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【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0257-01
大教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可以说,阅读是“终身学习的基础”。只有当阅读成为学生生活的一种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。因此,在小学语文教学中,应高度重视小学生的阅读,那么,如何才能引导学生走向阅读之路呢?现就此谈几点粗浅的看法。
1引导学生感受阅读的乐趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。也就是说,如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求,乃至形成爱好,养成习惯。的确,兴趣的魅力是神奇的,它能调动学生内在的潜力,促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间读,所以要培养学生的阅读能力,提高阅读的效率,关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
首先,教师平时要注意提高自身文学素养,靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。比如,在日常语文教学活动中,教师可根据教学需要,把自己丰富的文学常识展示出来,不仅使课堂教学充满情趣,而且让学生对教师产生一种敬重、羡慕之情,这种心理反映在无形中起到激发学生阅读兴趣的作用。
其次,教师根据教学需要,在阅读过程中灵活创设情境,力求使阅读形式多样化,运用各种方法调动学生的积极性,为学生感受阅读的乐趣创造条件,使之产生强烈的阅读欲望。如:(1)每节语文课开始,让同学朗读《每周一诗》以养成阅读习惯。(2)分组竞赛比高低,增强竞争意识。(3)演讲故事练口才,培养口头表达能力。搜集内容生动、浅近的故事、寓言、童谣等形式作为训练重点。也可以定时开展多种与阅读有关的活动,如:讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、复述比赛、心得体会交流活动等,这些不同类型的活动,更能有效地激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中,利用小学生天生爱表现的特点,让每个学生都有参加的机会,让每个学生都体验阅读的感受,并且,我们要认可他们不同的阅读感受。这样,一系列丰富多彩的语文实践活动,就为学生的成长营造了浓郁的读书氛围,促使学生能够自觉投入其中,促使学生乐于阅读,善于阅读,体验到阅读的无限乐趣。
2指导学生掌握阅读的方法
激发和培养学生的阅读兴趣,只是把学生引进了门槛。要巩固学生的阅读兴趣,变自发的阅读为自觉的阅读,就必须交给学生方法,指导学生阅读,使之从科学的阅读中获得大量的新知。
首先,在阅读教学中让学生抓住关键句帮助理解、概括。一堂课要突出重点,不可能面面俱到,要指导学生利用教材,结合单元专题重点,明确一组课文的学习内容,学习重点。然后对于重点段落师生交流精讲,进行深化、强调,使学生从中注意知识体系的内在联系,把握内容的准确理解,并发表自己的看法。在此基础上找文章的关键句,比如:通过人物语言表现人物品质的句子,描写人物外貌表现人物性格的句子,文中的总起句,总结句,过渡句等等。找准这些关键词句,学生就会站在一定的高度去理解、把握课文内容。
然后,随着阅读兴趣的加深,我便传授给学生一些阅读技巧。我把内容和形式上相似或有一定联系的文章放在一起比较阅读。结合范文教学、课内与课外并重,通过课堂教学,向学生介绍相关的作品,延伸课外知识,在学习中指导学生阅读。如:在教《卖火柴的小女孩》等课文时,介绍学生阅读《安徒生童话》等原著。以课内学习带动课外阅读,用课外阅读进一步深化课堂教学内容。如果学习了单元中的精读课文,我会让学生运用已学的方法阅读略读课文和推荐篇目,达到举一反三的目的。这样做既扩大学生课外阅读范围,加深对文章本身的理解,又侧重了学生语言实际运用能力的培养,使学生的头脑活跃起来。
再者,从表面上看,阅读就是眼睛看,实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程,有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”,用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索。“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文,我就想办法让学生提出不懂的问题,让学生带着问题去读,这样学生就学得比较主动了。久而久之,学生学会了质疑,有了疑,学生就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人。
3 帮助学生选择适合的好书
适合的才是最好的。 学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。另外我们要选择健康、 有价值的好书。 课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。
总之,学生的阅读,非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进文本,让学生在阅读文本的过程中,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法,持之以恒,坚持不懈,用心去体验生活,从中受到真、善、美的感染熏陶,才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中,生活中处处有语文。才能真正的把学生引向阅读之路。
