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摘要掌握通信基本原理,对于理解层出不穷的通信新技术、新设备,跟踪通信发展非常必要。本文针对独立学院学生的特点,在教学方式、教学设计以及评价体系等方面提出了若干思考,以期提高教学质量。
关键词独立学院 通信原理 教学思考
中图分类号:G420文献标识码:A
《通信原理》是通信工程、电子信息工程等专业的主要专业基础课。①在當今的信息社会,通信与计算机技术接合,成为整个社会的高级“神经中枢”,掌握通信基本原理,对于理解层出不穷的通信新技术、新设备,跟踪通信发展非常必要。而独立学院的学生,专业基础薄弱,学习积极性不高的特点,使得该课程的教学存在一定的挑战性,为了提高教学质量,笔者针对独立学院的教学提出若干思考。
1 课堂教学的方式转换
独立学院学生的课堂纪律相对比较差,这样的环境下,如果还是一味的填鸭式教学,很容易使得课程成为教师独自舞蹈的舞台,削弱学生的主体地位。笔者在实践教学中,尝试将互动式教学方式的引入通信原理的教学课堂,形成以教师为主导学生为主体的教学模式. 把教师的角色定位为引导者,把核心问题有步骤有层次地以提问的方式引向学生,根据学生的反馈再进行有针对性的指导。这样一来,学生的思维精力都能和课堂联系上,也避免了理论课程的沉闷。
在教学实践中,教师的主导作用和学生的主体作用是互动的。②教师设计了合理的设计课题、环环相扣的教学过程,推动学生发挥主体作用,主动地去完成各项任务;而学生的主体作用发挥得越充分,就会发现并解决更多的问题,当问题无法解决时,就会求助于他人、求助于教师,此时,教师为学生所推动,可以深入发挥其主导作用。主导推动主体,主体促进主导,直至完成整个教学过程。在这个过程中,设计课题作为重要的载体,被教师和学生运用,推动整个课堂教学的进行。由于学生和教师的推动,设计课题本身也会发生一些事先不可预知的变化,可能发生更为深层次的拓展。
在整个互动教学的环节中,教师问题提问的设置是关键的环节。问题的设置必须考虑问题的难度,问题的提问顺序,特别要考虑问题提问的对象,充分鼓励独立学院学生参与课堂的积极性。
2 注重教学设计,实现课堂教学的有效化
要提倡学生参与教学,这就要求教师在备课时不仅准备专业技术内容, 更要研究教法, 即如何利用 “问题” 、“实例”、 “项目”等手段来激发学生的兴趣, 提高学生参与程度, 这也是课程设计的重要内容。引入与大纲要点相结合的课堂项目,充分调动学生的积极性,更好引导学生在兴趣中完成教学设计任务。教学设计有侧重几种方法: ③ (1)根据课程教学内容划分教学单元,按照一体化原则进行设计。(2)确定每个单元课程目标, 包括知识目标和能力目标。(3)选定每个单元课程单项实训项目, 以实例贯彻单元教学之中。(4)确定演示、实验、实训、实习等内容。(5)引入案例, 问题驱动, 操作演示, 展开知识, 讨论问题,总结提高。
在学生实践过程中,仍然要注意以主线展开指导,学生边看、边操作、边提问,直观形象,印象深刻,对课上讲的内容逐步理解。这时对接受能力较差或一般学生,只要求他们学懂弄懂必须掌握的内容,而对学习较好的学生,适当提高要求,启发他们积极思考。这样因材施教,即可激发学生的学习热情,又可保证总体的教学质量,为提高他们对所学知识的应用能力打下较扎实的基础。
3 培养学生的创新意识
在通信原理的教学课堂,要注重营造一个有利于培养学生创新意识的教育环境。首先,要形成尊重、关爱及和谐的课堂伦理关系。独立学院的学生对自己的学习基础比较薄弱保持一定的敏感性,所以,在整个课堂中要充分去尊重每个学生的价值,不要伤害学生的自尊心,用发展的眼光去欣赏他们的优点,积极赞扬他们表现出来的进步,即使进步非常微小。第二,建议探究式的学习环境。通信原理的理论体系本身比较复杂和枯燥,应该引导学生进行全方位、多角度地思考,激发学生积极、主动地进行探究性学习,使得学生能自觉地参与到知识构建中去。同时联系学生的实践设计进行理论知识的消化,比如引入学生比较感兴趣的“挑战杯”电子设计等竞赛内容,让学生在课堂中体验创新的魅力,激发他们建立创新意识。例如笔者在课堂中就把我们学院在第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技获奖作品《“向日葵”式太阳能供电系统》引入到课堂,在通信模块通过原理分析,性能分析等把课堂引入到一个热烈探讨的氛围,课后部分同学还自行组建团队参加学校的电子设计大赛。通过这种有意识地培养学生的创新思维,讲独立学院学生活跃的性格调动起来,教学的效果明显得到提升。
