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摘要：随着新课改的深入落实，传统的教学手段和思想与现在的发展需求不相匹配，不能促进学生进行更好的发展，不利于学生的健康成长，因此，在进行初中数学教学中，教师就需要针对目前的发展需求，将自己的教学思想进行及时转变，选用学生喜欢的教学方式充分调动学生的主动性，这样能更好地让学生对数学知识进行理解，采用小组合作学习的方式，有效地帮助学生对数学知识进行掌握，对学生的思维与合作能力进行更好的培养，培养学生的创新精神，本文针对小组合作，在初中数学教学中的应用进行分析，并且提出相关对策，希望能够为教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小组合作;初中数学教学;应用探讨
传统的初中数学课堂中采用的教学方式往往是灌输为主，学生一直处于被动的地位，這样就不能落实新课改的要求，也不利于学生全面发展，不能对学生的思维进行更好的培养，学生的个性化发展也不能更好的进行，因此在新课改背景下，教师要意识到传统教学中的不足之处，采用小组合作学习的方式，调动学生的学习主动性，让学生能够积极的参与到数学活动中，并且乐于对数学知识的探索，在对数学内容进行深入探究的学习中，学生的能力可以被更好地强化，数学素养能到更好的培养，为学生的全面发展打下坚实基础。
一、合理设置小组分组
有效地进行小组合作学习的首要问题就是进行科学合理的分组，只有分组合理，在进行合作学习的时候，其作用才能得到充分发挥，部分教师在进行教学中也使用过这样的学习模式，但是因为在进行分组的时候，选用的方式不够合理，有时候仅仅的因为座位进行分组，这样往往就会导致学生的能力和水平接近，学生之间没有进行互相学习的空间，这样小组学习模式的兼职就会被大大的降低。因此，在进行小组分组的时候，教师一定要对学生进行充分的了解，并且结合教学内容，科学合理的进行分组，以此能够保证全体学生的学习需求能够得到更好的满足。
例如，在进行锐角三角函数教学时，教师要结合学生的实际情况与教学内容进行充分考量，将之前学过的知识与这一课程内容进行融合，对学生的数字运算能力进行锻炼，并且加快学生基础知识的夯实速度，让学生的学习能力可以得到有效的提升，对于部分学生基础知识不扎实，不能进行全面发展的学生来说，这样的学习是具有一定难度的，因此，教师就需要对学生的特征进行充分的考量，然后进行分组，尽最大的努力让每一个小组中的成员都能得到足够的发展空间，学生之间可以进行互相学习，以此使得学生学习能力的提高，基础知识的夯实。
二、合理安排参与时机
在初中课堂教学中，小组合作学习模式的应用是能有效提升教学效率的一种教学模式，因此在进行设置的时候，教师就需要把握时机，在课前进行充分的准备和调研，例如在图形的平移与旋转教学中，需要学生利用本章所学习的内容进行探索，此时教师就可以采用小组合作学习的方式，在进行知识探索中，每个人的角度是有限的，小组合作学习方式可以从多角度对知识进行思考，在加上恰当的切入时机，对学生进行积极引导，促进学生进行自主探究学习。小组合作学习的模式并不是适用于所有的教学内容，因此教师就需要把握时机，合理切入，这样能更好地促进学生之间进行有效的合作学习和有效的交流沟通，为学生的发展提供空间，这样的方式也能激发学生的学习兴趣，并且有效的活跃课堂氛围，在这样的积极活跃的学习氛围中，学生能够进行更好的数学学习，促进学生全面发展。
三、引导组内评价反思
教学活动中的一个重要的组成部分就是学习评价，传统的学习评价方式比较单一，经常是一学生的考试成绩作为评价依据，对学生的成绩过于关注，这就使得学习过程被忽略，不能对学生进行科学全面的评价，小组学习模式的出现就为学习评价创造了更多的机会，在进行学习中学生有足够的交流机会，并且学生中的优势也能被更好的显示出来，比如学生的学习态度和对知识的掌握能力，这些在平时的教学中，教师是不能对其进行更好的把握的，但是在进行小组学习的时候就能明显地展示出来，因此，利用这样的机会，教师对学生进行积极鼓励，让学生之间进行自评互评，引导学生自我反思。有效的评价反思，对于学生的学习和成长来说，都有着积极的作用，学生在进行这一过程中能够不断完善自身的缺点，对不熟悉的知识可以进行有效的复习，进而能够扎实掌握学生的学习能力，能够得到更好的培养，促进学生进行全面发展。
