【摘 要】
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随着对核心素养的纵深研究,相对浅层次学习的深度学习应运而生。深度学习属于一种运用高阶思维的学习方式,在一定程度上避免了学生学习的简单模仿与复制的不良状况,能有效地
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随着对核心素养的纵深研究,相对浅层次学习的深度学习应运而生。深度学习属于一种运用高阶思维的学习方式,在一定程度上避免了学生学习的简单模仿与复制的不良状况,能有效地提升学生的数学素养和综合能力。文章剖析了小学数学课堂中推进学生深度学习的现实意义,并从“创设情境,丰富学生深度体验”“亲历过程,促使学生深度学习”“问题导学,引发学生深度思考”三个方面,结合具体的案例,阐述了指向“深度学习”的教学策略。作者简介:林敏(1975—),女,福建省莆田市城厢区南门学校教师,一线教师,本科,研究方向:小学教育教学。
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