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【摘要】随着中国新课程改革的推广，教学方法得到大幅度扩展与提高，初中语文教育质量也有了更全面的改善，初中学生听说读写能力以及语文素质的培养取得了可喜的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，初中作文教学，此时显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，依然是教育工作者比较头痛的问题，也是语文教学改革的关键。
【关键词】初中语文；写作技巧；想象力；阅读能力；作文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、初中作文现状分析
（一）教师在语文教学中无作为
一些教师对作文认识的偏颇，认为“读书破万卷，下笔如有神”，片面强调学生在写作方面的自主性，错误地认为作文技巧的教授对学生作文水平的提高增益不大，只能靠学生的“顿悟”，于是只看看学生作文的标题，浏览下内容，写下一两句评语，批个等级了事。这不仅不能提高学生作文的水平，还大大打击了学生写作的积极性。
（二）作文教学忽略了积累的过程
提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇是语文作文的基础，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词等情况的出现，避免学生出现词汇错误，学生的作文水平才会得到提高。
（三）作文教学没有拿捏好“生活”与“想象”的尺度
初中语文的作文，无非就是要培养学生将自己所见所闻、心中所感所想通过文字顺畅表达出来的能力，因而记叙文是在初中比较常用的一种文体。然而一些教师过分强调作文的“生活”性，认为只有真实才能合理，极大限制了学生的想象力和活力，却没有充分认识到文章来源于生活，更是高于生活，片面强调学生发挥自己的想象，天马行空却没有可靠的生活基础，宛如那美丽的空中楼阁。
（四）教师在作文教学上无系统性
初中生刚开始接触记叙文、散文、议论文等各种文体，对各种文体的相关要求的理解还是比较模糊的。而教师在备课时在教学内容的设置上没有渐进性，今天讲记叙文的时间、地点、起因、经过、结果，下节课讲议论文的论点、论据、论证，接着再讲作文如何审题，走马观花，不按学生接受程度授课，造成作文教学的混乱和无效。
（五）学生自身的原因
作文是对学生文字运用和语言表达的一个综合体验，这对学生的文学功底和对生活的体悟具有较高的要求。具有较好课外积累的学生，往往能够更好地表达自己的见闻感想，而在众多农村地区学校，语文基础薄弱、课外知识浅薄是许多农村学生的通病，这让他们在写作文的时候经常词不达意，病句连篇。然而文学的积累并不是一朝一夕的事情，这就让初中语文教师在作文教学时头痛不已。
二、作文教学质量提高计策
（一）教师做好备课工作
教师在作文教学之前，做好备课工作，教学内容有计划性、条理性和系统性。以语文新课改教学标准为依据，结合教学课程，安排好每学年的教学内容，并且合理的安排学生作文练习，根据学生的接受程度要调整教学进度，让学生有足够的时间消化所学知识，尽快学以致用。
（二）学生做好课外积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，不管老师教授的写作技巧如何好，倘若学生自己“肚子里没货”，那写作水平还是不会有提高的。所以为了作文教学更好的展开以及效率的提高，要让学生先积累好作文素材，加深自己的文学功底。我认为，多让学生阅读《读者》《青年文摘》之类的杂志，文章篇幅不长，构思精巧，学生不仅可以领略各样的文学风采，同时杂志上的记叙的故事感情，也能成为学生阅历增加的一种有效途径。
（三）要丰富上课形式
丰富多样的上课形式能让作文教学事半功倍。初中生的身心正处于快速发展的阶段，但终究还有许多孩子心性，他们对一切未知的东西好奇，对一切新鲜的事物充满兴趣。所以，要是能抓住学生这一特点，采用新颖的教学方法，对于提高作文教学的效率便有很大的帮助。
三、结语
初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的教育，还应该让学生养成日常阅读与写作的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主動性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。
参考文献
[1] 林召平.初中作文教学的探索与实践[J].中国教育研究论丛，2006（1）.
[2]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009（4）.
[3]薛喜玲.初中“作文难”的解决策略[J].林区教学，2013（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；写作技巧；想象力；阅读能力；作文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、初中作文现状分析
（一）教师在语文教学中无作为
一些教师对作文认识的偏颇，认为“读书破万卷，下笔如有神”，片面强调学生在写作方面的自主性，错误地认为作文技巧的教授对学生作文水平的提高增益不大，只能靠学生的“顿悟”，于是只看看学生作文的标题，浏览下内容，写下一两句评语，批个等级了事。这不仅不能提高学生作文的水平，还大大打击了学生写作的积极性。
（二）作文教学忽略了积累的过程
提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇是语文作文的基础，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词等情况的出现，避免学生出现词汇错误，学生的作文水平才会得到提高。
（三）作文教学没有拿捏好“生活”与“想象”的尺度
初中语文的作文，无非就是要培养学生将自己所见所闻、心中所感所想通过文字顺畅表达出来的能力，因而记叙文是在初中比较常用的一种文体。然而一些教师过分强调作文的“生活”性，认为只有真实才能合理，极大限制了学生的想象力和活力，却没有充分认识到文章来源于生活，更是高于生活，片面强调学生发挥自己的想象，天马行空却没有可靠的生活基础，宛如那美丽的空中楼阁。
（四）教师在作文教学上无系统性
初中生刚开始接触记叙文、散文、议论文等各种文体，对各种文体的相关要求的理解还是比较模糊的。而教师在备课时在教学内容的设置上没有渐进性，今天讲记叙文的时间、地点、起因、经过、结果，下节课讲议论文的论点、论据、论证，接着再讲作文如何审题，走马观花，不按学生接受程度授课，造成作文教学的混乱和无效。
（五）学生自身的原因
作文是对学生文字运用和语言表达的一个综合体验，这对学生的文学功底和对生活的体悟具有较高的要求。具有较好课外积累的学生，往往能够更好地表达自己的见闻感想，而在众多农村地区学校，语文基础薄弱、课外知识浅薄是许多农村学生的通病，这让他们在写作文的时候经常词不达意，病句连篇。然而文学的积累并不是一朝一夕的事情，这就让初中语文教师在作文教学时头痛不已。
二、作文教学质量提高计策
（一）教师做好备课工作
教师在作文教学之前，做好备课工作，教学内容有计划性、条理性和系统性。以语文新课改教学标准为依据，结合教学课程，安排好每学年的教学内容，并且合理的安排学生作文练习，根据学生的接受程度要调整教学进度，让学生有足够的时间消化所学知识，尽快学以致用。
（二）学生做好课外积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，不管老师教授的写作技巧如何好，倘若学生自己“肚子里没货”，那写作水平还是不会有提高的。所以为了作文教学更好的展开以及效率的提高，要让学生先积累好作文素材，加深自己的文学功底。我认为，多让学生阅读《读者》《青年文摘》之类的杂志，文章篇幅不长，构思精巧，学生不仅可以领略各样的文学风采，同时杂志上的记叙的故事感情，也能成为学生阅历增加的一种有效途径。
（三）要丰富上课形式
丰富多样的上课形式能让作文教学事半功倍。初中生的身心正处于快速发展的阶段，但终究还有许多孩子心性，他们对一切未知的东西好奇，对一切新鲜的事物充满兴趣。所以，要是能抓住学生这一特点，采用新颖的教学方法，对于提高作文教学的效率便有很大的帮助。
三、结语
初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的教育，还应该让学生养成日常阅读与写作的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主動性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。
参考文献
[1] 林召平.初中作文教学的探索与实践[J].中国教育研究论丛，2006（1）.
[2]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报，2009（4）.
[3]薛喜玲.初中“作文难”的解决策略[J].林区教学，2013（7）.
（编辑：龙贤东）