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摘要：在高中物理教学课堂，生活化教学方法的运用提高了物理课堂教学效率，作为物理教师，要明确运用生活化教学方法的作用，从而利于制定更加高效的物理生活化教学措施。文章结合实践研究，从多方面对高中物理生活化教学进行了实践研究，希望分析能够全面提高学生物理综合水平。
关键词：高中物理;生活化;研究
新时期，随着高中物理教学改革深入开展，在物理教学中，为了加强学生对于物理知识的理解与掌握能力。教师要重视创新教学方法，通过实践分析，教师通过运用生活化教学模式，提高了学生物理学习积极性，利于加强学生物理实践能力。基于此，文章结合具体教学实际，探索了生活化教学模式的实践运用对策。
一、 高中物理教学生活化的作用
（一）有利于推动物理教学目标的实现
在高中物理的传统教学模式之下，受限于中国部分应试教育的思想限制，教师的教学要点往往局限于课本的内容，而学生也只是照本宣科式地进行学习，学生主动学习的意愿和能力都不足，对物理学科的兴趣爱好较低。但在当下生活化的教学模式要求之下，教师的教学工作会以实际生活为出发点，使得学生能够积极主动地接受学习，不仅提高了学习的主观能动性，还加强了物理学科的价值，帮助学生真正意义上达到了“学以致用”的目的。
（二）有利于激发学生学习兴趣
通过学生的生活情境出发，能够帮助减弱物理学习所带来的陌生感，帮助学生提高自己的学习积极性。所以，教师要有意识地加强生活情境的设置，帮助学生更好加强物理学习的认同感，使得学生能够积极主动地展开学习，强化学习兴趣。
（三）有利于促使学生学以致用
针对物理的学习工作而言，由于其较强的逻辑思维和判断要求，学生会感到一定的抽象，通过加强物理教学的生活化建设，能够使得教学的内容由抽象变得具体生动，学生也能够联系自己的实际生活进行判断和思考，再加强物理知识体系的学习，了解现实中的物理知识和物理原理，在潜移默化间帮助学生的问题解决能力得到提高，也为后续学生的思维发展，打下坚实的基础，敦促学生的持续进步。
在高中物理教学课堂，生活化教学模式的进一步运用，构建了高效课堂，激发了学生学习兴趣，利于教师有效地开展物理实践教学。因此，物理教师需要全面掌握生活化教学方式，从而不断提高物理教学质量。
二、 高中物理教学生活化的策略
（一）巧设悬念，结合生活问题探讨
物理是一门典型的理工科，其绝大多数的学习都是基于学生的问题与判断，发现问题是帮助学生提高思维能力的重要前提，所以在生活化教学的过程中，教师也要灵活运用好问题的方式，帮助学生提升思维的判断，达到良好的教学成效。对此，在组织物理教学活动的时候，教师为了调动学生物理思维的积极性，可借助生活问题情境创设的方式，给予学生自主思考的机会。在创设生活问题情境的时候，一般会按照以下三个步骤进行。首先，教师会提出与新知识教学有关的，与学生生活有着密切联系的问题，借此创设情境激发学生的认知冲突。其次，教师再使用言语引导的方式，帮助学生就生活化的问题进行思考和判断，并且提出自己的看法加以后续的验证。再次，教师要引导学生学会使用全新的方法和概念，提出专业的理论以及办法，结合生活化的教学加以优化。例如，针对重点、难点课程《力的合成与分解》教学过程之中，教师可创建生活化的问题教学情境，首先拿出一根绳子，在绳子上绑上一个教学用的重物，邀请不同的学生上台将绳子拉直，在拉直的过程中要求，重物能够处于平衡的状态之下，然而实际观察中能够发现，即使是力气较大的学生，也难以做到拉直绳子。而针对这一生动形象的现象，教师也要趁热打铁提出问题，引导学生思考这是什么物理现象，在生活化问题的引导下，学生的思考也能够更为迅速、落地，提升学生的自主判断力。
（二）创设生活化教学情境，增强学习效果
