地对其进行心理上的辅导和安慰;笔者在教学中要求学生每天都要写日记，及时了解他们的动向和心理状况，以便及时引导和教育。为了促进学生心理健康发展，最为有效的方式就是让学生把心里积累的话全部说出来，老师再针对性地帮助其解决。作文是最直观呈现学生心理的方式，学生可能因为某些原因不愿意和家长或者老师进行交流，但是他们愿意通过文字的形式来抒发内心的真实情感或者是压力，因此，老师应该要善于利用作文来对学生的心理状况进行疏导。在六年级开学初，有一个孩子的日记中所表现出来都是消极的情况，我及时进行干预，给他方向，每天找他谈心，了解他的情况，一个月不到的时间，孩子的心理有了很大的转变，现在的他是一个阳光开朗的男生，他愿意把他生活中的点点滴滴和周围的人分享。 教师还可以布置课外阅读训练，语文书上的作文《那一刻，我长大了》，让学生找到了一个宣泄情感的渠道，让我更了解每个孩子的所感所想，作文不仅仅是作文，更是我们一起交流的平台，我可以和他们进行心与心的交流，除此之外，老师通常会在作文的评语中对学生进行鼓励，通过这种方式来缓解学生的心理压力，帮助学生重新树立自信心，充分地和学生进行沟通和交流，帮助他们解决学习和生活中的难题，帮助学生树立乐观向上的积极心态，促进学生身心的健康发展。
在语文教学过程中，让学生充分感受到世间的美好，积极地探索未知知识，帮助他们快速成长。
四、积极开展各种实践活动，促进学生个性化发展
通过开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，不仅增加了语文教学的趣味性，调动学生参与活动的积极性，而且在一定程度上，可以使學生从自身的真实情感体验和感受中树立自信心。比如说创意广告实践活动，通过文字组合来为店铺起一些有吸引力、富含创意的广告名。从我们身边的招牌中会发现一个问题，有很多招牌存在错别字。通过这项活动，不仅能够使学生之间更团结协作，培养学生的集体意识和人际关系，在一定程度上也提高了学生学习语文知识的热情。
老师要通过合理有效的方式把日常语文教学活动和学生的心理教学活动紧密地结合在一起，通过富有想象力和创造力的方式来为学生的学习营造一个良好的平台，促进学生知识学习和心理发展同步进行。
语文所包含的知识是博大精深的，是一门富含深意的学科，是极具思想和内涵的工具，把语文教学和学生的心理健康教育高效合理地结合在一起是一个循序渐进的过程，需要我们花费更多的经历和时间去积极探索。只有不断地开拓新的方式，把心理教育活动自然而然地融入到语文教学活动之中，使学生在潜移默化的作用下受到教育，才能够促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]陈仲庚.心理治疗与咨询[M].沈阳：辽宁人民出版社，1989.
[2]张承芬，杨广学.小学生心理健康教育[M].济南：明天出版社，2002.
[3]余支琴.美国学校心理健康教育对我国的启示[J].黑龙江：黑龙江高教研究，2005（7）.
[4]郑信军，岑国祯.家庭处境不利儿童的社会性发展研究述评[J].心理科学，2006，29（3）.
[5]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010.
[6]周春燕.通过多种渠道对小学生进行心理健康教育[J].小学德育，2004（15）.
