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[本文系2016年河南省职业教育教学改革研究规划项目“信息技术环境下的中职英语应用文写作有效教学研究”（编号：ZJB16247）的部分研究成果。]
摘要：英语应用文写作是中等职业学校英语教学的重要组成部分之一，中职生通过职业学校阶段的英语学习，打下一定的英语基础，掌握更好的学习英语的方法。因此，作为英语老师应重视中职英语应用文写作的教学，提高学生的应用文写作水平。
关键词：中职学校；应用文写作；有效教学
进入21世纪，现代英语教学把语言知识的应用作为英语教学的最终目标，提倡在语境中操练语言知识，在情境中以恰当的语言进行交际。因此，中职英语课堂教学一开始就要在导入、呈现、操练、巩固和应用等五环节活化教材，将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同的侧面，不同形式的活动。运用交际语言教学法，让学生共同投入，互相交流，帮助学习，用英语思维，将所学的知识变成语言技能，使课堂成为学生进行语言实践的场所。在知识与能力并重的当代社会中，提高学生的英语应用文写作能力，已经成为中专英语教学的重要组成部分。从较广泛的层面来说，中职学生对英语学习存有强烈的畏惧情绪，尤其是英语写作更是把这种畏难情绪推到极致。碰到写作时感觉无法下笔，久而久之就会丧失信心、进而产生厌学情绪。而现代信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高中职英语写作教学具有重要意义，不仅能帮助教学创设教学情境，激活写作背景，也能发挥网络的快捷作用，大大拓展学生的阅读空间，不知不觉中提高学生的写作能力。因此，要想让学生牢牢掌握英语应用文写作要求及其结构，还应从以下几个方面入手：
一、从词汇和语法入手，增强语言基础知识教学
教师要从语言基础知识抓起，先要从词汇和语法入手。根据学生的实际情况，对其进行大量的句型练习，帮助学生巩固基础知识，明确不同词汇的具体用法，加深学生对词汇和语法的全面了解，提高学生正确运用单词和语法的能力。
（一）加强词汇教学
教师要有意识地教一些常用词汇的搭配，介绍词汇的相关用法，引导学生在相应的语境中学习单词与词汇。在学习英语单词时，不能只记它的中文含义，而应结合单词在词汇和句型中的应用进行记忆，帮助学生理解词汇的准确含义和具体用法，尤其是那些文化内涵比较丰富的词汇。很多英语单词一词多义，所要表达的意义各不相同。因此，在英语写作教学中，教师要注重培养学生正确选词和用词的良好习惯。
（二）加强语法教学
在教学语法知识时，应加强对英汉语法的对比应用。对于比较重要的语法知识，教师要适当运用对比分析的方法，将中英文句子的结构差异进行对比，找出其中可能存在的干扰因素。同时，课堂上要进行精讲，课后多多练习。
二、扩大学生的阅读量，积累学生的写作素材
（一）拓展阅读空间
拓展阅读空间，现在的网络具有丰富的信息资源，使学生能获得在课堂上无法得到的信息源泉，可以让学生通过阅读大量的網络资源，为写作积累丰富的素材，让学生摆脱无话可说、无从下笔的困境，从而为更好的写作打下坚实的基础。例如，教师可以利用Internet丰富的学习资源，为学生推荐一些适合中职生阅读的网站进行收藏，如：英语写作网；旺旺英语等。与此同时，还要求学生养成记笔记的习惯，比如读到好的文章、名言名句等，要把它摘录下来。在引导学生阅读网上材料的同时，我还不忘教会学生如何使用在线电子词典，如金山词霸等，这样学生无论在什么地方都可以轻松查阅。通过这样的方法，学生在写作时遇到难题就可以轻松找到解决的办法，从而潜移默化的帮助学生提高英语的写作能力。
（二）利用多媒体课件，改变传统的写作教学
在多媒体环境下的课堂，师生之间进行交流、探讨，英语教师利用多媒体技术为课堂教学创建一个良好的交流平台，为写作创设真实的情景，激发学生的写作兴趣。计算机网络技术打破了时间、空间的限制，能够创设符合写作教学的课堂情境，教师可以播放些有趣的画面、一段故事影片、让学生在形象、生动的画面下，触动写作思绪。
三、阅读贴近生活的范文
（一）新课标提倡生活化教学