4 完善评价体系
传统对于学生的评价大多是以鉴定为目的终结性评价。④这种评价已不能适应新的就业环境下对独立学院人才的多样性要求,其评价标准单一,评价的内容大多局限于学业成绩,很少涉及学生的多元智力;评价功能单一,忽视了教育、反馈与激励的功能。为此,针对独立学生的特点,应该建议一套有效的评价体系,激发他们的潜在能力。建立动态的考核机制,把学生课堂的响应情况以及参与实践探究的情况纳入考核体系,这样一来,可以调动学生对于课堂和实践的(下转第16页) (上接第13页)参与热情,在互动的过程中获得学生对于评价的自信和教师对于传授的到位的双赢局面。
另外一方面,也要积极去探索学生对教师课堂的评价,只有这样才能从学的反馈中得到宝贵信息,在下一轮的教学中得到修正。目前传统的课堂评价基本是基于教务系统的机械打分,这样的方式有着不足的地方,比如学生评价会具有随意性,应付式打分等。我们可以选择一种更有亲和力的评价体系,在期末最后一堂课,给学生一份设计问答调查,让学生感觉到一份尊重和真诚,也会详细认真去配合完成课程反馈工作。
5 结束语
教学对象为独立学院学生的课程背景下,专业教师不仅需要新的教学模式,更应该用“爱”的教育去感化学生。我们在近几年的“通信原理”的校级精品课程建设和教学改革的过程中,在教学实践中取得了明显成效。学生通过“通信原理”新的培养理念的实训,使得学生在发现问题和解决问题的能力上都有比较大的进步。今后我们在如何加强与企业合作,提升学生的专业热情 ,提高教学质量,是我们后面关注的问题。
项目资助:集美大学校级精品课程项目(C15815)
注释
①樊昌信等.通信原理(第6版)[M].北京:国防工业出版社,2006.
②易彰.CAD教学中的几个值得注意的问题[J].海南师范学院学报, 2002.15(1):118-120.
③方永平.浅谈“电子线路CAD”课堂教学[J].北京工业职业技术学院学报,2006.5(4):27-30.
④任敏等.关于高职学生评价体系的研究与实践[J].中国校外教育,2009.2.
关键词独立学院 通信原理 教学思考
中图分类号:G420文献标识码:A
《通信原理》是通信工程、电子信息工程等专业的主要专业基础课。①在當今的信息社会,通信与计算机技术接合,成为整个社会的高级“神经中枢”,掌握通信基本原理,对于理解层出不穷的通信新技术、新设备,跟踪通信发展非常必要。而独立学院的学生,专业基础薄弱,学习积极性不高的特点,使得该课程的教学存在一定的挑战性,为了提高教学质量,笔者针对独立学院的教学提出若干思考。
1 课堂教学的方式转换
独立学院学生的课堂纪律相对比较差,这样的环境下,如果还是一味的填鸭式教学,很容易使得课程成为教师独自舞蹈的舞台,削弱学生的主体地位。笔者在实践教学中,尝试将互动式教学方式的引入通信原理的教学课堂,形成以教师为主导学生为主体的教学模式. 把教师的角色定位为引导者,把核心问题有步骤有层次地以提问的方式引向学生,根据学生的反馈再进行有针对性的指导。这样一来,学生的思维精力都能和课堂联系上,也避免了理论课程的沉闷。
在教学实践中,教师的主导作用和学生的主体作用是互动的。②教师设计了合理的设计课题、环环相扣的教学过程,推动学生发挥主体作用,主动地去完成各项任务;而学生的主体作用发挥得越充分,就会发现并解决更多的问题,当问题无法解决时,就会求助于他人、求助于教师,此时,教师为学生所推动,可以深入发挥其主导作用。主导推动主体,主体促进主导,直至完成整个教学过程。在这个过程中,设计课题作为重要的载体,被教师和学生运用,推动整个课堂教学的进行。由于学生和教师的推动,设计课题本身也会发生一些事先不可预知的变化,可能发生更为深层次的拓展。
在整个互动教学的环节中,教师问题提问的设置是关键的环节。问题的设置必须考虑问题的难度,问题的提问顺序,特别要考虑问题提问的对象,充分鼓励独立学院学生参与课堂的积极性。
2 注重教学设计,实现课堂教学的有效化
