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新课改不断推进之后，我国初中英语教学的情况发生了很大的变化。为了能够使学生更好地对英语知识进行学习，传统的教学模式无论从方法上还是学习的效果上，都需要进行改进才能更好地达到教学的效果。我们开始注重对学生英语能力的综合培养，而不是单纯地要求学生掌握一些基本词汇。所以我们必须要改变传统的教学方式，提出专项发音教学的新标准。这种教学方式的开展充分地体现出以纠正和正确引导学生单词发音为主导，以课内活动为启发和带动学生积极性的重要因素，让学生更好地参与课堂学习当中。我们在开展教学的时候，应该更加注重对于学生英语语音方面的教学和引导，努力地在单词发音方面加强训练，这样才能够更好地培养学生形成良好的语音语感，在学习当中更加有的放矢。针对初中英语语音教学的相关策略，我们有以下一些意见和建议。
一、初中英语语音教学的有效策略
（一）转变和提升教学观念，让学生明确英语词汇正确发音的重要性
新课程改革在我国不断深入和推进之后，我国的初中英语教学相比较从前而言发生了较大的变化，我们开始注重对学生英语能力的培养。从前的初中英语教学比较看重的是学生对于单词、句型以及语法的掌握，强调死记硬背的内容比较多，虽然能够有效提升学生的词汇掌握量，但也形成了“哑巴英语”教学模式，学生对于词汇发音掌握不明确。为了从根本上改变这种状况，并且对于英语能力的培养更加具有针对性，我们开始注重对学生英语语音方面的教学。所谓语音，实际上就是重视学生读英语、听英语方面的训练，因为学习一种语言，阅读和倾听是非常有必要的。如果我们按照传统的教学模式，让学生死记硬背，那么他们对于知识的应用就不会那么得心应手，同时学生在课堂上学习到的内容也不能够很好地在生活当中得到体现。
（二）让学生在有趣的学习环境当中，感受到语音教学的重要性
课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学的过程中，应为学生营造一个良好的课堂氛围，这也是教师在进行英语语音教学中必不可少的一个环节。因为语音教学本身是比较枯燥的，语音教学的出发点就是培养学生对于单词、句型的发音以及语音语调是否标准，所以我们必须要将提升学生学习兴趣的因素加到其中，才能够更好地激发出学生学习的兴趣。要想让学生在比较枯燥的学习氛围当中集中注意力，并且在语音学习方面激发起兴趣，就必须要充分地调动起学生学习的积极性和兴趣。所以我们要尽可能地为学生改变以往传统枯燥的教学环境，尽可能地让他们存在于感兴趣的环境当中，一方面这对于英语语音教学的开展有所帮助，另一方面这对于学生本身来说也是非常有意义的。举一个比较简单的例子，例如教师可适当让学生进行课堂即兴表演，与学生沟通，在学生犯错时及时纠正，并对学生进行正确地引导。在英语教学的过程中，可创设问题情景，比如在学Where’s my backpack？这个单元的第一课时，先让学生熟悉并掌握物品类的单词，然后教师将书本和粉笔盒摆在不同位置，接着对学生说，“Look！This is a box，right？Where’s the box？”学生会回答，“It’s in the book.”然后教师移动粉笔盒继续问，“Where’s the box now？ Is it in the book？”学生答，“No， it’s on the book.”教师继续移动，问，“Is it on the book now”？学生答，“No， it’s under the book.”教师通过变换书本和粉笔盒的不同位置，活跃了课堂的氛围，与学生充分互动的过程激发了学生学习的积极性，调动了他们的兴趣。
二、课前和课后的学习当中都可以渗入语音教学
除了课堂上的互动，还应在课前做好必要的基础知识灌输，让学生对于基本的音标以及单词发音有较为明确的认识，并且对于连读、重读、停顿等问题有比较细致的理解。而课后互动也是非常必要的，因为我们的语音教学并不是单纯地存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分地利用更多时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论对于学生还是对于教师来说，都是语音教学的重要组成。另外，教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣。同时，家长应努力配合学校的教学工作，多与学生用英文进行交流，这样能不断提升他们的英语发音水平，进而获得比较好的语音学习效果。
参考文献
[1]王秀珠.初中英语语音有效教学策略的研究[J]. 校园英语（教研版），2012（8）.
