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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用中发展起来的。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”
语言领域中的讲述活动是发展幼儿表达能力的重要方式和手段。讲述活动能够有效提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等方面也产生良好的影响。在实践领域讲述活动有多种形态，依据讲述凭借物的不同，可以分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式，是幼儿园语言教学的主要内容之一，是幼儿认识世界，获得思维与语言发展的重要途径。在当今社会，幼儿园看图讲述活动已成为幼儿园一日生活组织中不可缺少的重要组织形式。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，展开了一系列的探索。
一、合理运用感官，调动活动兴趣
许多看图讲述，都是先让幼儿仔细观察图片来感知、理解讲述对象。这主要是通过视觉通道获得，我们还可以利用其他感觉通道去获得认识，如在中班看图讲述活动《送小鸟回家》首先老师出示了一段小鸟的叫声，老师问：“小鸟为什么要叫啊？”通过听觉，来激发幼儿的好奇心，引出活动主题；在中班看图讲述《恐龙妈妈藏蛋》中，当教师请幼儿说说蛋是什么样子的，就可以出示一只大蛋，让幼儿通过视觉感知蛋的又大又圆、通过触摸感知蛋表面的光滑，学习词语“光滑”。
二、巧妙运用图片，增加活动乐趣
教师巧妙地、创造性地运用图片，可使活动更为精彩。
1.大图片、小图片相结合。在看图讲述活动一般老师只准备一套大图片，这种大图片只适合教师的集体教学，如果在活动中人手有一套小图片，教师就可以让幼儿进行分组讲述分组讨论，这样使全体幼儿都有了充分讲述、想象的机会，极大调动了幼儿讲述的主动性和积极性。
2.不同的图片顺序，不同的故事情节。老师可以调整图片顺序，通过幼儿的想象，来改变故事情节。如《五颜六色的小老鼠》，先是按正常的顺序观察讲述，再看图1、图2，倒叙事情发生的原因、经过；也可让幼儿按自己的意愿任意排列图片顺序，编出主题、情节完全不同的故事。
3.图片留白或遮盖。为了增强故事的趣味性，发展幼儿的想象力，在教学活动中，我们可以将图片留白或是遮住某个形象，让幼儿大胆猜测图片情节。如在看图讲述《勇敢地小刺猬》中，我们可以将躲在树后的大灰狼遮住，让幼儿猜测“树后面会是谁呢？”这时幼儿展开丰富的想象并产生多种的可能性，让幼儿在学习中激发了无穷的乐趣。
三、精心設计提问，促进师幼互动
1.提问要紧扣主题，简单明了。在看图讲述活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。如在中班看图讲述活动《谁是小偷》中，教师应主要围绕“脚印是谁的呢”这一点来提问，并要求幼儿学会描述各种动物的脚印形状，并学会说“不是我的不是我的，我的脚印是……”的语句。教师就没有必要提与画面内容无关的问题了。
2.提问要层层深入，积极互动。在活动中，教师要把握教育契机，根据幼儿的观察水平，循序渐进地提问，引导幼儿根据画面提供的线索，大胆表述，能够讲得清楚、连贯、完整、有条理，促进幼儿语言能力的提高。如在中班看图讲述活动《会折纸的小兔》中，图片展现的是一只会折纸的小兔，用纸折出很多物品来帮助小动物的故事，教师要抓住“小兔会折什么”这条线索，提出适合幼儿能力水平的问题，并对幼儿的回答要以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。
3.提问要富有开放性、挑战性。幼儿观察图片一般比较粗略，容易看到外部明显的动作和表情，而常常忽略图画内容内在的联系，这就影响了其对图意的表达，所以教师在组织活动时，要用具有开放性和挑战性的提问，拓展幼儿的思维空间，引起幼儿积极思考和探索，读懂图片的画外之音，促进幼儿想象力的发展。如在看图讲述活动“恐龙妈妈藏蛋”中，教师可设计提问：“猜猜恐龙妈妈会把蛋藏在哪里呢？”“小熊怎么会有惊奇的表情的？”通过这些问题启发幼儿积极思维，想象故事发展的情节。
