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一天，大仲马得知儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁，便对他说：“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信；或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”小仲马倔强地说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”
年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免编辑们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
面对那一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然坚持创作。他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。这位资深编辑和大仲马有着多年的书信往来。他看到寄稿人的地址同大仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名，但作品的风格和大仲马迥然不同。带着兴奋和疑问，他迫不及待地乘车造访。
令他吃惊的是，《茶花女》这部伟大的作品，竟然是大仲马名不见经传的儿子小仲马写的。“您为何不在稿子上署上您的真实姓名？”老编辑疑惑地问。
小仲马说：“我只想拥有自己真实的高度。”
老编辑对小仲马的做法赞叹不已，也令后人们对其大加赞赏。由此我想到，在孩子的教育问题上，现实真的令人堪忧。童年，本该自由自在、灿烂光鲜，但家长、老师却给予他们太多的厚望，成龙成凤的期望值太高。刚会走路就开始“one——two——three——”“a、o、e”都还读不准，就一会儿汉语，一会儿英语，一会儿唐诗，一会儿宋词，一会儿绘画，一会儿电子琴……孩子们根本没有属于自己的空间，仿佛一台机器，一个试验品。父辈没能实现的愿望，一定要在孩子身上找到，孩子肩负的不只是自己一个生命体的希望，甚或是几辈人的目标。
试想，孩子能不累吗？
曾听一位年轻妈妈述说她儿子，一岁多一点，刚学会走路，只会说一两个字。这孩子有个爱好，就是喜欢吃葡萄干。一次家人煮粥时，在粥里放了一把。吃饭时，他用汤匙从碗里舀出再用小手捏着放入口中，一颗、两颗、三颗……碗里的米没少几粒，葡萄干却逐渐减少，他用勺子在碗里翻了几下没找着，干脆将碗一推，粥撒了出来。他用小手将碗慢慢移到一边，用粉嫩的小手指开始在桌上寻找葡萄干。多聪明的举动呀！
这才是这个孩子应有的“高度”，真实的高度。当然，将饭撒了一桌这个方法不可取，但对于这样大的孩子，却不该受到呵斥、打骂，聪明的家长应该看到孩子的可爱和智慧。作为家长，不要让孩子从小就开始做淑女，做帅男，争这个第一，做那个第一，生活中神童不是没有，但那是何其稀少。有专家调查，神童小时候与别的孩子不一样，出类拔萃，但为什么他们到了成人时，却往往其“神”不再了呢？《童区寄传》的悲剧不能再在我们的新社会重演，不管是家长还是老师，我们都应该还孩子一个快乐的童年。
日本教育學者佐藤学说：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”生命化教育的倡导者张文质老师也说：“教育是慢的艺术。”“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰苦、有自己的规律，一点也勉强不得。”
的确，“高乐高”培养出来的孩子，可能“高”，但若不“乐”就更让人担忧。孩子有他们自身的生长规律，我们应该遵循这一规律，让他们拥有自己“真实的高度”，而不能拔苗助长。
（作者单位：睢宁县官山镇中心小学
江苏徐州 221223）
责任编辑余志权
年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免编辑们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
面对那一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然坚持创作。他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。这位资深编辑和大仲马有着多年的书信往来。他看到寄稿人的地址同大仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名，但作品的风格和大仲马迥然不同。带着兴奋和疑问，他迫不及待地乘车造访。
令他吃惊的是，《茶花女》这部伟大的作品，竟然是大仲马名不见经传的儿子小仲马写的。“您为何不在稿子上署上您的真实姓名？”老编辑疑惑地问。
小仲马说：“我只想拥有自己真实的高度。”
老编辑对小仲马的做法赞叹不已，也令后人们对其大加赞赏。由此我想到，在孩子的教育问题上，现实真的令人堪忧。童年，本该自由自在、灿烂光鲜，但家长、老师却给予他们太多的厚望，成龙成凤的期望值太高。刚会走路就开始“one——two——three——”“a、o、e”都还读不准，就一会儿汉语，一会儿英语，一会儿唐诗，一会儿宋词，一会儿绘画，一会儿电子琴……孩子们根本没有属于自己的空间，仿佛一台机器，一个试验品。父辈没能实现的愿望，一定要在孩子身上找到，孩子肩负的不只是自己一个生命体的希望，甚或是几辈人的目标。
试想，孩子能不累吗？
曾听一位年轻妈妈述说她儿子，一岁多一点，刚学会走路，只会说一两个字。这孩子有个爱好，就是喜欢吃葡萄干。一次家人煮粥时，在粥里放了一把。吃饭时，他用汤匙从碗里舀出再用小手捏着放入口中，一颗、两颗、三颗……碗里的米没少几粒，葡萄干却逐渐减少，他用勺子在碗里翻了几下没找着，干脆将碗一推，粥撒了出来。他用小手将碗慢慢移到一边，用粉嫩的小手指开始在桌上寻找葡萄干。多聪明的举动呀！
这才是这个孩子应有的“高度”，真实的高度。当然，将饭撒了一桌这个方法不可取，但对于这样大的孩子，却不该受到呵斥、打骂，聪明的家长应该看到孩子的可爱和智慧。作为家长，不要让孩子从小就开始做淑女，做帅男，争这个第一，做那个第一，生活中神童不是没有，但那是何其稀少。有专家调查，神童小时候与别的孩子不一样，出类拔萃，但为什么他们到了成人时，却往往其“神”不再了呢？《童区寄传》的悲剧不能再在我们的新社会重演，不管是家长还是老师，我们都应该还孩子一个快乐的童年。
日本教育學者佐藤学说：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”生命化教育的倡导者张文质老师也说：“教育是慢的艺术。”“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰苦、有自己的规律，一点也勉强不得。”
的确，“高乐高”培养出来的孩子，可能“高”，但若不“乐”就更让人担忧。孩子有他们自身的生长规律，我们应该遵循这一规律，让他们拥有自己“真实的高度”，而不能拔苗助长。
（作者单位：睢宁县官山镇中心小学
江苏徐州 221223）
责任编辑余志权