【关键词】心理健康;语文教学;小学生
教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要通过合理有效的方式把心理健康教育融入到学校的日常教学活动中。学校教育对学生心理健康的发展有着非常重要的作用，各个学科的教学也都承担着此项重要任务。由于语文这一门学科具有的工具性、交际性、人文性的特点，因此更容易将人的生活经历、内心体验、个人情感等因素与这门学科产生一种紧密的联系。在语文教学的整个过程中，实际上就是使师生之间情感可以相互交流沟通，两者间思维、兴趣、语言上的接触与进步，是一个让教师和学生一起来高效合理地使用语文资源，使其最大程度地发挥其重要作用的过程，这样的活动为“心理健康渗透到教育之中”奠定了坚实的基础，语文学科也自然成為课堂教学渗透心理健康教育的重要阵地。
要想在语文学科教学中合理巧妙地融入心理健康教育，需要积极地发挥老师的创造力和想象力，并且需要学会巧妙地利用语文中的相关教材来挖掘影响健康心理的因素，通过合理的教学工具和手段来实施心理健康教育活动。
一、充分的使用教材情境，切身感受人物的品格
要通过合理有效的途径和方式，让学生更加贴近教材，从而能够更加切身地感受教材中描述的心理状况，自然而然地使学生接受心理健康教育。为了使这种效果达到最大化，教师可以让学生在课堂上对其所理解的人物进行扮演，使学生来切身感受人物的品格。
小学生的语文教材中包含着大量的优美且富含深意的文章，既可以通过文章来教授小学生相关的语文知识，又可以塑造一个个具有高尚品质的人物形象，为小学生良好心理品质的形成创造条件。在这些语文教材中，几乎都可以看出心理教育的痕迹，这样有助于教师合理有效地开展心理教育活动。
如为了更好地促进学生身心健康的发展，预防学生产生自私心理，而使学生形成助人为乐的性良好品质，教师在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一文的时候，可以利用语文情境来使学生更好地掌握和学习文章中的精华部分，采用学生分组情境扮演的方式，调动学生参与的积极性，增加教学的趣味性，在情境角色扮演结束之后，可以使学生尽情地谈一谈自己的感受和领悟，最后老师来做出本文教学的总结：“助人为乐，帮助别人的同时做快乐的自己。”使学生自然而然感受到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
通过学生情境扮演的方式，使其能够更加深入和全面地了解教材中人物的心理状况，使学生在学习语文知识的过程中也对其心理产生潜移默化的促进作用。在语文课堂上，通过让学生进行角色扮演的方式呈现小学生们的思想方式，使之在体验角色变化的过程中，更加直观地掌握和了解角色情感的变化状况。
例如，《桥》一文，课文情节简单，仅仅通过文章的阅读并不能让学生有更深层次的感悟。为了让学生更加全面地了解“桥”的含义，我让学生反复阅读课文，仔细揣摩党支部书记的语言和行为，了解党支部书记救助全村人民的整个过程。整个过程充分表现了党支部书记在山洪爆发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，清楚这些后，我让学生自由分组，对文章中的人物进行分角色朗读，使得小学生能够更深入地了解到党支部书记高尚的品质，敬仰之感就会油然而生，以此来对其产生激励和引导的作用。
二、学会明理辨别，积极培养学生的健康心态
心理不健康往往是由一些不健康的心态引起的，比如妒忌、自卑等，这些心态长期存在会影响到人的健康发展。在我们的语文教材中有许多这样的事例，教学时，要让学生深刻地体会到消极心态产生的严重后果，这对促进学生培养积极向上心理有着非常重要的作用。
学生在阅读《三国演义》的过程中，教师可以积极地和学生进行交流和互动，可以向学生进行提问，比如：“通过阅读本文，你所了解的周瑜是一个什么样的人呢？”让学生自由回答，有些学生可能知道周瑜是一个嫉妒诸葛亮才能的人，这些都只是表面的了解，并没有对嫉妒心理的危害进行详细地掌握和了解，在这样的情况下，老师就可以在原文的基础之上进行意义的延伸，推荐学生阅读其他有关周瑜的故事来对周瑜进行全面的了解。在《三国演义》中对周瑜这个人的塑造就是一个心胸狭隘、嫉妒心比较强的人，当它发现诸葛亮的才华超过他时，他并不是虚心请教，而是通过各种手段来谋害诸葛亮，结果他的谋划被一一识破，却中了诸葛亮的谋算，一而再、再而三地被气得吐血身亡，临到绝命之时仍发出“既生瑜，何生亮”的仰天长叹。通过课外书籍的阅读，可以让学生更加全面地了解人物的心理，对其产生最为真实的感受，以此作为参考，来提醒自己要心胸豁达、开朗。因为只有健康的心态才能让自己快乐，让别人欣赏！