[2]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学，2010.
[3]卢明莲.初中英语语音教学策略[J].考试周刊，2008（35）.
[4]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海师范大学，2012.
（责任编辑黄晓）
一、初中英语语音教学的有效策略
（一）转变和提升教学观念，让学生明确英语词汇正确发音的重要性
新课程改革在我国不断深入和推进之后，我国的初中英语教学相比较从前而言发生了较大的变化，我们开始注重对学生英语能力的培养。从前的初中英语教学比较看重的是学生对于单词、句型以及语法的掌握，强调死记硬背的内容比较多，虽然能够有效提升学生的词汇掌握量，但也形成了“哑巴英语”教学模式，学生对于词汇发音掌握不明确。为了从根本上改变这种状况，并且对于英语能力的培养更加具有针对性，我们开始注重对学生英语语音方面的教学。所谓语音，实际上就是重视学生读英语、听英语方面的训练，因为学习一种语言，阅读和倾听是非常有必要的。如果我们按照传统的教学模式，让学生死记硬背，那么他们对于知识的应用就不会那么得心应手，同时学生在课堂上学习到的内容也不能够很好地在生活当中得到体现。
（二）让学生在有趣的学习环境当中，感受到语音教学的重要性
课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学的过程中，应为学生营造一个良好的课堂氛围，这也是教师在进行英语语音教学中必不可少的一个环节。因为语音教学本身是比较枯燥的，语音教学的出发点就是培养学生对于单词、句型的发音以及语音语调是否标准，所以我们必须要将提升学生学习兴趣的因素加到其中，才能够更好地激发出学生学习的兴趣。要想让学生在比较枯燥的学习氛围当中集中注意力，并且在语音学习方面激发起兴趣，就必须要充分地调动起学生学习的积极性和兴趣。所以我们要尽可能地为学生改变以往传统枯燥的教学环境，尽可能地让他们存在于感兴趣的环境当中，一方面这对于英语语音教学的开展有所帮助，另一方面这对于学生本身来说也是非常有意义的。举一个比较简单的例子，例如教师可适当让学生进行课堂即兴表演，与学生沟通，在学生犯错时及时纠正，并对学生进行正确地引导。在英语教学的过程中，可创设问题情景，比如在学Where’s my backpack？这个单元的第一课时，先让学生熟悉并掌握物品类的单词，然后教师将书本和粉笔盒摆在不同位置，接着对学生说，“Look！This is a box，right？Where’s the box？”学生会回答，“It’s in the book.”然后教师移动粉笔盒继续问，“Where’s the box now？ Is it in the book？”学生答，“No， it’s on the book.”教师继续移动，问，“Is it on the book now”？学生答，“No， it’s under the book.”教师通过变换书本和粉笔盒的不同位置，活跃了课堂的氛围，与学生充分互动的过程激发了学生学习的积极性，调动了他们的兴趣。
二、课前和课后的学习当中都可以渗入语音教学
除了课堂上的互动，还应在课前做好必要的基础知识灌输，让学生对于基本的音标以及单词发音有较为明确的认识，并且对于连读、重读、停顿等问题有比较细致的理解。而课后互动也是非常必要的，因为我们的语音教学并不是单纯地存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分地利用更多时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论对于学生还是对于教师来说，都是语音教学的重要组成。另外，教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣。同时，家长应努力配合学校的教学工作，多与学生用英文进行交流，这样能不断提升他们的英语发音水平，进而获得比较好的语音学习效果。
参考文献
[1]王秀珠.初中英语语音有效教学策略的研究[J]. 校园英语（教研版），2012（8）.
[2]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学，2010.
[3]卢明莲.初中英语语音教学策略[J].考试周刊，2008（35）.
[4]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海师范大学，2012.
（责任编辑黄晓）