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在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针影响下，中职语文教学面临着诸多困惑，一方面，语文学科作为传统的基础学科，已形成稳定、成熟的学科规范、学科特征，有自己独特的教学目标、教学内容与教学方式。另一方面，中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，而非基础教育，与普通高中有别，学生也不重视，中职语文就是处于这样的尴尬处境之中。作为一名中职语文教育工作者，我在工作中不断探索中职语文教学的出路——贴近生活，提高实用性。培养学生的学习兴趣，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。
语文的范围是很宽泛的，不仅文学作品里有语文，而且生活中时时处处有语文。对于中职生来说，前者的学习并不缺乏，他们也厌倦了，因为这离他们的生活太遥远或者他们认为不实用，对他们来说难度也太大。相比较而言，生活中的语文更实用、更生动，也更贴近我们中职学生的生活需求，因而对他们来说更具有吸引力。因此，对于前者，教师要经常地阅读、大量地阅读、思考地阅读。经常读才能与时俱进，大量读才能厚积薄发，思考地读才能构建自己的话语世界，形成个性阅读。这样教师走进课堂就游刃有余，一方面可扩大课堂的外延，另一方面可增加课堂的内涵。教师自身丰富而厚实的文化底蕴无形中增加了课堂的厚度，增加了教师的个人人格魅力，会潜移默化影响学生的综合人文素养。对于后者，语文教师要善于观察、善于捕捉、善于挖掘生活中的语文素材、语文知识、人文素养，填充到课堂当中，从而让语文课走进学生的生活、学习、工作，增加语文课在学生心目中“实用性”。
一、中职语文教学需要我们转变观念，正视学生的语文基础，使语文教学“生活化”
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。针对这些实际情况，我们首先应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，要认识到他们就像一粒粒种子，也是有生命力的，有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。这就要求我们有耐心、保持一颗平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。因此，我在语文教学过程中会控制好难易程度，循序渐进。在课堂语文讲授时会面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，我在讲授《南州六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，我特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而，中职生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。因此，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通能力。例如，在教学知识短文《说话要文明礼貌》时，我联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
二、中职语文教学要贴近生活还应加强与其他学科的联系
现阶段中职课程改革要求坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度，突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来，例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。这样，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使他们学得有味、有劲，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
中职语文教学必须跳出纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点，使语文教学更切近生活，增强实用性。中职语文教改的重任落在教师身上，老师们应抓住现阶段语文教改中出现的教材、教学方式不断改革的形势，认真反思学习，创造性的开辟中职语文教学的天地。
语文的范围是很宽泛的，不仅文学作品里有语文，而且生活中时时处处有语文。对于中职生来说，前者的学习并不缺乏，他们也厌倦了，因为这离他们的生活太遥远或者他们认为不实用，对他们来说难度也太大。相比较而言，生活中的语文更实用、更生动，也更贴近我们中职学生的生活需求，因而对他们来说更具有吸引力。因此，对于前者，教师要经常地阅读、大量地阅读、思考地阅读。经常读才能与时俱进，大量读才能厚积薄发，思考地读才能构建自己的话语世界，形成个性阅读。这样教师走进课堂就游刃有余，一方面可扩大课堂的外延，另一方面可增加课堂的内涵。教师自身丰富而厚实的文化底蕴无形中增加了课堂的厚度，增加了教师的个人人格魅力，会潜移默化影响学生的综合人文素养。对于后者，语文教师要善于观察、善于捕捉、善于挖掘生活中的语文素材、语文知识、人文素养，填充到课堂当中，从而让语文课走进学生的生活、学习、工作，增加语文课在学生心目中“实用性”。
一、中职语文教学需要我们转变观念，正视学生的语文基础，使语文教学“生活化”
中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都具有综合素质低、文化基础差，甚至有些学生是因为害怕语、数、英等基础文化课的学习才选读中等职业学校等特点。针对这些实际情况，我们首先应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，要认识到他们就像一粒粒种子，也是有生命力的，有朝一日也会发芽、长叶、开花、结果。这就要求我们有耐心、保持一颗平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。因此，我在语文教学过程中会控制好难易程度，循序渐进。在课堂语文讲授时会面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，我在讲授《南州六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，我特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而，中职生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。因此，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通能力。例如，在教学知识短文《说话要文明礼貌》时，我联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
二、中职语文教学要贴近生活还应加强与其他学科的联系
现阶段中职课程改革要求坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度，突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等联系起来，例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。这样，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使他们学得有味、有劲，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
中职语文教学必须跳出纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职语文教学的特点，使语文教学更切近生活，增强实用性。中职语文教改的重任落在教师身上，老师们应抓住现阶段语文教改中出现的教材、教学方式不断改革的形势，认真反思学习，创造性的开辟中职语文教学的天地。