四、灵活设置学习问题
学习问题的设置与分组之间的联系较为密切，不仅是分组模式，还有另外一种模式，其具体要求就是在组内根据学生的整体水平进行分层分组，这样就能让组内的成员保持一定的差异，小组之间的整体水平相对来说较为平衡，教师可以给出相同的学习问题，反之，如果是根据学生的整体水平进行分组，教师就需要让不同的学生都能有所成长，对于层次较低的小组来说，其学习问题设置的难度就要相应较低，对于层次较高的小组来说，就需要提出难度较高的问题，这样才能满足不同程度学生的学习需求，以此来促进学生进行更好的发展，总之，在进行小组合作学习中，教师一定要根据小组设置的规则和学生的实际情况进行问题。这样对教学的实际情况进行灵活掌握，能更好地让学生接受教育。合理的设置学习问题，让学生使用小组学习的方式进行深入探索，促进小组之间进行积极有效的交流与合作，激发学生的探索欲望，进而提升对数学学习的兴趣，学生的学习效率能得到有效的提升，小组学习中学生的优势互补，学生能够进行更好的发展，学习能力得到提升。
结束语
总之，在进行初中数学课堂教学中，离不开小组合作学习的模式，这样的教学模式有助于学生进行自我思考，自主学习，有助于学生对于人际关系的处理，能对成员之间的关系进行更好的处理，学会合作，也能使集体的积极作用被更好地发挥，针对他人的想法进行吸收，及时纠正错误，但是，如果想让小组合作学习的优势得到充分发挥，还需要教师进行积极的指导，教师就需要对自身素质进行不断提高，为学生的合作策略进行必要的提供，适时的指导，对于合作中的问题，给予学生及时的帮助和解决，进而推动学生快速提升，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J]. 姜有烨. 科技资讯. 2020（23）
[2]小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J]. 金萍. 亚太教育. 2019（12）
[3]合作学习方式在初中数学教学中的应用[J]. 王瑞洪. 农家参谋. 2019（21）
关键词：小组合作;初中数学教学;应用探讨
传统的初中数学课堂中采用的教学方式往往是灌输为主，学生一直处于被动的地位，這样就不能落实新课改的要求，也不利于学生全面发展，不能对学生的思维进行更好的培养，学生的个性化发展也不能更好的进行，因此在新课改背景下，教师要意识到传统教学中的不足之处，采用小组合作学习的方式，调动学生的学习主动性，让学生能够积极的参与到数学活动中，并且乐于对数学知识的探索，在对数学内容进行深入探究的学习中，学生的能力可以被更好地强化，数学素养能到更好的培养，为学生的全面发展打下坚实基础。
一、合理设置小组分组
有效地进行小组合作学习的首要问题就是进行科学合理的分组，只有分组合理，在进行合作学习的时候，其作用才能得到充分发挥，部分教师在进行教学中也使用过这样的学习模式，但是因为在进行分组的时候，选用的方式不够合理，有时候仅仅的因为座位进行分组，这样往往就会导致学生的能力和水平接近，学生之间没有进行互相学习的空间，这样小组学习模式的兼职就会被大大的降低。因此，在进行小组分组的时候，教师一定要对学生进行充分的了解，并且结合教学内容，科学合理的进行分组，以此能够保证全体学生的学习需求能够得到更好的满足。
例如，在进行锐角三角函数教学时，教师要结合学生的实际情况与教学内容进行充分考量，将之前学过的知识与这一课程内容进行融合，对学生的数字运算能力进行锻炼，并且加快学生基础知识的夯实速度，让学生的学习能力可以得到有效的提升，对于部分学生基础知识不扎实，不能进行全面发展的学生来说，这样的学习是具有一定难度的，因此，教师就需要对学生的特征进行充分的考量，然后进行分组，尽最大的努力让每一个小组中的成员都能得到足够的发展空间，学生之间可以进行互相学习，以此使得学生学习能力的提高，基础知识的夯实。
