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【摘要】随着社会对于人才的要求逐渐提高，英语能力也成为高技能人才的必备技能。而作为高职院校来讲，以学生的职业素养的提升为人才培养的目标，重在培养操作型和应用型人才，突出实际语言应用能力。本文结合高职学生的特点以及高职教育人才培养的目标，在明确高职英语的教学状况分析，明晰高职英语教学方法所出现的问题和原因基础上，从高职英语教学目标、激发学生学习兴趣、重视学生英语应用能力等方面探究高职英语教学方法。
【关键词】高职 英语 教学方法 探究
一、高职英语的教学状况
1.主导思想不明确，教学计划缺乏针对性。职业院校的人才培养目标是“以市场为目标，以就业为导向”，重点培养学生的职业素养和实践能力。虽然目前职业教育针对不同种类专业技术教育和培训逐渐重视，其教学目标和课程安排也逐渐趋于合理。但是高职英语作为高职教育的公共基础课程，并未引起学校、师生的重视。不仅高职英语的主导思想不明确、教学计划缺乏针对性，并且英语传统的教学模式也缺乏系统性、科学性与针对性，无法满足职业教育的发展需求，严重制约了制约和影响教学质量。
2.教学模式、教学方法相对单一、陈旧。高职英语课程教学在一定程度上仍然保持着粉笔、黑板式的，以教师讲解为主、学生灌输式的被动接受知识的教学模式。这种传统的英语教学模式，违背了语言学习规律，不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，对于学生的英语实践运用能力的培养更是无从谈起。单一、陈旧英语教学模式、教学方法无疑成为现代职业英语教学的重要阻碍。
3.学生对学习英语的热情不高。就五年一贯制高职的学生，大部分在初中英语的基础薄弱，长时间英语成绩的不理想，逐渐让学生失去学习兴趣，甚至是对英语学习产生了一定的抵触情绪。口语差、写作差、阅读差，让学生英语学习成了瞎子、聋子，不仅使得学生的自信心受损，逐渐让学生对于英语学习产生恐惧。再加上英语学习机械的记笔记、背单词、记语法等死板是学习方法，让学生热情、动力更是不高，大大影响了高职英语的教学质量和效率，使得高职英语课上的氛围形成了恶性循环。总之，英语教学方法、英语学习的枯燥等原因造成了学生对学习英语的热情不高。
二、高职英语教学方法的探究
1.以“学有所用”作为教学目标。高职教育的人才培养目标是提升学生的职业素养，注重学生的实践能力的培养，因此高职英语的教学必须以“学有所用”作为教学目标。对于英语的教学不仅要提高学生的合作精神以及自主学习能力，而且要与专业特点相结合，加强学生对英语的运用能力。职业学校的专业课程涉及广泛，包含了酒店管理、旅游、财经、汽车维修、航空服务等多个性质专业，学生作为应用型人才，在英语教学和学习中结合专业特点进行教学，不仅事先让学生明确在从事专业技能工作中掌握英语的必要性，而且给英语教学内容增添实用性和趣味性。如英语导游、酒店管理等专业，英语教学与专业特点相结合，让学生通过情景模式来进行英文导游和英文酒店接待服务，可以大大提升英语教学质量，落实以“学有所用”的教学目标。
2.激发学生学习兴趣。对于学生学习兴趣的激发，教师要针对学生的特点帮助学生寻找自己的兴趣点和适合的学习方式。比如通过学生自己喜欢的英语动画、电影，排练一些英文的话剧以及合唱一些优美的英文歌曲等进行英语的学习，参加英语角、英语沙龙、英语学习小组等活动，以此来激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生进行英语交流和学习。另外教师可以根据学生的实际生活和兴趣爱好，有针对性、创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生在熟悉的环境，根据自己的爱好和兴趣积极参与教学活动，进行英语的学习。通过开展相应的校园英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，让学生在比赛的准备、参加的同时能够更自主地学习英语，也可以同学们在互助中学习到以后在社会上生存的道理。
3.重视加强听、说、记教学。对于高职英语教学要充分认识到英语作为一种交流工具和语言的重要性，而不能具有过多的功利性，教师为考试而教，学生为考试而学。以学生交流能力培养为目的，提升学生的听、说、读、写、译以及综合运用等方面的知识与能力基础。随着信息技术的发展，可以利用现代多媒体教学设备，利用口、耳、手、脑的感知功能，全方位提升学生对于英语的感受能力，对于英语学习能够起到事半功倍的效果。另外要根据学生的学习情况调整教学内容以及教学方式，引导学生自主地“听”，观看英文影视剧、参加各类英语活动；给学生“说”的机会，让学生当众亮相，让给学生制造说英语的机会，让学衡敢说、能说；引导学生灵活地“记”，案例、实物、图片、专业现象、生活趣事等进行英语单词、语法理解、记忆和运用。
三、结语
高职英语的教学由于受到教学时数与学生英语基础水平的限制，在英语教学中仍存在着众多问题。因此高职英语教学必须建立在学生职业能力提升和英语应用能力培养的基础上改革教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。对于高职英语教学方法的探究，才能使高職高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化，提升学生的英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]刘春梅，刘晓梅.高职英语“研究性学习”的教学方法探究[J].语文学刊，2005（20）：93-95.