大教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可以说,阅读是“终身学习的基础”。只有当阅读成为学生生活的一种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。因此,在小学语文教学中,应高度重视小学生的阅读,那么,如何才能引导学生走向阅读之路呢?现就此谈几点粗浅的看法。
1引导学生感受阅读的乐趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。也就是说,如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求,乃至形成爱好,养成习惯。的确,兴趣的魅力是神奇的,它能调动学生内在的潜力,促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间读,所以要培养学生的阅读能力,提高阅读的效率,关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
首先,教师平时要注意提高自身文学素养,靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。比如,在日常语文教学活动中,教师可根据教学需要,把自己丰富的文学常识展示出来,不仅使课堂教学充满情趣,而且让学生对教师产生一种敬重、羡慕之情,这种心理反映在无形中起到激发学生阅读兴趣的作用。
其次,教师根据教学需要,在阅读过程中灵活创设情境,力求使阅读形式多样化,运用各种方法调动学生的积极性,为学生感受阅读的乐趣创造条件,使之产生强烈的阅读欲望。如:(1)每节语文课开始,让同学朗读《每周一诗》以养成阅读习惯。(2)分组竞赛比高低,增强竞争意识。(3)演讲故事练口才,培养口头表达能力。搜集内容生动、浅近的故事、寓言、童谣等形式作为训练重点。也可以定时开展多种与阅读有关的活动,如:讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、复述比赛、心得体会交流活动等,这些不同类型的活动,更能有效地激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中,利用小学生天生爱表现的特点,让每个学生都有参加的机会,让每个学生都体验阅读的感受,并且,我们要认可他们不同的阅读感受。这样,一系列丰富多彩的语文实践活动,就为学生的成长营造了浓郁的读书氛围,促使学生能够自觉投入其中,促使学生乐于阅读,善于阅读,体验到阅读的无限乐趣。
2指导学生掌握阅读的方法
激发和培养学生的阅读兴趣,只是把学生引进了门槛。要巩固学生的阅读兴趣,变自发的阅读为自觉的阅读,就必须交给学生方法,指导学生阅读,使之从科学的阅读中获得大量的新知。
首先,在阅读教学中让学生抓住关键句帮助理解、概括。一堂课要突出重点,不可能面面俱到,要指导学生利用教材,结合单元专题重点,明确一组课文的学习内容,学习重点。然后对于重点段落师生交流精讲,进行深化、强调,使学生从中注意知识体系的内在联系,把握内容的准确理解,并发表自己的看法。在此基础上找文章的关键句,比如:通过人物语言表现人物品质的句子,描写人物外貌表现人物性格的句子,文中的总起句,总结句,过渡句等等。找准这些关键词句,学生就会站在一定的高度去理解、把握课文内容。
然后,随着阅读兴趣的加深,我便传授给学生一些阅读技巧。我把内容和形式上相似或有一定联系的文章放在一起比较阅读。结合范文教学、课内与课外并重,通过课堂教学,向学生介绍相关的作品,延伸课外知识,在学习中指导学生阅读。如:在教《卖火柴的小女孩》等课文时,介绍学生阅读《安徒生童话》等原著。以课内学习带动课外阅读,用课外阅读进一步深化课堂教学内容。如果学习了单元中的精读课文,我会让学生运用已学的方法阅读略读课文和推荐篇目,达到举一反三的目的。这样做既扩大学生课外阅读范围,加深对文章本身的理解,又侧重了学生语言实际运用能力的培养,使学生的头脑活跃起来。
再者,从表面上看,阅读就是眼睛看,实际上,阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程,有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看,而且用心“看”,用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品,不能走马观花,需用心体会,圈点批注,认真思索。“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文,我就想办法让学生提出不懂的问题,让学生带着问题去读,这样学生就学得比较主动了。久而久之,学生学会了质疑,有了疑,学生就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人。
3 帮助学生选择适合的好书
适合的才是最好的。 学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。另外我们要选择健康、 有价值的好书。 课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。
总之,学生的阅读,非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进文本,让学生在阅读文本的过程中,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法,持之以恒,坚持不懈,用心去体验生活,从中受到真、善、美的感染熏陶,才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中,生活中处处有语文。才能真正的把学生引向阅读之路。