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【摘要】数学被人们誉之为“科学美的皇后”，又被人们称之为“训练思维的体操”。中学数学课堂教学的重点应该放在培养学生相对创新思维精神和相对创新思维能力上。中学数学课堂教学要较好地完成其教学任务，实现其教学目标，数学教师在其课堂教学过程中必须坚持“六性”。
【关键词】相对创新精神 相对创新能力 “六性”
数学是一门科学性极强、极富科学美内涵的基础学科。数学又是一门实践性极强的学科。数学被人们誉之为“科学美的皇后”，又被人们称为“训练思维的体操”。中学数学课堂教学的重点应该放在培养学生的相对创新思维精神和相对创新思维能力上。
数学教学实践使我深刻体会到，中学数学教学仅仅追求其方法的改革创新是不够的，最重要的是中学数学教师必须认真改革创新其教学观点、观念。中学数学课堂教学要较好地完成其教学任务，实现其教学目标，中学数学教师在其课堂教学过程中必须坚持“六性”：
一、必须坚持学生的教学主体性
现代教育理论认为：学生作为自然人，其身心本质决定其可以通过接受教育而培养成为社会人。这也就是说：学生具有可教性。教育是完成自然人社会化的最基本的途径，所以学生无疑是受教育的主体对象。在教学活动过程中，学生始终充当着首要的主体角色，可以说，失去了学生这一主体角色，教师的教学则完全失去现实的意义。既然学生是教学活动的主体，那么教师的教学目标、教学设计、教学措施都必须尊重学生，根据学生所需而定，根据学生的兴趣而设，给学生较多的选择机会，给学生较多的自由，让学生自主、独立地参与教学活动，使学生真正成为教学活动的主人。
二、必须坚持学生在教学活动中的参与性
数学是实践性很强的学科。所谓“数学是思维训练的体操”，正是表明在数学课堂教学过程中，教师必须坚持激励和引导学生始终积极参与教学活动。数学教学应强调思，引导学生在思中学，边学边思、边思边做、边做边思，在思中感知问题，通过做验证感知，从而发现问题，寻求解决问题的方法，将感知转变为亲身体验的理性知识。数学教学若失去学生的积极参与，其教学则完全就是一种形式、一种毫无意义的无用功。
三、必须坚持在教学过程中对问题探讨的多元性
数学教材中的问题定义、定理、公式等，虽有一定的明确的解决定案，但是，这些定案均是专家学者们的一已独见，并非是绝对的、唯一的正确见解，很可能尚有其他蹊径可通深幽。所以，教师在研究问题时，应坚持引导和启发学生从多种角度思维问题，从多个渠道寻找答案，从而培养学生多元思考问题、积极创新的精神和能力。鼓励学生多元的思维应不怕学生思无所得，重在鼓励学生大胆想象。
四、必须坚持教学活动设计的愉悦性
“数学是思维训练的体操”，这表明学数学重在思维，不积极思维，要想学好数学，无异于天方夜谭。思维是很辛苦的，学生的心理则是遇苦则厌，只有使思维充满愉悦，学生才会积极思维、乐于思维。所以，数学教师在教学过程中，必须注意运用比喻、比拟、图表、故事等一切有效的方法，将抽象的数学概念和原理、枯燥的数字和符号，转化为具体、形象、生动、活泼的充满趣味的具体物象，激起学生的兴趣，调动学生的愉悦情感，激发学生的积极思维，让学生在欢快的情境和愉悦的气氛里，愉愉快快地思，轻轻松松地得。
五、必须坚持培养学生思维的创造性
中学生是有极大的创造思维潜能。数学的创造性涵量极为宽阔，只是需要人们的深度开掘。数学教学的目标绝不应该只是以教会学生解决一些数学领域里已为他人解决了的问题为满足，而应是培养学生不满足他人所得，大胆质疑他人所思，积极进行创思的精神和能力，努力创造成果。因此，数学教师在其数学中，绝不能只是为完成教学任务的“因为”、“所以”，证明一下公式的正确，而应尽力引导学生进行思考：根据这一“因为”，还会出现哪些“所以”，或根据这个“所以”，还有没有其他的什么“因为”等。数学教师要热情鼓励和引导学生独立思考，敢于标新立异，对学生的微小创思萌芽均要充分肯定和鼓励，学生的任何思维失败均不宜指责。
六、必须坚持数学教学活动参与的开放性
数学学科的科学性和实践性，决定了数学教学的开放性。数学教学的开放性，决定了数学教师在其教学过程中，切不可固执已见、武断专一，封杀学生自主独立的思维见解，而应将教学活动民主化，对问题的解决采用民主讨论的方式，尽量让学生各尽所思、各抒已见、共同合作。教师在民主活动中，不要急于否定批评学生不正确的思路，应该让学生充分发表自己对问题的看法和表现解决问题的方法。在此基础上，启发和引导学生进行创新思维并深入思考，以此培养学生的创思精神和能力。