要提倡学生参与教学,这就要求教师在备课时不仅准备专业技术内容, 更要研究教法, 即如何利用 “问题” 、“实例”、 “项目”等手段来激发学生的兴趣, 提高学生参与程度, 这也是课程设计的重要内容。引入与大纲要点相结合的课堂项目,充分调动学生的积极性,更好引导学生在兴趣中完成教学设计任务。教学设计有侧重几种方法: ③ (1)根据课程教学内容划分教学单元,按照一体化原则进行设计。(2)确定每个单元课程目标, 包括知识目标和能力目标。(3)选定每个单元课程单项实训项目, 以实例贯彻单元教学之中。(4)确定演示、实验、实训、实习等内容。(5)引入案例, 问题驱动, 操作演示, 展开知识, 讨论问题,总结提高。
在学生实践过程中,仍然要注意以主线展开指导,学生边看、边操作、边提问,直观形象,印象深刻,对课上讲的内容逐步理解。这时对接受能力较差或一般学生,只要求他们学懂弄懂必须掌握的内容,而对学习较好的学生,适当提高要求,启发他们积极思考。这样因材施教,即可激发学生的学习热情,又可保证总体的教学质量,为提高他们对所学知识的应用能力打下较扎实的基础。
3 培养学生的创新意识
在通信原理的教学课堂,要注重营造一个有利于培养学生创新意识的教育环境。首先,要形成尊重、关爱及和谐的课堂伦理关系。独立学院的学生对自己的学习基础比较薄弱保持一定的敏感性,所以,在整个课堂中要充分去尊重每个学生的价值,不要伤害学生的自尊心,用发展的眼光去欣赏他们的优点,积极赞扬他们表现出来的进步,即使进步非常微小。第二,建议探究式的学习环境。通信原理的理论体系本身比较复杂和枯燥,应该引导学生进行全方位、多角度地思考,激发学生积极、主动地进行探究性学习,使得学生能自觉地参与到知识构建中去。同时联系学生的实践设计进行理论知识的消化,比如引入学生比较感兴趣的“挑战杯”电子设计等竞赛内容,让学生在课堂中体验创新的魅力,激发他们建立创新意识。例如笔者在课堂中就把我们学院在第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技获奖作品《“向日葵”式太阳能供电系统》引入到课堂,在通信模块通过原理分析,性能分析等把课堂引入到一个热烈探讨的氛围,课后部分同学还自行组建团队参加学校的电子设计大赛。通过这种有意识地培养学生的创新思维,讲独立学院学生活跃的性格调动起来,教学的效果明显得到提升。
4 完善评价体系
传统对于学生的评价大多是以鉴定为目的终结性评价。④这种评价已不能适应新的就业环境下对独立学院人才的多样性要求,其评价标准单一,评价的内容大多局限于学业成绩,很少涉及学生的多元智力;评价功能单一,忽视了教育、反馈与激励的功能。为此,针对独立学生的特点,应该建议一套有效的评价体系,激发他们的潜在能力。建立动态的考核机制,把学生课堂的响应情况以及参与实践探究的情况纳入考核体系,这样一来,可以调动学生对于课堂和实践的(下转第16页) (上接第13页)参与热情,在互动的过程中获得学生对于评价的自信和教师对于传授的到位的双赢局面。
另外一方面,也要积极去探索学生对教师课堂的评价,只有这样才能从学的反馈中得到宝贵信息,在下一轮的教学中得到修正。目前传统的课堂评价基本是基于教务系统的机械打分,这样的方式有着不足的地方,比如学生评价会具有随意性,应付式打分等。我们可以选择一种更有亲和力的评价体系,在期末最后一堂课,给学生一份设计问答调查,让学生感觉到一份尊重和真诚,也会详细认真去配合完成课程反馈工作。
5 结束语
教学对象为独立学院学生的课程背景下,专业教师不仅需要新的教学模式,更应该用“爱”的教育去感化学生。我们在近几年的“通信原理”的校级精品课程建设和教学改革的过程中,在教学实践中取得了明显成效。学生通过“通信原理”新的培养理念的实训,使得学生在发现问题和解决问题的能力上都有比较大的进步。今后我们在如何加强与企业合作,提升学生的专业热情 ,提高教学质量,是我们后面关注的问题。
项目资助:集美大学校级精品课程项目(C15815)
注释
①樊昌信等.通信原理(第6版)[M].北京:国防工业出版社,2006.
②易彰.CAD教学中的几个值得注意的问题[J].海南师范学院学报, 2002.15(1):118-120.
③方永平.浅谈“电子线路CAD”课堂教学[J].北京工业职业技术学院学报,2006.5(4):27-30.
④任敏等.关于高职学生评价体系的研究与实践[J].中国校外教育,2009.2.