物理是一门相对难度较大的课程，对学生的逻辑思维能力与判断力都有较高的要求，但物理绝大多数的知识点和概念都是从生活中引申而出的，所以在物理教學的时候，加强生活化的建设，搭配现代化的多媒体教学，能够打造良好的教育情景，将物理的知识点以及实验现象通过图片和视频的形式加以表现出来，使得学生更能够深刻地理解物理实验的价值和意义，教学的课堂效率也能够进一步的提高。例如，针对“圆周运动”的教学和讲解过程之中，学生会对“离心力”这个概念的理解不够深刻，学习存在较大的困难。对此，教师可以引用生活化的教学例子洗衣机脱水，洗衣机是每家每户必备的重要家电之一，为什么洗衣机具备脱水功能，教师能够让学生对其进行思考和判断，洗衣机是如何脱水的？通过学生之间的讨论和分析，学生势必能够很快联系刚刚学习的知识，即洗衣机的原理是离心力。衣服因为向心力的作用，在洗衣机脱水桶里保持垂直状态，打开洗衣机的脱水开关，洗衣机开始工作，脱水桶开始做圆周运动，衣服被限制在脱水桶里，水就会在离心力的作用下被甩出脱水桶。转速越快，离心力就越大，换言之水能够脱离衣服的速度也就越快，洗衣机也就达到了甩干衣服的目的。通过这样具象化的生活化教学情境建设，能帮助学生提升自己的学习知识点，达到优良的学习效果。
（三）设计生活化习题，巩固知识
优秀的习题不仅能够检验学生当前阶段的学习成效，还可以帮助学生提高自己的问题解决能力，尤其是近年来高考的题目而言，越来越多的题目向生活化的方向进行转型与调整，包括高铁问题、地震问题等。对此，基于生活化教学的认同不断被提高和重视，教师在平日习题的建设过程中也要加强生活化的转型，帮助学生加强自己对生活化题目的了解程度，提升自己的学习综合效果。例如，《牛顿运动定律》一直以来都是高中物理教学的重点和考查核心，具体以生活化的题目为例，一段平坦、稳定的道路上，汽车以每小时40公里的速度向前行驶，突然前方出现障碍汽车需要紧急刹车，从刹车至汽车完全停止，经过最终的考查和测量发现，汽车至完全停止前仍然滑行了20米，已知汽车的车胎与地面的摩擦系数为0.6，求解汽车是否在当时状态下处于超速行驶的状态，汽车的刹车距离还和哪些问题相关？此时，学生往往会做出如下回答，即初始行驶速度、刹车压力以及驾驶员的判断力等。而后续教师就可以继续引导学生的思考，帮助学生判断汽车质量、刹车压力、形式速度等变量的系数，然后再转换为汽车是否存在违章的问题，教师还可以进行反应时间的判断，帮助学生联系生活化的因素，让学生判断是否出现酒驾等问题。 （四）使用多媒体，提高生活化教学效率
所谓的生活经验，指的是学生在平日的学习、生活中体验的总结。实际上，在平日的学习中学生能够在潜移默化间接触到诸多的物理现象和知识点，从而形成一个专门的生活体系。教师在平日教学的时候，也要引导加强学生对经验的探究，不仅加强学生对物理学习的积极性，更加强对知识点的理解程度。尤其是当下中国互联网信息科技力量的持续发展下，多媒体成为高中教学课堂不可或缺的重要环节，也为展开生活化情景教学提供了良好的依托和基础。为了更为高效率、高质量地建设生活化情景，教师可以将直观的生活经验以多媒体的方式呈现，让学生在开放的情境下进行学习的同时，更好感知到物理问题的内容，加强体验。以“简单的逻辑电路”这一内容教学为例，在课堂教学活动开展中，教师可借助多媒体向学生呈现生活中随处可见的声控灯照明的画面。声控照明是学生生活中常见的一种场景，但是很少有学生会主动地对声控照明灯的工作原理进行探究。通过多媒体的方式呈现问题，不仅能够达到更为直观、贴切的目的，还能够加强学生对知识点的认知程度，引导学生理解物理关系，此外经过如此生活化教学的引导，也能够助力学生发现和探究声控灯出现问题的原因，加强自己生活实际判断能力。
三、 高中物理中引入生活化元素时需要注意的问题