即贴近生活实施教学，通过符合学生生活经验的教学实例，来引发学生参与学习活动的积极性与好奇心。知识来源于生活，又高于生活，所有知识本身都是生活经验的沉淀和积累。教师应采用生活化语言来解读英语知识，将学科知识与实际生活的环境充分结合起来，才能使处于日常生活状态的学生走进知识，并慢慢感受知识的形成过程。如果学生阅读与他们日常生活毫无关系的文章，不易引发学生共鸣，当然就不能激发学生的阅读兴趣。所以，我们要经常为学生介绍一些贴近生活的文章，让学生在阅读中体会到学习英语知识的乐趣，从而拓展学生的阅读量。当学生掌握一定的词汇量和语法知识后，教师可以要求学生针对不同的应用文写作进行反复操练，提高学生的应用文写作能力。
（二）背诵范文
新课程的课文内容丰富，里面的应用文是提供给学生的最好范文。背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。背诵课文又有助于学生对词汇的记忆。在诵读过程中，学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中职学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。通过一段时间的语言输入，丰富学生的语言材料，对写作起到促进作用。
四、加强督促和引导，从整体上提高写作水平
要想提高学生的英语写作水平，并不是短时间内就能完成的，需要通过大量的实践锻炼才能实现。首先，要巧妙设计练习。在每学完一种应用文写作方法之后，要留给学生大量的时间进行写作训练。教师要巧妙设计相应的练习题，选择与学生生活息息相关的话题，激活学生的写作思路，让应用文写作变得轻松和容易。其次，要加强课外辅导工作，多多关注后进生，让学生感受到教师的关爱，让学生人人成才。
总之，英语应用文写作教学是中职英语教育的重要部分，能够体现学生的综合能力，英语教师要努力探究行之有效的教学方法，帮助学生提高应用文写作能力。
【参考文献】
[1]谢彦彦.现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J].科教文汇，2011（08）.
[2]李艳.浅谈中职英语教学方法的革新[J].教育教学论坛，2013（21）.
[3]翁天月，李安勤.浅析高职英语应用文写作教学的新策略[J].才智，2012（06）.
作者简介：王晓凤（1985-），女，河南信阳人，学士，河南省工业学校讲师。研究方向：中职英语应用文写作。
摘要：英语应用文写作是中等职业学校英语教学的重要组成部分之一，中职生通过职业学校阶段的英语学习，打下一定的英语基础，掌握更好的学习英语的方法。因此，作为英语老师应重视中职英语应用文写作的教学，提高学生的应用文写作水平。
关键词：中职学校；应用文写作；有效教学
进入21世纪，现代英语教学把语言知识的应用作为英语教学的最终目标，提倡在语境中操练语言知识，在情境中以恰当的语言进行交际。因此，中职英语课堂教学一开始就要在导入、呈现、操练、巩固和应用等五环节活化教材，将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同的侧面，不同形式的活动。运用交际语言教学法，让学生共同投入，互相交流，帮助学习，用英语思维，将所学的知识变成语言技能，使课堂成为学生进行语言实践的场所。在知识与能力并重的当代社会中，提高学生的英语应用文写作能力，已经成为中专英语教学的重要组成部分。从较广泛的层面来说，中职学生对英语学习存有强烈的畏惧情绪，尤其是英语写作更是把这种畏难情绪推到极致。碰到写作时感觉无法下笔，久而久之就会丧失信心、进而产生厌学情绪。而现代信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高中职英语写作教学具有重要意义，不仅能帮助教学创设教学情境，激活写作背景，也能发挥网络的快捷作用，大大拓展学生的阅读空间，不知不觉中提高学生的写作能力。因此，要想让学生牢牢掌握英语应用文写作要求及其结构，还应从以下几个方面入手：
一、从词汇和语法入手，增强语言基础知识教学
教师要从语言基础知识抓起，先要从词汇和语法入手。根据学生的实际情况，对其进行大量的句型练习，帮助学生巩固基础知识，明确不同词汇的具体用法，加深学生对词汇和语法的全面了解，提高学生正确运用单词和语法的能力。
（一）加强词汇教学
