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摘 要：初中是整个学习过程中的重要转折点，是培养学生学习兴趣的关键期，而语文课是初中课程的一个重要组成部分，学好语文更有利于学生对于其他课程的学习。因此，教师在语文教学过程中，要充分尊重学生，寻找可以有效激发学生学习兴趣的方法。在新时代背景下，微课就是这样一种行之有效的教学方法，通过微课可以促进学生自主学习，本文将针对微课在语文课堂中的应用展开讨论。
关键词：语文课堂;微课;创新
教育教学方法随着新课改的不断推进也产生了重大的变革，而如何提高课堂效率也成为大家日益关注的话题。微课作为新时代背景下的现代化技术的产物，逐渐在教育教学中发挥重要作用。微课是指通过计算机和网络将现代多媒体技术融入传统教学之中，用视频的方式呈现教学过程中的重难点以加深理解，从而更好的实现教学目标的一种教学方式。微课在课堂实践中具有积极意义，然而我国现阶段微课教学中仍存在一些弊端。
一、现阶段微课运用实践中存在的问题
（一）不能有效展现文本的文学性
语文教学中的一项重点就是展现文本的文学性，微课既可以激发学生的语文学习兴趣，又可以充分展现文学性。然而，就当前的形势而言，大多数语文课堂中微课的运用难以展现语文文本自身的文学性，更无法让学生体会丰富多彩的情感。在目前的语文课堂教学中，由于学生难以充分体会文本所表达的内容及其背后所蕴含的丰富情感，因而使微课的运用效果大打折扣。
（二）没有对学生学习思路进行拓展
通过微课，可以提高学生在语文学科上的综合素质，使其综合能力得到全面发展，激发学生对于语文学科的学习兴趣，对学生的思路及各方面能力进行综合的拓展。但是，就目前来看，许多语文教师将微课教学的内容局限于书本，并未对课文内容深入理解，仅仅将微课当做帮助学生理解重难点的工具，对微课的运用停留在课本层面上，忽略了对于学生综合能力的培养，导致学生的学习思路没有达到良好的拓展。
（三）未能帮助学生养成良好学习习惯
引入微课的初衷在于提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯，并以小见大，将其应用到生活中的各个领域，以提高学生的综合素质。然而，当前对于微课的运用过于功利化，教学目的过强，导致微课最终流于形式，与传统教学中的知识灌输式教学无异。同时，当前的微课教学过于依赖教材，不利于培养学生的学习兴趣。因此，微课在实际教学操作中并未实现培养学生良好学习习惯的初衷。
二、在初中语文课堂进行微课实践的有效方法
（一）利用微课巧设情境，营造良好氛围
利用微课，采用情境教学的方法，创设相对真实的教学情境，给学生以体验感，让学生充分融入课堂。通过这种方法，可以有效提高学生注意力，比如在学习《梅岭三章》之前，给学生播放电影《长征》的视频选段，通过视频的播放，让学生能够实现共情，体会长征途中的艰难险阻，并对长征精神有更深刻的认识，以激发其爱国情怀，提高对于革命精神的理解，从而对于诗词中饱含的为革命献身的凛然正气有更深刻的体会。
（二）运用微课点明文章主旨，帮助学生理解
初中阶段学生的文学素养尚浅，没有很好的阅读基础和知识储备，导致在阅读文章时可能无法准确抓住文章主旨，经常出现将文章阅读完毕后却无法理解文章内容的情形，最终打消学生对于阅读的积极性。可以通过制作简单明了的微课课件，将文章的主旨大意进行清晰的概括，以帮助学生理解文章，同时通过框架阅读也可以提高学生的逻辑思维能力。
例如，教师在教授《孔乙己》时，可以通过对于作者鲁迅所处年代背景的讲解，让同学们在通读一遍文章之后对于主旨进行推测，然后引导学生确定文章主旨。通过分析文章中所描写的社会环境，让学生清晰把握文章主旨，对于人物形象有初步了解。然后根据主旨让学生重新阅读文章并且梳理故事情节，对事件进行分析，从而把握人物形象。通过课件点明文章主旨，可以帮助学生避免因长期无法读懂文章所导致的习得性无助，从而更好的理解文章。
（三）运用微课丰富教学内容，开阔学生视野
