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评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的英语课程标准提倡的评价理念，从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段得到极大的丰富，使对学生学习过程全面、自主性的监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。
教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价从不同的角度，可以分成不同的类别。基本特征是把一个学年或一个学期的学习过程看作由一系列连续的学习单元所组成的整体，在每个重要的学习单元结束后，对学生的掌握情况进行适时的评价。
学生自我评价和相互评价相结合
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多个方面。通过评价，学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我们引导学生自评与互评相结合。
我经常把自评互评与学生的日常学习活动结合起来，如举行英语歌曲擂台赛、英语书写大赛等。评委就是学生自己，教师只提供基本的评分标准。告诉学生要恰如其分地肯定自己、表扬自己，给自己树立信心；要能看到自己存在的缺点、不足和他人的闪光点，要制订计划，改正缺点、克服不足。
建立学习档案袋
“学习档案袋”收集记录学生成长与进步的一件件实物，有最满意的作业、与学科学习相关的资料、家长反馈卡、同学对他说的话……平时，我会尝试把学生不同时期的作业放在档案袋里，从刚开始时作业写得不规范，到逐渐规范；把定期录制的学生朗读英语课文的磁带也放入档案袋中，让学生体会自己的进步。而英语书法展示、校内英语朗读比赛更能从多方面展示学生的成绩。对“学习档案袋”的收集，我注意做到全面、典型、多样、高质量。这样动态的评价，受到了学生的好评。
“十个手指有长短”。学生本身的智力水平、理解接受能力等素质各有不同。我们在进行英语教学时，必须根据学生的“英语现实”和认知水平进行科学评价，为学生创设一个民主平等的学习氛围，提高其学习的积极性，培养他们积极进取的心态和不断自我完善的心理品质。
日常评价和定期评价相结合
日常评价是指对学生日常学习情况的记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩和评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生自己比较满意的作业，可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样，可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中的表现。这样，学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。
定期评价属于总结性评价，宜在每学期末进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能更全面、更公正地评价学生。
把评价延伸到校外
校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低。家庭是学生学习的另一方重地。我给学生每人一本家校联系本，学生每天把当天的作业记在上面，回家完成后由家长记下完成情况，教师可据此了解学生的学习情况和作业完成情况。同时，教师也把学生在校的表现通过家校联系本反馈给家长。最重要的是，学生可以通过家校联系本上作业完成情况的记载看到自己的进步。
教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价从不同的角度，可以分成不同的类别。基本特征是把一个学年或一个学期的学习过程看作由一系列连续的学习单元所组成的整体，在每个重要的学习单元结束后，对学生的掌握情况进行适时的评价。
学生自我评价和相互评价相结合
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多个方面。通过评价，学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我们引导学生自评与互评相结合。
我经常把自评互评与学生的日常学习活动结合起来，如举行英语歌曲擂台赛、英语书写大赛等。评委就是学生自己，教师只提供基本的评分标准。告诉学生要恰如其分地肯定自己、表扬自己，给自己树立信心；要能看到自己存在的缺点、不足和他人的闪光点，要制订计划，改正缺点、克服不足。
建立学习档案袋
“学习档案袋”收集记录学生成长与进步的一件件实物，有最满意的作业、与学科学习相关的资料、家长反馈卡、同学对他说的话……平时，我会尝试把学生不同时期的作业放在档案袋里，从刚开始时作业写得不规范，到逐渐规范；把定期录制的学生朗读英语课文的磁带也放入档案袋中，让学生体会自己的进步。而英语书法展示、校内英语朗读比赛更能从多方面展示学生的成绩。对“学习档案袋”的收集，我注意做到全面、典型、多样、高质量。这样动态的评价，受到了学生的好评。
“十个手指有长短”。学生本身的智力水平、理解接受能力等素质各有不同。我们在进行英语教学时，必须根据学生的“英语现实”和认知水平进行科学评价，为学生创设一个民主平等的学习氛围，提高其学习的积极性，培养他们积极进取的心态和不断自我完善的心理品质。
日常评价和定期评价相结合
日常评价是指对学生日常学习情况的记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩和评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生自己比较满意的作业，可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样，可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中的表现。这样，学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。
定期评价属于总结性评价，宜在每学期末进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能更全面、更公正地评价学生。
把评价延伸到校外
校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低。家庭是学生学习的另一方重地。我给学生每人一本家校联系本，学生每天把当天的作业记在上面，回家完成后由家长记下完成情况，教师可据此了解学生的学习情况和作业完成情况。同时，教师也把学生在校的表现通过家校联系本反馈给家长。最重要的是，学生可以通过家校联系本上作业完成情况的记载看到自己的进步。