教师要有意识地教一些常用词汇的搭配，介绍词汇的相关用法，引导学生在相应的语境中学习单词与词汇。在学习英语单词时，不能只记它的中文含义，而应结合单词在词汇和句型中的应用进行记忆，帮助学生理解词汇的准确含义和具体用法，尤其是那些文化内涵比较丰富的词汇。很多英语单词一词多义，所要表达的意义各不相同。因此，在英语写作教学中，教师要注重培养学生正确选词和用词的良好习惯。
（二）加强语法教学
在教学语法知识时，应加强对英汉语法的对比应用。对于比较重要的语法知识，教师要适当运用对比分析的方法，将中英文句子的结构差异进行对比，找出其中可能存在的干扰因素。同时，课堂上要进行精讲，课后多多练习。
二、扩大学生的阅读量，积累学生的写作素材
（一）拓展阅读空间
拓展阅读空间，现在的网络具有丰富的信息资源，使学生能获得在课堂上无法得到的信息源泉，可以让学生通过阅读大量的網络资源，为写作积累丰富的素材，让学生摆脱无话可说、无从下笔的困境，从而为更好的写作打下坚实的基础。例如，教师可以利用Internet丰富的学习资源，为学生推荐一些适合中职生阅读的网站进行收藏，如：英语写作网；旺旺英语等。与此同时，还要求学生养成记笔记的习惯，比如读到好的文章、名言名句等，要把它摘录下来。在引导学生阅读网上材料的同时，我还不忘教会学生如何使用在线电子词典，如金山词霸等，这样学生无论在什么地方都可以轻松查阅。通过这样的方法，学生在写作时遇到难题就可以轻松找到解决的办法，从而潜移默化的帮助学生提高英语的写作能力。
（二）利用多媒体课件，改变传统的写作教学
在多媒体环境下的课堂，师生之间进行交流、探讨，英语教师利用多媒体技术为课堂教学创建一个良好的交流平台，为写作创设真实的情景，激发学生的写作兴趣。计算机网络技术打破了时间、空间的限制，能够创设符合写作教学的课堂情境，教师可以播放些有趣的画面、一段故事影片、让学生在形象、生动的画面下，触动写作思绪。
三、阅读贴近生活的范文
（一）新课标提倡生活化教学
即贴近生活实施教学，通过符合学生生活经验的教学实例，来引发学生参与学习活动的积极性与好奇心。知识来源于生活，又高于生活，所有知识本身都是生活经验的沉淀和积累。教师应采用生活化语言来解读英语知识，将学科知识与实际生活的环境充分结合起来，才能使处于日常生活状态的学生走进知识，并慢慢感受知识的形成过程。如果学生阅读与他们日常生活毫无关系的文章，不易引发学生共鸣，当然就不能激发学生的阅读兴趣。所以，我们要经常为学生介绍一些贴近生活的文章，让学生在阅读中体会到学习英语知识的乐趣，从而拓展学生的阅读量。当学生掌握一定的词汇量和语法知识后，教师可以要求学生针对不同的应用文写作进行反复操练，提高学生的应用文写作能力。
（二）背诵范文
新课程的课文内容丰富，里面的应用文是提供给学生的最好范文。背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。背诵课文又有助于学生对词汇的记忆。在诵读过程中，学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中职学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。通过一段时间的语言输入，丰富学生的语言材料，对写作起到促进作用。
四、加强督促和引导，从整体上提高写作水平
要想提高学生的英语写作水平，并不是短时间内就能完成的，需要通过大量的实践锻炼才能实现。首先，要巧妙设计练习。在每学完一种应用文写作方法之后，要留给学生大量的时间进行写作训练。教师要巧妙设计相应的练习题，选择与学生生活息息相关的话题，激活学生的写作思路，让应用文写作变得轻松和容易。其次，要加强课外辅导工作，多多关注后进生，让学生感受到教师的关爱，让学生人人成才。
总之，英语应用文写作教学是中职英语教育的重要部分，能够体现学生的综合能力，英语教师要努力探究行之有效的教学方法，帮助学生提高应用文写作能力。
【参考文献】
[1]谢彦彦.现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J].科教文汇，2011（08）.
[2]李艳.浅谈中职英语教学方法的革新[J].教育教学论坛，2013（21）.
[3]翁天月，李安勤.浅析高职英语应用文写作教学的新策略[J].才智，2012（06）.
作者简介：王晓凤（1985-），女，河南信阳人，学士，河南省工业学校讲师。研究方向：中职英语应用文写作。