传统的语文教学往往停留在对于书本内容的理解上，教师在教学过程中的重点通常是围绕教材，针对教材中的重难点进行讲解，然而文字是抽象的，不利于理解，学习起来也有一定难度。因此，教师在教学过程中可以通过微课的形式，深入了解教材，将抽象的文字具象化，把微课的课件做的生动有趣，让学生得以通过视频或图像的形式去感受作者通过文字所传达的情感与思想，从而使语文学习简单化，还可以促进师生之间的友好交流，开拓学生视野。
例如，在对《乡愁》进行教学时，为了让学生对于诗人余光中所处的年代有更深入的了解，教师可以提前在网络上找到所处时代背景的资料，让学生体会到当时特殊的政治背景下，诗人被海峡所隔，有家难回时对家乡的思念之情。并且可以播放他人朗读《乡愁》的音频，让学生体會情绪和朗读技巧之后再对诗歌进行朗读，最后，可以给学生播放纪录片《美丽乡愁》，让学生对于诗歌中所表达的情绪有更深刻的理解，通过这种方式也加深了学生对于该段历史的记忆，开阔了学生的视野。
（四）通过微课提高学生写作能力
作为一门语言类学科，在语文教学的过程中离不开听、说、读、写四个环节，而写作更是语文教学中的难点。写作能力对于初中学生非常重要，同时，提高写作能力对于阅读能力及其他能力的提高也有助益。在写景类文章的教学中，教师可以运用微课技术将题材融入情境，通过直观的视觉冲击，提高学生在此类文章中的写作能力。除此之外，教师还可以通过给学生播放一定的故事情境，以帮助学生走进生活，培养其感受生活的能力，避免遇到“提笔难”的困境。长此以往，学生的写作能力也会得到提升。
三、结束语
微课是新课改下顺应时代发展浪潮的产物，它为初中语文课堂带来了活力，其带来的影响是深刻的。运用微课技术，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解学习过程中的重点和难点，并且可以提高学生的综合素质。然而，目前初中语文课堂中对于微课的运用尚存在不足，应该发现并完善当前阶段微课教学中存在的不足，以促进微课在初中语文教学中的推广和普及。
参考文献
[1]侯强.关于初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：185.
[2]姚建强.探究初中语文课堂教学中微课的运用实践[J].名师在线，2020（06）：84-85.
[3]张晓丽，祁杰川.初中语文课堂教学中微课的运用实践探究[J].课程教育研究，2019（41）：57-58.
关键词：语文课堂;微课;创新
教育教学方法随着新课改的不断推进也产生了重大的变革，而如何提高课堂效率也成为大家日益关注的话题。微课作为新时代背景下的现代化技术的产物，逐渐在教育教学中发挥重要作用。微课是指通过计算机和网络将现代多媒体技术融入传统教学之中，用视频的方式呈现教学过程中的重难点以加深理解，从而更好的实现教学目标的一种教学方式。微课在课堂实践中具有积极意义，然而我国现阶段微课教学中仍存在一些弊端。
一、现阶段微课运用实践中存在的问题
（一）不能有效展现文本的文学性
语文教学中的一项重点就是展现文本的文学性，微课既可以激发学生的语文学习兴趣，又可以充分展现文学性。然而，就当前的形势而言，大多数语文课堂中微课的运用难以展现语文文本自身的文学性，更无法让学生体会丰富多彩的情感。在目前的语文课堂教学中，由于学生难以充分体会文本所表达的内容及其背后所蕴含的丰富情感，因而使微课的运用效果大打折扣。
（二）没有对学生学习思路进行拓展
通过微课，可以提高学生在语文学科上的综合素质，使其综合能力得到全面发展，激发学生对于语文学科的学习兴趣，对学生的思路及各方面能力进行综合的拓展。但是，就目前来看，许多语文教师将微课教学的内容局限于书本，并未对课文内容深入理解，仅仅将微课当做帮助学生理解重难点的工具，对微课的运用停留在课本层面上，忽略了对于学生综合能力的培养，导致学生的学习思路没有达到良好的拓展。
（三）未能帮助学生养成良好学习习惯
引入微课的初衷在于提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯，并以小见大，将其应用到生活中的各个领域，以提高学生的综合素质。然而，当前对于微课的运用过于功利化，教学目的过强，导致微课最终流于形式，与传统教学中的知识灌输式教学无异。同时，当前的微课教学过于依赖教材，不利于培养学生的学习兴趣。因此，微课在实际教学操作中并未实现培养学生良好学习习惯的初衷。