（一）根据具体情况适当地引用
任何的教学内容都需要保持专门的尺度，在物理课程中引入生活化元素的时候也不例外，教师要把控好生活化教学元素的内容和情景，切忌一概而论地使用，尤其是要根据学生的实际情况，结合教材的知识点进行教学。生活化的内容也要贴合学生的认知范畴，切忌生搬硬套和任何经验主义的现象发生，使得生活化的课程有更深刻的价值，达到良好学习效果。
（二）注意结合物理学科特点
在物理课程中加强生活化元素的指导，其核心目的是帮助学生更好运用生活化的知识点，如果不能正确把握物理知识点和物理规律的，教师就需要切忌将其直接讲述，反而会干扰学生的正常思考和判断，反而得不偿失降低教学效果。
（三）不要将教师的生活经验强加给学生
物理拥有与学生实际生活息息相关的特点，学生学习物理知识的时候，已经有一定的基礎与经验。但需要注意的是，教师与学生有着年龄、阅历和认知度的差距，所以在引入生活化教学的时候，教师要以学生为实际出发点，切忌将自己的经验传导给学生，尤其是年龄较大的教师更需要加以注意。
四、 结语
总之，在高中阶段，物理教师在开展物理生活化教学过程，应该重视以学生为主体，要加强对于学生学习情况的掌握能力，从而进一步构建高效的生活化教学课堂，以不断提高课堂教学质量。希望通过实践研究，能够为学生日后发展奠定良好基础，从而进一步提高物理教学有效性。
参考文献：
[1]吕有功.基于生活化教学思路的高中物理教学探析[J].数理化学习（教研版），2019（10）：29-30.
[2]张如军，车玫芳.高中物理教学生活化的研究：以“电磁学”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：7.
[3]向卫东.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J].学周刊，2019（22）：87.
[4]龙辉.生活化教学思路下的高中物理教学设计[J].高考，2019（24）：48.
作者简介：
赵亚伟，西藏自治区林芝市，西藏林芝市第一中学。
关键词：高中物理;生活化;研究
新时期，随着高中物理教学改革深入开展，在物理教学中，为了加强学生对于物理知识的理解与掌握能力。教师要重视创新教学方法，通过实践分析，教师通过运用生活化教学模式，提高了学生物理学习积极性，利于加强学生物理实践能力。基于此，文章结合具体教学实际，探索了生活化教学模式的实践运用对策。
一、 高中物理教学生活化的作用
（一）有利于推动物理教学目标的实现
在高中物理的传统教学模式之下，受限于中国部分应试教育的思想限制，教师的教学要点往往局限于课本的内容，而学生也只是照本宣科式地进行学习，学生主动学习的意愿和能力都不足，对物理学科的兴趣爱好较低。但在当下生活化的教学模式要求之下，教师的教学工作会以实际生活为出发点，使得学生能够积极主动地接受学习，不仅提高了学习的主观能动性，还加强了物理学科的价值，帮助学生真正意义上达到了“学以致用”的目的。
（二）有利于激发学生学习兴趣
通过学生的生活情境出发，能够帮助减弱物理学习所带来的陌生感，帮助学生提高自己的学习积极性。所以，教师要有意识地加强生活情境的设置，帮助学生更好加强物理学习的认同感，使得学生能够积极主动地展开学习，强化学习兴趣。
（三）有利于促使学生学以致用
针对物理的学习工作而言，由于其较强的逻辑思维和判断要求，学生会感到一定的抽象，通过加强物理教学的生活化建设，能够使得教学的内容由抽象变得具体生动，学生也能够联系自己的实际生活进行判断和思考，再加强物理知识体系的学习，了解现实中的物理知识和物理原理，在潜移默化间帮助学生的问题解决能力得到提高，也为后续学生的思维发展，打下坚实的基础，敦促学生的持续进步。
