【摘 要】
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有这样一则故事:一位师傅教了两个徒弟,一个是自己的儿子,另一个是外人.师傅做手艺时经常让俩徒弟旁观,到了关键时刻,师傅总让徒弟去做别的事,而后,极其详尽、扒心扒肝地为儿
【机 构】
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房县职业技术学校,湖北十堰,442100
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有这样一则故事:一位师傅教了两个徒弟,一个是自己的儿子,另一个是外人.师傅做手艺时经常让俩徒弟旁观,到了关键时刻,师傅总让徒弟去做别的事,而后,极其详尽、扒心扒肝地为儿子讲解,徒弟做完事回来后常常一头雾水,不得不更加认真地观察和思考,时不时地问师傅,甚至经常在师傅给儿子开小灶时偷听和偷看,事后又琢磨和试做,几年后,这个徒弟由于偷偷学艺,反而比师傅的儿子手艺更精,真是有心栽花花不发,无心插柳柳成荫.这则故事曾让我百思不得其解,学习生本教育理念后,我才如梦初醒,终于明白了问题的症结:原来那师傅教学方法是传统的师本教育模式,把所教的内容毫无保留、事无巨细地传授给儿子,把儿子当做知识的容器.儿子由于是被动地接受知识,学习的兴趣不大,就没有积极主动性,因而最后也学艺不精.而那个徒弟在观看师傅做艺时又经常被调开,由于学习机会难得,故倍加珍惜,更加认真地观察、思考和追问.师傅的无心之举客观上给了徒弟观察、思考的时间和空间,再加上徒弟偷偷学艺,私下琢磨和试做,无意间培养了动手动脑能力,因而学艺更精.为了改变这种教学现状,于是我尝试着生本教育的做法,进行了一些探索,有了一些感受,现与各位同仁分享.
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