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摘 要：初中思想品德课教学在素质教育改革的倡导下，在新《思想品德课程标准》的要求下，对情感教育提出了更高的要求，将情感、价值观列为首要教学目标。关注生命、关注生活、关注权利与责任，充分体现了在现代和谐社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强对学生人格品质的教育。
关键词：初中政治；“以情激学”；运用
一、思想品德课中情感教学的运用
针对初中生年龄小，知识浅薄，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。而与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
情感教学的形成不是一蹴而就的，也不是满堂灌能完成的事情，它需要经历感知、感悟、敢行等过程。应遵循由小到大、由低到高、由近及远的原则。因此，要注意从点滴做起，在细小之处关爱学生，这样才能为学生情感的成熟打下坚实的基础。
1.以情明理，寓理于情
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤、忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对学习的内容产生疑问，进而激发其学习的内部动力。初中政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。如在初二教如何加强自我保护时，就学生常遇到的一些伤害事故，结合现场模拟录像创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。如为了教学生怎样拨打110报警电话，除了课本上的实例外，还补充了一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出的讲事实摆道理，使学生普遍感到上政治课既轻松又有收获。又如在讲“诚实守信”这一框时，我带了两瓶品牌不同但外观类似的“老干妈”辣椒酱走进教室，让学生陷入问题情境，同时列举了湖南“老干妈”辣椒酱模仿贵州“老干妈”欺骗消费者的案例，进而引出了诚实信用的经济原则，并适时提出问题，要不要讲诚信？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时活跃了起来，学生们争先恐后，畅所欲言，从而促进了教学的顺利进行。
2.寓教于乐，真情实话
配合教学，开展多种形式的教育活動，提高学生的自我教育能力，达到教育目的。我尝试着在各种课型中恰当地加入辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式。而且是完全由同学们自己策划、编排，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。初一布置了一个实践活动，给自己的父母洗一次脚，写一篇随想。“父亲的脚长得很难看，也很粗糙，像鱼鳞一样。开始我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不知不觉地落下来。父亲一直没说话，我一直低着头慢慢地给父亲洗脚。心里挺难受的。”读到这，我也深深体会到教书育人正是教师孜孜以求的目标。“教师节”那天走进教室后，学生们异口同声地说：“老师，节日快乐！”虽是简简单单的一句话，但心里却喜滋滋，学生们的真情远比成绩更有意义。
3.以情激学，活学活用
引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的需求。因此，作为政治教师要把社会问题以及自己正确的观点灵活地纳入到课堂教学中去，引导学生学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神。比如在讲公民享有平等受教育的权利时，引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异，关注打工者子弟入学困难的等社会现象。初三教学中，时政内容很重要，我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟的国内外大事述评”，引导学生主动去关心祖国的与时俱进和世界风云变幻。这不仅增强了学生的政治敏感性，还提高了运用所学知识分析问题、判断问题、解决问题的能力。很多同学反映，改变了以往轻视思想品德课的态度，体会到了思想品德课的乐趣
二、缺乏情感教学的思想品德课
思想品德课是我国基础教育中的一门重要学科。然而，不少学生缺乏对其学习的兴趣，出现此种状况的原因很多，主要表现在以下几个方面：
1.教材的问题
客观地说，现行的初中政治课教材还是比较切近学生实际和社会现实的，但是由于教材过于注重学科知识的系统性，由此带来了理论体系的束缚以及枯燥概念的记忆。
2.教师的问题
好的教材要遇到好教师，初中政治教学中部分教师理念陈旧，照本宣科，极大地抑制了学生学习的积极性，传统教学、被动地接受的教学方式已不受欢迎。
3.受社会上利益的诱惑
有些中学生重金钱、轻政治思想严重，加之受腐败和不正之风的影响，使学生感觉理论与现实脱节，反差很大，加上各种政治活动和集体活动中的形式主义和弄虚作假，使很多学生产生错误认识。
4.受家庭方面的影响
现在学生的父母，都望子成龙、望女成凤，对政治课学习只强调死记硬背，考前临时抱佛脚，只要及格就行，从而降低了学生对政治课的兴趣，影响到教学的进行等等。
三、思想品德课中情感教学的作用
俗话说得好，“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传道释疑的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的纽带作用。
1.有利于领悟思想品德课的精神实质
要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习心态，用情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，步入积极健康的人生生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，把学生从学习生活中的重压下解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。
2.有利于激发学生学习思想品德课的兴趣
在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，在教学中就应该将丰富的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生探究人生，体验社会，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每节课，使每堂课都是一种创意，都是一次体验，都是一次生活经历，让学生有全面的收获和全新的认识。
3.有利于培养学生的世界观
情感是人认知活动的动力，是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。教师应在思想品德课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎去感染激发学生，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。思想品德课说到底，就是要培养学生积极的人生观、正确的价值观、富有责任感的世界观，恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，就会起到良好的教育效果。
