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[摘要]论述大学英语教学中导入本土文化的重要意义，针对当前大学英语教学中本土文化缺失原因进行分析，提出在大学英语教学中有效导入本土文化的策略。
[关键词]大学英语；教学；本土文化；导入
引言
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习为主要内容，培养学生英语综合应用能力，尤其是应用听说能力，为日后在学习、工作和人际交往中用英语熟练交流打下基础。外语学习的本质是一种跨文化交流的活动，交流的基础是双向文化的吸纳和传播。因此，在英语教学中不仅要对外来文化进行介绍讲解，还要对本土文化进行详细介绍，加强提高学生的人文素养，增强学生民族自豪感和自信心。
1、大学英语教学中导入本土传统文化的意义
1.1顺应经济全球化发展趋势的需要
中华民族有五千年的历史，有悠久的文明，是具有丰富文化内涵的文明古国。当前随着经济全球化的到来，随着我国综合国力的不断提升，中国要融入世界，世界也要了解中国，我国的传统文化及价值观念将会引起越来越多外国人的关注。在这样的大环境下，我们的大学英语教学中有必要导入本土文化一些精髓，不能一味讲授西方先进科学技术及管理经验，同时还要加强培养学生对本土文化的热爱之情，鼓励学生积极传播中国传统文化和中华文明历史，让更多的外国人了解认识中国。
1.2培养国际化人才的需要
大学英语教学中教师有步骤有策略地导入中国本土传统文化，在一定程度上能够激发学生学习英语的兴趣，激发起学生的民族自豪感和自信心，在跨文化交流的过程中，能够轻松地将我国传统文化传播出去。另外，通过本土文化对学生的熏陶，可以内化学生的品格、气质和修养，教会学生如何成为一个高尚儒雅彬彬有礼的绅士。同时，通过对中西文化的对比，可以更好地了解两者的异同，克服交际过程中理解偏差等障碍。
1.3培养学生跨文化交际能力的需要
我国大学英语的教学目标是培养学生的跨文化交际的能力。在当前的大学英语教学中，通过目前教学理念和教学方法的引领，大部分学生在日常交际中能熟练使用英语进行交流，然而这种交流大多是基于单向的以西方国家文化为基础，缺失本土文化的根基，不是真正意义的跨文化交流，这对发扬我国优秀传统文化的影响非常不利，因此有待进一步加强和培养学生的跨文化交际能力。
2、大学英语教学中本土文化的缺失及原因分析
通过很多调查资料和报道的数据可以看出，中国外语专业学生存在一个普遍的共性问题是对中国本土传统文化缺乏深入的了解，但对于西方文化却显得较为熟知，在用英语进行交流时，能熟练流利讲解西方文化中的“蒙娜丽莎的微笑”“巴黎圣母院”等典故名著，不假思索地说出许多名家大作，如莫泊桑的小说作品等，但对中国的四大名著的名字却不能随口说出来；同样，对西方国家的节日如圣诞节、万圣节、愚人节和情人节等节日来历了如指掌，但对中国的传统节日，如：清明节、端午节、除夕等节日来历却说不上来。
分析大学英语教学中本土文化缺失的原因有如下几点：
一是融入本土文化的英语教材缺失。当前英语教材大多反应的是英美文化，反应本土文化的语言教材寥寥无几，近乎真空状态。二是大学英语教师自身本土文化缺失，缺乏学贯中西会通中外的能力。大学英语教师所受的教育是基于中国式的教育方式，缺乏出国留学交流进修深造的经历，自然对外国文化认识不够深入，难以形成独到的见解。因此，缺乏多元文化的理解、评价和整合能力。另外，一部分教师虽有出国学习深造的经历，对外国文化有一定深入的认识和了解，但教学中缺失“帮助学生了解外国文化，进行跨文化交流”的理念，不能起到很好的桥梁作用。三是当前大学生自身对民族本土文化的认同感的缺失。改革开放以来，随着西方文化的侵入，外国文化的价值观、世界观和文化观正在深深影响着这一时代人，不知不觉地在对本土文化进行漠视。
3、大学英语教学中导入本土文化的策略
3.1制定新的大学英语教学大纲
以往教学大纲中，缺少对本土文化融入课程讲解这一块的内容，在新形势下，迫切需要制定新的教学大纲，加入本土文化这一块，从宏观上对教师进行指导和要求。教师在进行课程讲解时，对涉及到中国传统文化方面的相关知识，要有意识有侧重地进行详细讲解。使学生既了解西方文化，又熟知自己民族传统文化，真正会通中西跨文化交流。
3.2制定新的大学英语教材