二、在初中语文课堂进行微课实践的有效方法
（一）利用微课巧设情境，营造良好氛围
利用微课，采用情境教学的方法，创设相对真实的教学情境，给学生以体验感，让学生充分融入课堂。通过这种方法，可以有效提高学生注意力，比如在学习《梅岭三章》之前，给学生播放电影《长征》的视频选段，通过视频的播放，让学生能够实现共情，体会长征途中的艰难险阻，并对长征精神有更深刻的认识，以激发其爱国情怀，提高对于革命精神的理解，从而对于诗词中饱含的为革命献身的凛然正气有更深刻的体会。
（二）运用微课点明文章主旨，帮助学生理解
初中阶段学生的文学素养尚浅，没有很好的阅读基础和知识储备，导致在阅读文章时可能无法准确抓住文章主旨，经常出现将文章阅读完毕后却无法理解文章内容的情形，最终打消学生对于阅读的积极性。可以通过制作简单明了的微课课件，将文章的主旨大意进行清晰的概括，以帮助学生理解文章，同时通过框架阅读也可以提高学生的逻辑思维能力。
例如，教师在教授《孔乙己》时，可以通过对于作者鲁迅所处年代背景的讲解，让同学们在通读一遍文章之后对于主旨进行推测，然后引导学生确定文章主旨。通过分析文章中所描写的社会环境，让学生清晰把握文章主旨，对于人物形象有初步了解。然后根据主旨让学生重新阅读文章并且梳理故事情节，对事件进行分析，从而把握人物形象。通过课件点明文章主旨，可以帮助学生避免因长期无法读懂文章所导致的习得性无助，从而更好的理解文章。
（三）运用微课丰富教学内容，开阔学生视野
传统的语文教学往往停留在对于书本内容的理解上，教师在教学过程中的重点通常是围绕教材，针对教材中的重难点进行讲解，然而文字是抽象的，不利于理解，学习起来也有一定难度。因此，教师在教学过程中可以通过微课的形式，深入了解教材，将抽象的文字具象化，把微课的课件做的生动有趣，让学生得以通过视频或图像的形式去感受作者通过文字所传达的情感与思想，从而使语文学习简单化，还可以促进师生之间的友好交流，开拓学生视野。
例如，在对《乡愁》进行教学时，为了让学生对于诗人余光中所处的年代有更深入的了解，教师可以提前在网络上找到所处时代背景的资料，让学生体会到当时特殊的政治背景下，诗人被海峡所隔，有家难回时对家乡的思念之情。并且可以播放他人朗读《乡愁》的音频，让学生体會情绪和朗读技巧之后再对诗歌进行朗读，最后，可以给学生播放纪录片《美丽乡愁》，让学生对于诗歌中所表达的情绪有更深刻的理解，通过这种方式也加深了学生对于该段历史的记忆，开阔了学生的视野。
（四）通过微课提高学生写作能力
作为一门语言类学科，在语文教学的过程中离不开听、说、读、写四个环节，而写作更是语文教学中的难点。写作能力对于初中学生非常重要，同时，提高写作能力对于阅读能力及其他能力的提高也有助益。在写景类文章的教学中，教师可以运用微课技术将题材融入情境，通过直观的视觉冲击，提高学生在此类文章中的写作能力。除此之外，教师还可以通过给学生播放一定的故事情境，以帮助学生走进生活，培养其感受生活的能力，避免遇到“提笔难”的困境。长此以往，学生的写作能力也会得到提升。
三、结束语
微课是新课改下顺应时代发展浪潮的产物，它为初中语文课堂带来了活力，其带来的影响是深刻的。运用微课技术，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解学习过程中的重点和难点，并且可以提高学生的综合素质。然而，目前初中语文课堂中对于微课的运用尚存在不足，应该发现并完善当前阶段微课教学中存在的不足，以促进微课在初中语文教学中的推广和普及。
参考文献
[1]侯强.关于初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：185.
[2]姚建强.探究初中语文课堂教学中微课的运用实践[J].名师在线，2020（06）：84-85.
[3]张晓丽，祁杰川.初中语文课堂教学中微课的运用实践探究[J].课程教育研究，2019（41）：57-58.