（作者单位：416700 湖南省永顺县苏区中学）
【关键词】相对创新精神 相对创新能力 “六性”
数学是一门科学性极强、极富科学美内涵的基础学科。数学又是一门实践性极强的学科。数学被人们誉之为“科学美的皇后”，又被人们称为“训练思维的体操”。中学数学课堂教学的重点应该放在培养学生的相对创新思维精神和相对创新思维能力上。
数学教学实践使我深刻体会到，中学数学教学仅仅追求其方法的改革创新是不够的，最重要的是中学数学教师必须认真改革创新其教学观点、观念。中学数学课堂教学要较好地完成其教学任务，实现其教学目标，中学数学教师在其课堂教学过程中必须坚持“六性”：
一、必须坚持学生的教学主体性
现代教育理论认为：学生作为自然人，其身心本质决定其可以通过接受教育而培养成为社会人。这也就是说：学生具有可教性。教育是完成自然人社会化的最基本的途径，所以学生无疑是受教育的主体对象。在教学活动过程中，学生始终充当着首要的主体角色，可以说，失去了学生这一主体角色，教师的教学则完全失去现实的意义。既然学生是教学活动的主体，那么教师的教学目标、教学设计、教学措施都必须尊重学生，根据学生所需而定，根据学生的兴趣而设，给学生较多的选择机会，给学生较多的自由，让学生自主、独立地参与教学活动，使学生真正成为教学活动的主人。
二、必须坚持学生在教学活动中的参与性
数学是实践性很强的学科。所谓“数学是思维训练的体操”，正是表明在数学课堂教学过程中，教师必须坚持激励和引导学生始终积极参与教学活动。数学教学应强调思，引导学生在思中学，边学边思、边思边做、边做边思，在思中感知问题，通过做验证感知，从而发现问题，寻求解决问题的方法，将感知转变为亲身体验的理性知识。数学教学若失去学生的积极参与，其教学则完全就是一种形式、一种毫无意义的无用功。
三、必须坚持在教学过程中对问题探讨的多元性
数学教材中的问题定义、定理、公式等，虽有一定的明确的解决定案，但是，这些定案均是专家学者们的一已独见，并非是绝对的、唯一的正确见解，很可能尚有其他蹊径可通深幽。所以，教师在研究问题时，应坚持引导和启发学生从多种角度思维问题，从多个渠道寻找答案，从而培养学生多元思考问题、积极创新的精神和能力。鼓励学生多元的思维应不怕学生思无所得，重在鼓励学生大胆想象。
四、必须坚持教学活动设计的愉悦性
“数学是思维训练的体操”，这表明学数学重在思维，不积极思维，要想学好数学，无异于天方夜谭。思维是很辛苦的，学生的心理则是遇苦则厌，只有使思维充满愉悦，学生才会积极思维、乐于思维。所以，数学教师在教学过程中，必须注意运用比喻、比拟、图表、故事等一切有效的方法，将抽象的数学概念和原理、枯燥的数字和符号，转化为具体、形象、生动、活泼的充满趣味的具体物象，激起学生的兴趣，调动学生的愉悦情感，激发学生的积极思维，让学生在欢快的情境和愉悦的气氛里，愉愉快快地思，轻轻松松地得。
五、必须坚持培养学生思维的创造性
中学生是有极大的创造思维潜能。数学的创造性涵量极为宽阔，只是需要人们的深度开掘。数学教学的目标绝不应该只是以教会学生解决一些数学领域里已为他人解决了的问题为满足，而应是培养学生不满足他人所得，大胆质疑他人所思，积极进行创思的精神和能力，努力创造成果。因此，数学教师在其数学中，绝不能只是为完成教学任务的“因为”、“所以”，证明一下公式的正确，而应尽力引导学生进行思考：根据这一“因为”，还会出现哪些“所以”，或根据这个“所以”，还有没有其他的什么“因为”等。数学教师要热情鼓励和引导学生独立思考，敢于标新立异，对学生的微小创思萌芽均要充分肯定和鼓励，学生的任何思维失败均不宜指责。
六、必须坚持数学教学活动参与的开放性
数学学科的科学性和实践性，决定了数学教学的开放性。数学教学的开放性，决定了数学教师在其教学过程中，切不可固执已见、武断专一，封杀学生自主独立的思维见解，而应将教学活动民主化，对问题的解决采用民主讨论的方式，尽量让学生各尽所思、各抒已见、共同合作。教师在民主活动中，不要急于否定批评学生不正确的思路，应该让学生充分发表自己对问题的看法和表现解决问题的方法。在此基础上，启发和引导学生进行创新思维并深入思考，以此培养学生的创思精神和能力。
（作者单位：416700 湖南省永顺县苏区中学）