[2]白冰.基于职业教育的高职英语教学方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）.
[3]王华玲.五年制高职高专英语教学方法探究[J].安徽警官职业学院学报，2010，09（4）：71-73.
【关键词】高职 英语 教学方法 探究
一、高职英语的教学状况
1.主导思想不明确，教学计划缺乏针对性。职业院校的人才培养目标是“以市场为目标，以就业为导向”，重点培养学生的职业素养和实践能力。虽然目前职业教育针对不同种类专业技术教育和培训逐渐重视，其教学目标和课程安排也逐渐趋于合理。但是高职英语作为高职教育的公共基础课程，并未引起学校、师生的重视。不仅高职英语的主导思想不明确、教学计划缺乏针对性，并且英语传统的教学模式也缺乏系统性、科学性与针对性，无法满足职业教育的发展需求，严重制约了制约和影响教学质量。
2.教学模式、教学方法相对单一、陈旧。高职英语课程教学在一定程度上仍然保持着粉笔、黑板式的，以教师讲解为主、学生灌输式的被动接受知识的教学模式。这种传统的英语教学模式，违背了语言学习规律，不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，对于学生的英语实践运用能力的培养更是无从谈起。单一、陈旧英语教学模式、教学方法无疑成为现代职业英语教学的重要阻碍。
3.学生对学习英语的热情不高。就五年一贯制高职的学生，大部分在初中英语的基础薄弱，长时间英语成绩的不理想，逐渐让学生失去学习兴趣，甚至是对英语学习产生了一定的抵触情绪。口语差、写作差、阅读差，让学生英语学习成了瞎子、聋子，不仅使得学生的自信心受损，逐渐让学生对于英语学习产生恐惧。再加上英语学习机械的记笔记、背单词、记语法等死板是学习方法，让学生热情、动力更是不高，大大影响了高职英语的教学质量和效率，使得高职英语课上的氛围形成了恶性循环。总之，英语教学方法、英语学习的枯燥等原因造成了学生对学习英语的热情不高。
二、高职英语教学方法的探究
1.以“学有所用”作为教学目标。高职教育的人才培养目标是提升学生的职业素养，注重学生的实践能力的培养，因此高职英语的教学必须以“学有所用”作为教学目标。对于英语的教学不仅要提高学生的合作精神以及自主学习能力，而且要与专业特点相结合，加强学生对英语的运用能力。职业学校的专业课程涉及广泛，包含了酒店管理、旅游、财经、汽车维修、航空服务等多个性质专业，学生作为应用型人才，在英语教学和学习中结合专业特点进行教学，不仅事先让学生明确在从事专业技能工作中掌握英语的必要性，而且给英语教学内容增添实用性和趣味性。如英语导游、酒店管理等专业，英语教学与专业特点相结合，让学生通过情景模式来进行英文导游和英文酒店接待服务，可以大大提升英语教学质量，落实以“学有所用”的教学目标。
2.激发学生学习兴趣。对于学生学习兴趣的激发，教师要针对学生的特点帮助学生寻找自己的兴趣点和适合的学习方式。比如通过学生自己喜欢的英语动画、电影，排练一些英文的话剧以及合唱一些优美的英文歌曲等进行英语的学习，参加英语角、英语沙龙、英语学习小组等活动，以此来激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生进行英语交流和学习。另外教师可以根据学生的实际生活和兴趣爱好，有针对性、创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生在熟悉的环境，根据自己的爱好和兴趣积极参与教学活动，进行英语的学习。通过开展相应的校园英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，让学生在比赛的准备、参加的同时能够更自主地学习英语，也可以同学们在互助中学习到以后在社会上生存的道理。
3.重视加强听、说、记教学。对于高职英语教学要充分认识到英语作为一种交流工具和语言的重要性，而不能具有过多的功利性，教师为考试而教，学生为考试而学。以学生交流能力培养为目的，提升学生的听、说、读、写、译以及综合运用等方面的知识与能力基础。随着信息技术的发展，可以利用现代多媒体教学设备，利用口、耳、手、脑的感知功能，全方位提升学生对于英语的感受能力，对于英语学习能够起到事半功倍的效果。另外要根据学生的学习情况调整教学内容以及教学方式，引导学生自主地“听”，观看英文影视剧、参加各类英语活动；给学生“说”的机会，让学生当众亮相，让给学生制造说英语的机会，让学衡敢说、能说；引导学生灵活地“记”，案例、实物、图片、专业现象、生活趣事等进行英语单词、语法理解、记忆和运用。
三、结语
高职英语的教学由于受到教学时数与学生英语基础水平的限制，在英语教学中仍存在着众多问题。因此高职英语教学必须建立在学生职业能力提升和英语应用能力培养的基础上改革教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。对于高职英语教学方法的探究，才能使高職高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化，提升学生的英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]刘春梅，刘晓梅.高职英语“研究性学习”的教学方法探究[J].语文学刊，2005（20）：93-95.
[2]白冰.基于职业教育的高职英语教学方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）.
[3]王华玲.五年制高职高专英语教学方法探究[J].安徽警官职业学院学报，2010，09（4）：71-73.