三、结语
教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
关键词：初中政治；“以情激学”；运用
一、思想品德课中情感教学的运用
针对初中生年龄小，知识浅薄，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。而与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
情感教学的形成不是一蹴而就的，也不是满堂灌能完成的事情，它需要经历感知、感悟、敢行等过程。应遵循由小到大、由低到高、由近及远的原则。因此，要注意从点滴做起，在细小之处关爱学生，这样才能为学生情感的成熟打下坚实的基础。
1.以情明理，寓理于情
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤、忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对学习的内容产生疑问，进而激发其学习的内部动力。初中政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。如在初二教如何加强自我保护时，就学生常遇到的一些伤害事故，结合现场模拟录像创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。如为了教学生怎样拨打110报警电话，除了课本上的实例外，还补充了一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出的讲事实摆道理，使学生普遍感到上政治课既轻松又有收获。又如在讲“诚实守信”这一框时，我带了两瓶品牌不同但外观类似的“老干妈”辣椒酱走进教室，让学生陷入问题情境，同时列举了湖南“老干妈”辣椒酱模仿贵州“老干妈”欺骗消费者的案例，进而引出了诚实信用的经济原则，并适时提出问题，要不要讲诚信？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时活跃了起来，学生们争先恐后，畅所欲言，从而促进了教学的顺利进行。
2.寓教于乐，真情实话
配合教学，开展多种形式的教育活動，提高学生的自我教育能力，达到教育目的。我尝试着在各种课型中恰当地加入辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等形式。而且是完全由同学们自己策划、编排，取得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。初一布置了一个实践活动，给自己的父母洗一次脚，写一篇随想。“父亲的脚长得很难看，也很粗糙，像鱼鳞一样。开始我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不知不觉地落下来。父亲一直没说话，我一直低着头慢慢地给父亲洗脚。心里挺难受的。”读到这，我也深深体会到教书育人正是教师孜孜以求的目标。“教师节”那天走进教室后，学生们异口同声地说：“老师，节日快乐！”虽是简简单单的一句话，但心里却喜滋滋，学生们的真情远比成绩更有意义。
3.以情激学，活学活用
引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的需求。因此，作为政治教师要把社会问题以及自己正确的观点灵活地纳入到课堂教学中去，引导学生学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神。比如在讲公民享有平等受教育的权利时，引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异，关注打工者子弟入学困难的等社会现象。初三教学中，时政内容很重要，我不仅在课堂教学中注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流在课前进行“一分钟的国内外大事述评”，引导学生主动去关心祖国的与时俱进和世界风云变幻。这不仅增强了学生的政治敏感性，还提高了运用所学知识分析问题、判断问题、解决问题的能力。很多同学反映，改变了以往轻视思想品德课的态度，体会到了思想品德课的乐趣
二、缺乏情感教学的思想品德课
思想品德课是我国基础教育中的一门重要学科。然而，不少学生缺乏对其学习的兴趣，出现此种状况的原因很多，主要表现在以下几个方面：
1.教材的问题
客观地说，现行的初中政治课教材还是比较切近学生实际和社会现实的，但是由于教材过于注重学科知识的系统性，由此带来了理论体系的束缚以及枯燥概念的记忆。
2.教师的问题
好的教材要遇到好教师，初中政治教学中部分教师理念陈旧，照本宣科，极大地抑制了学生学习的积极性，传统教学、被动地接受的教学方式已不受欢迎。
3.受社会上利益的诱惑
有些中学生重金钱、轻政治思想严重，加之受腐败和不正之风的影响，使学生感觉理论与现实脱节，反差很大，加上各种政治活动和集体活动中的形式主义和弄虚作假，使很多学生产生错误认识。
4.受家庭方面的影响
现在学生的父母，都望子成龙、望女成凤，对政治课学习只强调死记硬背，考前临时抱佛脚，只要及格就行，从而降低了学生对政治课的兴趣，影响到教学的进行等等。
三、思想品德课中情感教学的作用
俗话说得好，“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传道释疑的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的纽带作用。
1.有利于领悟思想品德课的精神实质
要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习心态，用情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，步入积极健康的人生生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，把学生从学习生活中的重压下解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。
2.有利于激发学生学习思想品德课的兴趣
在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，在教学中就应该将丰富的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生探究人生，体验社会，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每节课，使每堂课都是一种创意，都是一次体验，都是一次生活经历，让学生有全面的收获和全新的认识。
3.有利于培养学生的世界观
情感是人认知活动的动力，是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。教师应在思想品德课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎去感染激发学生，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。思想品德课说到底，就是要培养学生积极的人生观、正确的价值观、富有责任感的世界观，恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，就会起到良好的教育效果。
三、结语
教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。