改革现行英语教材，在阅读理解、听力内容和口语话题中融入本土文化。分析目前在各高校较通用的三部教材《大学体验英语》（综合教程）、（全新版大学英语）《综合教程》和《新世纪大学英语》，本土文化所占内容不到全部内容的5%，少之又少，因此为提高学生跨文化交际能力，有必要加大教材中本土文化内容所占比例。现行英语教材例如《新编实用英语读写教程》（黑龙江版）每个单元都附上介绍黑龙江特色文化的英语短文，如黑龙江省博物馆，索菲亚教堂，冰雪大世界等，这样可以让学生加深对本土文化的了解，还能激发学生对本土乡土人情、特色建筑和历史文化的热爱之情。
3.3加强教师导入本土文化的意识
作为英语专业教师，既要懂得英语的表达和应用，还要懂得西方文化及风土人情，同时还要具备深厚的本土文化素养。如“辛亥革命”从字面理解是辛亥年发生的革命，而不能知道辛亥革命发生的历史背景，这样即使用英语表达，西方人也不能明白辛亥革命到底是什么。可见，对于外语专业学生来说，语言和文化同样重要。
3.4导入本土文化的教学方法
加强课堂本土文化的导入。大多大学英语教材中课程内容为读写课和听说课。在读写课上，教师不单要讲解语言的形式，还要对教材涉及的政治背景、经济、文化、宗教、历史等内容进行讲解，这样有助于学生对本土文化的学习和掌握。在听说课上，教师可以选些反应本土文化内容的音像段子素材，让学生可以直观了解学习本土文化，加深记忆。同时，提高学生熟练运用英语表达本土文化的能力，激发学生学习本土文化的热情。
3.5改革完善考核制度
大学英语四六级考试，对非英语专业学生非常重要，在四六级考试中适当加入本土文化的内容，可以提高学生对本土文化的重视，提高学生用英语表达本土文化的能力，同时提高学生的本土文化素养。
结语
随着经济全球化的到来，中国综合国力不断增强，国际地位不断提高。当今世界是一经济共同体，世界在影响中国，中国也在影响世界。中国具有五千年悠久的历史和灿烂文化，为加大中国对世界的积极影响，必须提高学生的跨文化交际能力。在跨文化交流的过程中，学生对西方文化非常熟知，且能用英语熟练表达，而对本土文化知之甚少，当然不能熟练用英语表达。因此，为提高学生跨文化交际能力，大学英语教学中，必须加强本土文化的导入。
参考文献
[1]王玲玲，陈素萍.大学英语教学中本土文化缺失现象分析[J].考试周刊，2009（41）.
[2]于鸿雁.中国传统文化在大学英语教学中的渗透[J].海外英语，2012（11）.
[关键词]大学英语；教学；本土文化；导入
引言
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习为主要内容，培养学生英语综合应用能力，尤其是应用听说能力，为日后在学习、工作和人际交往中用英语熟练交流打下基础。外语学习的本质是一种跨文化交流的活动，交流的基础是双向文化的吸纳和传播。因此，在英语教学中不仅要对外来文化进行介绍讲解，还要对本土文化进行详细介绍，加强提高学生的人文素养，增强学生民族自豪感和自信心。
1、大学英语教学中导入本土传统文化的意义
1.1顺应经济全球化发展趋势的需要
中华民族有五千年的历史，有悠久的文明，是具有丰富文化内涵的文明古国。当前随着经济全球化的到来，随着我国综合国力的不断提升，中国要融入世界，世界也要了解中国，我国的传统文化及价值观念将会引起越来越多外国人的关注。在这样的大环境下，我们的大学英语教学中有必要导入本土文化一些精髓，不能一味讲授西方先进科学技术及管理经验，同时还要加强培养学生对本土文化的热爱之情，鼓励学生积极传播中国传统文化和中华文明历史，让更多的外国人了解认识中国。
1.2培养国际化人才的需要
大学英语教学中教师有步骤有策略地导入中国本土传统文化，在一定程度上能够激发学生学习英语的兴趣，激发起学生的民族自豪感和自信心，在跨文化交流的过程中，能够轻松地将我国传统文化传播出去。另外，通过本土文化对学生的熏陶，可以内化学生的品格、气质和修养，教会学生如何成为一个高尚儒雅彬彬有礼的绅士。同时，通过对中西文化的对比，可以更好地了解两者的异同，克服交际过程中理解偏差等障碍。
1.3培养学生跨文化交际能力的需要
我国大学英语的教学目标是培养学生的跨文化交际的能力。在当前的大学英语教学中，通过目前教学理念和教学方法的引领，大部分学生在日常交际中能熟练使用英语进行交流，然而这种交流大多是基于单向的以西方国家文化为基础，缺失本土文化的根基，不是真正意义的跨文化交流，这对发扬我国优秀传统文化的影响非常不利，因此有待进一步加强和培养学生的跨文化交际能力。