李雅岚，河北唐山海港经济开发区幼儿园教师。
语言领域中的讲述活动是发展幼儿表达能力的重要方式和手段。讲述活动能够有效提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等方面也产生良好的影响。在实践领域讲述活动有多种形态，依据讲述凭借物的不同，可以分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述。看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式，是幼儿园语言教学的主要内容之一，是幼儿认识世界，获得思维与语言发展的重要途径。在当今社会，幼儿园看图讲述活动已成为幼儿园一日生活组织中不可缺少的重要组织形式。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，展开了一系列的探索。
一、合理运用感官，调动活动兴趣
许多看图讲述，都是先让幼儿仔细观察图片来感知、理解讲述对象。这主要是通过视觉通道获得，我们还可以利用其他感觉通道去获得认识，如在中班看图讲述活动《送小鸟回家》首先老师出示了一段小鸟的叫声，老师问：“小鸟为什么要叫啊？”通过听觉，来激发幼儿的好奇心，引出活动主题；在中班看图讲述《恐龙妈妈藏蛋》中，当教师请幼儿说说蛋是什么样子的，就可以出示一只大蛋，让幼儿通过视觉感知蛋的又大又圆、通过触摸感知蛋表面的光滑，学习词语“光滑”。
二、巧妙运用图片，增加活动乐趣
教师巧妙地、创造性地运用图片，可使活动更为精彩。
1.大图片、小图片相结合。在看图讲述活动一般老师只准备一套大图片，这种大图片只适合教师的集体教学，如果在活动中人手有一套小图片，教师就可以让幼儿进行分组讲述分组讨论，这样使全体幼儿都有了充分讲述、想象的机会，极大调动了幼儿讲述的主动性和积极性。
2.不同的图片顺序，不同的故事情节。老师可以调整图片顺序，通过幼儿的想象，来改变故事情节。如《五颜六色的小老鼠》，先是按正常的顺序观察讲述，再看图1、图2，倒叙事情发生的原因、经过；也可让幼儿按自己的意愿任意排列图片顺序，编出主题、情节完全不同的故事。
3.图片留白或遮盖。为了增强故事的趣味性，发展幼儿的想象力，在教学活动中，我们可以将图片留白或是遮住某个形象，让幼儿大胆猜测图片情节。如在看图讲述《勇敢地小刺猬》中，我们可以将躲在树后的大灰狼遮住，让幼儿猜测“树后面会是谁呢？”这时幼儿展开丰富的想象并产生多种的可能性，让幼儿在学习中激发了无穷的乐趣。
三、精心設计提问，促进师幼互动
1.提问要紧扣主题，简单明了。在看图讲述活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。如在中班看图讲述活动《谁是小偷》中，教师应主要围绕“脚印是谁的呢”这一点来提问，并要求幼儿学会描述各种动物的脚印形状，并学会说“不是我的不是我的，我的脚印是……”的语句。教师就没有必要提与画面内容无关的问题了。
2.提问要层层深入，积极互动。在活动中，教师要把握教育契机，根据幼儿的观察水平，循序渐进地提问，引导幼儿根据画面提供的线索，大胆表述，能够讲得清楚、连贯、完整、有条理，促进幼儿语言能力的提高。如在中班看图讲述活动《会折纸的小兔》中，图片展现的是一只会折纸的小兔，用纸折出很多物品来帮助小动物的故事，教师要抓住“小兔会折什么”这条线索，提出适合幼儿能力水平的问题，并对幼儿的回答要以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。
3.提问要富有开放性、挑战性。幼儿观察图片一般比较粗略，容易看到外部明显的动作和表情，而常常忽略图画内容内在的联系，这就影响了其对图意的表达，所以教师在组织活动时，要用具有开放性和挑战性的提问，拓展幼儿的思维空间，引起幼儿积极思考和探索，读懂图片的画外之音，促进幼儿想象力的发展。如在看图讲述活动“恐龙妈妈藏蛋”中，教师可设计提问：“猜猜恐龙妈妈会把蛋藏在哪里呢？”“小熊怎么会有惊奇的表情的？”通过这些问题启发幼儿积极思维，想象故事发展的情节。
李雅岚，河北唐山海港经济开发区幼儿园教师。