这样学生就会明白，想要取得任何成绩都是需要为之付出努力的。再回归到学习上，只有积极向上，长久地坚持下去，才能够不断地超越自我，战胜自我。
三、布置特殊作业，树立学生的人生观
作业是呈现学生人生观的关键因素，需要老师对学生的具体状况来针对性地进行设置。比如说，分层作业的设计可以使学生逐渐地树立自信心;作文类型的作业可以为学生宣泄感情和内心压力提供一个良好的方式，老师通过阅读其作文，可以适当地对其进行心理上的辅导和安慰;笔者在教学中要求学生每天都要写日记，及时了解他们的动向和心理状况，以便及时引导和教育。为了促进学生心理健康发展，最为有效的方式就是让学生把心里积累的话全部说出来，老师再针对性地帮助其解决。作文是最直观呈现学生心理的方式，学生可能因为某些原因不愿意和家长或者老师进行交流，但是他们愿意通过文字的形式来抒发内心的真实情感或者是压力，因此，老师应该要善于利用作文来对学生的心理状况进行疏导。在六年级开学初，有一个孩子的日记中所表现出来都是消极的情况，我及时进行干预，给他方向，每天找他谈心，了解他的情况，一个月不到的时间，孩子的心理有了很大的转变，现在的他是一个阳光开朗的男生，他愿意把他生活中的点点滴滴和周围的人分享。 教师还可以布置课外阅读训练，语文书上的作文《那一刻，我长大了》，让学生找到了一个宣泄情感的渠道，让我更了解每个孩子的所感所想，作文不仅仅是作文，更是我们一起交流的平台，我可以和他们进行心与心的交流，除此之外，老师通常会在作文的评语中对学生进行鼓励，通过这种方式来缓解学生的心理压力，帮助学生重新树立自信心，充分地和学生进行沟通和交流，帮助他们解决学习和生活中的难题，帮助学生树立乐观向上的积极心态，促进学生身心的健康发展。
在语文教学过程中，让学生充分感受到世间的美好，积极地探索未知知识，帮助他们快速成长。
四、积极开展各种实践活动，促进学生个性化发展
通过开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，不仅增加了语文教学的趣味性，调动学生参与活动的积极性，而且在一定程度上，可以使學生从自身的真实情感体验和感受中树立自信心。比如说创意广告实践活动，通过文字组合来为店铺起一些有吸引力、富含创意的广告名。从我们身边的招牌中会发现一个问题，有很多招牌存在错别字。通过这项活动，不仅能够使学生之间更团结协作，培养学生的集体意识和人际关系，在一定程度上也提高了学生学习语文知识的热情。
老师要通过合理有效的方式把日常语文教学活动和学生的心理教学活动紧密地结合在一起，通过富有想象力和创造力的方式来为学生的学习营造一个良好的平台，促进学生知识学习和心理发展同步进行。
语文所包含的知识是博大精深的，是一门富含深意的学科，是极具思想和内涵的工具，把语文教学和学生的心理健康教育高效合理地结合在一起是一个循序渐进的过程，需要我们花费更多的经历和时间去积极探索。只有不断地开拓新的方式，把心理教育活动自然而然地融入到语文教学活动之中，使学生在潜移默化的作用下受到教育，才能够促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]陈仲庚.心理治疗与咨询[M].沈阳：辽宁人民出版社，1989.
[2]张承芬，杨广学.小学生心理健康教育[M].济南：明天出版社，2002.
[3]余支琴.美国学校心理健康教育对我国的启示[J].黑龙江：黑龙江高教研究，2005（7）.
[4]郑信军，岑国祯.家庭处境不利儿童的社会性发展研究述评[J].心理科学，2006，29（3）.
[5]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010.
[6]周春燕.通过多种渠道对小学生进行心理健康教育[J].小学德育，2004（15）.