2、大学英语教学中本土文化的缺失及原因分析
通过很多调查资料和报道的数据可以看出，中国外语专业学生存在一个普遍的共性问题是对中国本土传统文化缺乏深入的了解，但对于西方文化却显得较为熟知，在用英语进行交流时，能熟练流利讲解西方文化中的“蒙娜丽莎的微笑”“巴黎圣母院”等典故名著，不假思索地说出许多名家大作，如莫泊桑的小说作品等，但对中国的四大名著的名字却不能随口说出来；同样，对西方国家的节日如圣诞节、万圣节、愚人节和情人节等节日来历了如指掌，但对中国的传统节日，如：清明节、端午节、除夕等节日来历却说不上来。
分析大学英语教学中本土文化缺失的原因有如下几点：
一是融入本土文化的英语教材缺失。当前英语教材大多反应的是英美文化，反应本土文化的语言教材寥寥无几，近乎真空状态。二是大学英语教师自身本土文化缺失，缺乏学贯中西会通中外的能力。大学英语教师所受的教育是基于中国式的教育方式，缺乏出国留学交流进修深造的经历，自然对外国文化认识不够深入，难以形成独到的见解。因此，缺乏多元文化的理解、评价和整合能力。另外，一部分教师虽有出国学习深造的经历，对外国文化有一定深入的认识和了解，但教学中缺失“帮助学生了解外国文化，进行跨文化交流”的理念，不能起到很好的桥梁作用。三是当前大学生自身对民族本土文化的认同感的缺失。改革开放以来，随着西方文化的侵入，外国文化的价值观、世界观和文化观正在深深影响着这一时代人，不知不觉地在对本土文化进行漠视。
3、大学英语教学中导入本土文化的策略
3.1制定新的大学英语教学大纲
以往教学大纲中，缺少对本土文化融入课程讲解这一块的内容，在新形势下，迫切需要制定新的教学大纲，加入本土文化这一块，从宏观上对教师进行指导和要求。教师在进行课程讲解时，对涉及到中国传统文化方面的相关知识，要有意识有侧重地进行详细讲解。使学生既了解西方文化，又熟知自己民族传统文化，真正会通中西跨文化交流。
3.2制定新的大学英语教材
改革现行英语教材，在阅读理解、听力内容和口语话题中融入本土文化。分析目前在各高校较通用的三部教材《大学体验英语》（综合教程）、（全新版大学英语）《综合教程》和《新世纪大学英语》，本土文化所占内容不到全部内容的5%，少之又少，因此为提高学生跨文化交际能力，有必要加大教材中本土文化内容所占比例。现行英语教材例如《新编实用英语读写教程》（黑龙江版）每个单元都附上介绍黑龙江特色文化的英语短文，如黑龙江省博物馆，索菲亚教堂，冰雪大世界等，这样可以让学生加深对本土文化的了解，还能激发学生对本土乡土人情、特色建筑和历史文化的热爱之情。
3.3加强教师导入本土文化的意识
作为英语专业教师，既要懂得英语的表达和应用，还要懂得西方文化及风土人情，同时还要具备深厚的本土文化素养。如“辛亥革命”从字面理解是辛亥年发生的革命，而不能知道辛亥革命发生的历史背景，这样即使用英语表达，西方人也不能明白辛亥革命到底是什么。可见，对于外语专业学生来说，语言和文化同样重要。
3.4导入本土文化的教学方法
加强课堂本土文化的导入。大多大学英语教材中课程内容为读写课和听说课。在读写课上，教师不单要讲解语言的形式，还要对教材涉及的政治背景、经济、文化、宗教、历史等内容进行讲解，这样有助于学生对本土文化的学习和掌握。在听说课上，教师可以选些反应本土文化内容的音像段子素材，让学生可以直观了解学习本土文化，加深记忆。同时，提高学生熟练运用英语表达本土文化的能力，激发学生学习本土文化的热情。
3.5改革完善考核制度
大学英语四六级考试，对非英语专业学生非常重要，在四六级考试中适当加入本土文化的内容，可以提高学生对本土文化的重视，提高学生用英语表达本土文化的能力，同时提高学生的本土文化素养。
结语
随着经济全球化的到来，中国综合国力不断增强，国际地位不断提高。当今世界是一经济共同体，世界在影响中国，中国也在影响世界。中国具有五千年悠久的历史和灿烂文化，为加大中国对世界的积极影响，必须提高学生的跨文化交际能力。在跨文化交流的过程中，学生对西方文化非常熟知，且能用英语熟练表达，而对本土文化知之甚少，当然不能熟练用英语表达。因此，为提高学生跨文化交际能力，大学英语教学中，必须加强本土文化的导入。
参考文献
[1]王玲玲，陈素萍.大学英语教学中本土文化缺失现象分析[J].考试周刊，2009（41）.
[2]于鸿雁.中国传统文化在大学英语教学中的渗透[J].海外英语，2012（11）.