二、合理安排参与时机
在初中课堂教学中，小组合作学习模式的应用是能有效提升教学效率的一种教学模式，因此在进行设置的时候，教师就需要把握时机，在课前进行充分的准备和调研，例如在图形的平移与旋转教学中，需要学生利用本章所学习的内容进行探索，此时教师就可以采用小组合作学习的方式，在进行知识探索中，每个人的角度是有限的，小组合作学习方式可以从多角度对知识进行思考，在加上恰当的切入时机，对学生进行积极引导，促进学生进行自主探究学习。小组合作学习的模式并不是适用于所有的教学内容，因此教师就需要把握时机，合理切入，这样能更好地促进学生之间进行有效的合作学习和有效的交流沟通，为学生的发展提供空间，这样的方式也能激发学生的学习兴趣，并且有效的活跃课堂氛围，在这样的积极活跃的学习氛围中，学生能够进行更好的数学学习，促进学生全面发展。
三、引导组内评价反思
教学活动中的一个重要的组成部分就是学习评价，传统的学习评价方式比较单一，经常是一学生的考试成绩作为评价依据，对学生的成绩过于关注，这就使得学习过程被忽略，不能对学生进行科学全面的评价，小组学习模式的出现就为学习评价创造了更多的机会，在进行学习中学生有足够的交流机会，并且学生中的优势也能被更好的显示出来，比如学生的学习态度和对知识的掌握能力，这些在平时的教学中，教师是不能对其进行更好的把握的，但是在进行小组学习的时候就能明显地展示出来，因此，利用这样的机会，教师对学生进行积极鼓励，让学生之间进行自评互评，引导学生自我反思。有效的评价反思，对于学生的学习和成长来说，都有着积极的作用，学生在进行这一过程中能够不断完善自身的缺点，对不熟悉的知识可以进行有效的复习，进而能够扎实掌握学生的学习能力，能够得到更好的培养，促进学生进行全面发展。
四、灵活设置学习问题
学习问题的设置与分组之间的联系较为密切，不仅是分组模式，还有另外一种模式，其具体要求就是在组内根据学生的整体水平进行分层分组，这样就能让组内的成员保持一定的差异，小组之间的整体水平相对来说较为平衡，教师可以给出相同的学习问题，反之，如果是根据学生的整体水平进行分组，教师就需要让不同的学生都能有所成长，对于层次较低的小组来说，其学习问题设置的难度就要相应较低，对于层次较高的小组来说，就需要提出难度较高的问题，这样才能满足不同程度学生的学习需求，以此来促进学生进行更好的发展，总之，在进行小组合作学习中，教师一定要根据小组设置的规则和学生的实际情况进行问题。这样对教学的实际情况进行灵活掌握，能更好地让学生接受教育。合理的设置学习问题，让学生使用小组学习的方式进行深入探索，促进小组之间进行积极有效的交流与合作，激发学生的探索欲望，进而提升对数学学习的兴趣，学生的学习效率能得到有效的提升，小组学习中学生的优势互补，学生能够进行更好的发展，学习能力得到提升。
结束语
总之，在进行初中数学课堂教学中，离不开小组合作学习的模式，这样的教学模式有助于学生进行自我思考，自主学习，有助于学生对于人际关系的处理，能对成员之间的关系进行更好的处理，学会合作，也能使集体的积极作用被更好地发挥，针对他人的想法进行吸收，及时纠正错误，但是，如果想让小组合作学习的优势得到充分发挥，还需要教师进行积极的指导，教师就需要对自身素质进行不断提高，为学生的合作策略进行必要的提供，适时的指导，对于合作中的问题，给予学生及时的帮助和解决，进而推动学生快速提升，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J]. 姜有烨. 科技资讯. 2020（23）
[2]小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J]. 金萍. 亚太教育. 2019（12）
[3]合作学习方式在初中数学教学中的应用[J]. 王瑞洪. 农家参谋. 2019（21）