在高中物理教学课堂，生活化教学模式的进一步运用，构建了高效课堂，激发了学生学习兴趣，利于教师有效地开展物理实践教学。因此，物理教师需要全面掌握生活化教学方式，从而不断提高物理教学质量。
二、 高中物理教学生活化的策略
（一）巧设悬念，结合生活问题探讨
物理是一门典型的理工科，其绝大多数的学习都是基于学生的问题与判断，发现问题是帮助学生提高思维能力的重要前提，所以在生活化教学的过程中，教师也要灵活运用好问题的方式，帮助学生提升思维的判断，达到良好的教学成效。对此，在组织物理教学活动的时候，教师为了调动学生物理思维的积极性，可借助生活问题情境创设的方式，给予学生自主思考的机会。在创设生活问题情境的时候，一般会按照以下三个步骤进行。首先，教师会提出与新知识教学有关的，与学生生活有着密切联系的问题，借此创设情境激发学生的认知冲突。其次，教师再使用言语引导的方式，帮助学生就生活化的问题进行思考和判断，并且提出自己的看法加以后续的验证。再次，教师要引导学生学会使用全新的方法和概念，提出专业的理论以及办法，结合生活化的教学加以优化。例如，针对重点、难点课程《力的合成与分解》教学过程之中，教师可创建生活化的问题教学情境，首先拿出一根绳子，在绳子上绑上一个教学用的重物，邀请不同的学生上台将绳子拉直，在拉直的过程中要求，重物能够处于平衡的状态之下，然而实际观察中能够发现，即使是力气较大的学生，也难以做到拉直绳子。而针对这一生动形象的现象，教师也要趁热打铁提出问题，引导学生思考这是什么物理现象，在生活化问题的引导下，学生的思考也能够更为迅速、落地，提升学生的自主判断力。
（二）创设生活化教学情境，增强学习效果
物理是一门相对难度较大的课程，对学生的逻辑思维能力与判断力都有较高的要求，但物理绝大多数的知识点和概念都是从生活中引申而出的，所以在物理教學的时候，加强生活化的建设，搭配现代化的多媒体教学，能够打造良好的教育情景，将物理的知识点以及实验现象通过图片和视频的形式加以表现出来，使得学生更能够深刻地理解物理实验的价值和意义，教学的课堂效率也能够进一步的提高。例如，针对“圆周运动”的教学和讲解过程之中，学生会对“离心力”这个概念的理解不够深刻，学习存在较大的困难。对此，教师可以引用生活化的教学例子洗衣机脱水，洗衣机是每家每户必备的重要家电之一，为什么洗衣机具备脱水功能，教师能够让学生对其进行思考和判断，洗衣机是如何脱水的？通过学生之间的讨论和分析，学生势必能够很快联系刚刚学习的知识，即洗衣机的原理是离心力。衣服因为向心力的作用，在洗衣机脱水桶里保持垂直状态，打开洗衣机的脱水开关，洗衣机开始工作，脱水桶开始做圆周运动，衣服被限制在脱水桶里，水就会在离心力的作用下被甩出脱水桶。转速越快，离心力就越大，换言之水能够脱离衣服的速度也就越快，洗衣机也就达到了甩干衣服的目的。通过这样具象化的生活化教学情境建设，能帮助学生提升自己的学习知识点，达到优良的学习效果。
（三）设计生活化习题，巩固知识
优秀的习题不仅能够检验学生当前阶段的学习成效，还可以帮助学生提高自己的问题解决能力，尤其是近年来高考的题目而言，越来越多的题目向生活化的方向进行转型与调整，包括高铁问题、地震问题等。对此，基于生活化教学的认同不断被提高和重视，教师在平日习题的建设过程中也要加强生活化的转型，帮助学生加强自己对生活化题目的了解程度，提升自己的学习综合效果。例如，《牛顿运动定律》一直以来都是高中物理教学的重点和考查核心，具体以生活化的题目为例，一段平坦、稳定的道路上，汽车以每小时40公里的速度向前行驶，突然前方出现障碍汽车需要紧急刹车，从刹车至汽车完全停止，经过最终的考查和测量发现，汽车至完全停止前仍然滑行了20米，已知汽车的车胎与地面的摩擦系数为0.6，求解汽车是否在当时状态下处于超速行驶的状态，汽车的刹车距离还和哪些问题相关？此时，学生往往会做出如下回答，即初始行驶速度、刹车压力以及驾驶员的判断力等。而后续教师就可以继续引导学生的思考，帮助学生判断汽车质量、刹车压力、形式速度等变量的系数，然后再转换为汽车是否存在违章的问题，教师还可以进行反应时间的判断，帮助学生联系生活化的因素，让学生判断是否出现酒驾等问题。 （四）使用多媒体，提高生活化教学效率
所谓的生活经验，指的是学生在平日的学习、生活中体验的总结。实际上，在平日的学习中学生能够在潜移默化间接触到诸多的物理现象和知识点，从而形成一个专门的生活体系。教师在平日教学的时候，也要引导加强学生对经验的探究，不仅加强学生对物理学习的积极性，更加强对知识点的理解程度。尤其是当下中国互联网信息科技力量的持续发展下，多媒体成为高中教学课堂不可或缺的重要环节，也为展开生活化情景教学提供了良好的依托和基础。为了更为高效率、高质量地建设生活化情景，教师可以将直观的生活经验以多媒体的方式呈现，让学生在开放的情境下进行学习的同时，更好感知到物理问题的内容，加强体验。以“简单的逻辑电路”这一内容教学为例，在课堂教学活动开展中，教师可借助多媒体向学生呈现生活中随处可见的声控灯照明的画面。声控照明是学生生活中常见的一种场景，但是很少有学生会主动地对声控照明灯的工作原理进行探究。通过多媒体的方式呈现问题，不仅能够达到更为直观、贴切的目的，还能够加强学生对知识点的认知程度，引导学生理解物理关系，此外经过如此生活化教学的引导，也能够助力学生发现和探究声控灯出现问题的原因，加强自己生活实际判断能力。
三、 高中物理中引入生活化元素时需要注意的问题
（一）根据具体情况适当地引用
任何的教学内容都需要保持专门的尺度，在物理课程中引入生活化元素的时候也不例外，教师要把控好生活化教学元素的内容和情景，切忌一概而论地使用，尤其是要根据学生的实际情况，结合教材的知识点进行教学。生活化的内容也要贴合学生的认知范畴，切忌生搬硬套和任何经验主义的现象发生，使得生活化的课程有更深刻的价值，达到良好学习效果。
（二）注意结合物理学科特点
在物理课程中加强生活化元素的指导，其核心目的是帮助学生更好运用生活化的知识点，如果不能正确把握物理知识点和物理规律的，教师就需要切忌将其直接讲述，反而会干扰学生的正常思考和判断，反而得不偿失降低教学效果。
（三）不要将教师的生活经验强加给学生
物理拥有与学生实际生活息息相关的特点，学生学习物理知识的时候，已经有一定的基礎与经验。但需要注意的是，教师与学生有着年龄、阅历和认知度的差距，所以在引入生活化教学的时候，教师要以学生为实际出发点，切忌将自己的经验传导给学生，尤其是年龄较大的教师更需要加以注意。
四、 结语
总之，在高中阶段，物理教师在开展物理生活化教学过程，应该重视以学生为主体，要加强对于学生学习情况的掌握能力，从而进一步构建高效的生活化教学课堂，以不断提高课堂教学质量。希望通过实践研究，能够为学生日后发展奠定良好基础，从而进一步提高物理教学有效性。
参考文献：
[1]吕有功.基于生活化教学思路的高中物理教学探析[J].数理化学习（教研版），2019（10）：29-30.
[2]张如军，车玫芳.高中物理教学生活化的研究：以“电磁学”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：7.
[3]向卫东.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J].学周刊，2019（22）：87.
[4]龙辉.生活化教学思路下的高中物理教学设计[J].高考，2019（24）：48.
作者简介：
赵亚伟，西藏自治区林芝市，西藏林芝市第一中学。