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摘要：高中生的成长已经比较成熟，他们已经在高中学习中体现了他们未来职业的兴趣。这就要求在当前高中数学教育中灌输职业终身教育。这样既能使学生树立职业理想，又能激发学生学习数学的兴趣，不断地为理想奋斗。它对学生未来的发展有积极的影响。文章对职业教育对高中数学教育的渗透进行了分析。
关键词：高中数学教学中渗透生涯教育的方法
引言
终身教育是直接关系到学生将来的终身发展，而中学生在高中成长的关键是这一时期中学生的知觉、自我意识、知识等方面的发展。因此，高中职业教育也是必不可少的。数学化教学是使学生了解科学的本质、价值、内容和前景，通过向学生介绍职业、数学、专业等，有助于学生明确职业目标，提高学生对数学学习的兴趣，树立职业理想，培养与职业意识有关的数学学科，并进行科学的职业规划。
一、高中数学教育需要灌输生涯规划教育
1.1符合课程调整需求。
工作日课堂中，将职业教育理念灌输给学生，也是对新课理念的认同。它要求教师能够主动发现课程资源，创建有趣的课堂，并有效渗透职业规划与教学活动的课堂指导。虽然学生的努力很重要，但是努力的方向更重要。在竞争日益激烈的今天，对人力资源的要求也越来越高，高中生活作为一门学科，也是学生进入人类社会之前的一门学科和实践，可以帮助学生走向专业化。要知道，这对他们有正面影响。今后的发展，可以指明明确的方向，还有进一步的奋斗目标。大学生通过自身的职业规划和跨学科合作，了解了教师帮助和分析学生的现状，通过不断地学习与实践，提高学生的竞争力。
1.2数学学科价值的重要体现。
数学作为一门基础学科，与数据分析、三维动画、建筑设计、国际经济与商务等学科有着密切的关系。这就要求学生具备坚实的数学基础和严谨的逻辑思维。可见，当前数学、应用数学是其他专业工作的基础，数学与其他相关专业的联系日益密切，数学专业知识的应用范围也越来越广。
二、高中数学教学中渗透职业生涯教育的途径
2.1在教材中挖掘职业生涯教育内容。
在高中数学教育中渗透职业培训需要挖掘文本内容，有些专业可以将一章课文连结，按主线构成数理逻辑，有的章节具有建模、模拟功能，而且应用范围较广，一般经济学中，也需要通过建模来解决经济生活中出现的某些问题。这种安排能有效地把职业教育和数学知识有机地结合起来，互相促进，有效地激发学生的数学学习积极性和兴趣，提高学生的学习目标和实践能力。通过这一过程，学生可以提高自身的专业水平，激发员工的工作热情，通过认识和评估自身的优缺点和优势，进一步有针对性和補足能力，发掘自己感兴趣的职业。不仅仅是为了高考，更是为了对这个专业有一个正确的认识，你会意识到未来的职业发展与高中数学学习是紧密联系的。
2.2职业生涯教学中的多渠道渗透。
（1）充分利用网络资源，掌握相关职业。
当今信息技术的迅猛发展，使教育资源更加丰富，实现了多样化发展。在学习过程中，学生可以利用各种资源，比如新闻，互联网，会议和电视。校方也可以建立特别的职业培训网站，学生可从中获得关于他们职业的特定信息。另外，我们将为学生提供专业链接，建立终身教育服务机构，并设置专业链接，致力于开展职业指导活动。
（2）开设关于创业教育的学校主要课程
当前，职业设计课程作为选修课程而非必修课，而是作为选修课而非课程。要结合本地区的具体情况，制定有特色的数学课程，要求有学校或地区的特点，贯穿职业教育，尤其是以地方特色专业和学科为主体，向学生传授职业生涯规划课程的作用，促进学生个性发展，对地方专业人才的培养起到积极的作用。
2.3让学生参与社会实践，增加专业经验。
学校有必要组织学生参加社会实践活动，使学生更好地认识自己的未来职业。当前，高中学生在日本的工作经验较少，职业教育需要社会支持。一是教育部要与企业、学校进行沟通和对接，让学生实地考察、体验社区、机构、工厂等。二是企业需要在自身能力范围内，为学生提供更多的平台，进一步增加学生的专业体验，假期期间将给学生实习，学生可对工作、专业相关知识有更深入地了解情况，对自己的职业规划更好，也有针对性地提升自己。
三、数学课堂与职业规划的结合
3.1团队讨论、相互认可和变化
上数学课时，老师经常组织学生探索知识点。在此过程中，教师让学生学习在一组中训练自己的适应能力，有些学生组织其他同学进行顺利的讨论。在相互批评和纠正的过程中，学生学会反省自己，看到别人的错误，告诫自己不能犯同样的错误，学习他人的长处完善自己，在批判的过程中，学会关注细节，组织信息。
3.2、作业布置、新课改实施环节
在今天布置作业时，老师不但不能用策略完成任务，结果学生和老师都输了。要使学生积极地做家庭作业，老师必须做好功课。这就要求在新版中设置“四个基础”和“四个基础”。哪些问题可以提高计算能力，这可以激发学生的学习兴趣，可以去寻找数学文化，学会写数学论文，如组合向量，谈谈人生;也可以安排数学实验，如折纸研究数字序列、学校附近拍摄垂直线和平面，以及抛硬币研究的概率。这一过程培养了学生学习数学的兴趣，更符合新课改的要求。与此同时，在完成这些作业后，学生可以重新评价自己，树立积极的态度，并学会关注一件远远超过我们对数学作业的简单理解的事情。所以，千万不要小看这个环节，小环节就有大作用。
结论
总之，高中数学课堂教学渗透到运动员生活这一必然趋势中，能帮助学生更有效地将专业教育内容和数学知识学习相结合的教育，对于学生来说，这是一个学以致用、学以致用的国度。为此，教师应在教学过程中采取有效措施，合理渗透职业终身教育，帮助学生更好地规划自己的职业生涯。
参考文献：
[1]黄岳辉.职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D].上海：上海师范大学，2006.
[2] 马海林.高高中生职业生涯困惑研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
[3] 葛鑫，李森.国外中学职业生涯教育对我国的启示[J].教育探索，2008（9）.
关键词：高中数学教学中渗透生涯教育的方法
引言
终身教育是直接关系到学生将来的终身发展，而中学生在高中成长的关键是这一时期中学生的知觉、自我意识、知识等方面的发展。因此，高中职业教育也是必不可少的。数学化教学是使学生了解科学的本质、价值、内容和前景，通过向学生介绍职业、数学、专业等，有助于学生明确职业目标，提高学生对数学学习的兴趣，树立职业理想，培养与职业意识有关的数学学科，并进行科学的职业规划。
一、高中数学教育需要灌输生涯规划教育
1.1符合课程调整需求。
工作日课堂中，将职业教育理念灌输给学生，也是对新课理念的认同。它要求教师能够主动发现课程资源，创建有趣的课堂，并有效渗透职业规划与教学活动的课堂指导。虽然学生的努力很重要，但是努力的方向更重要。在竞争日益激烈的今天，对人力资源的要求也越来越高，高中生活作为一门学科，也是学生进入人类社会之前的一门学科和实践，可以帮助学生走向专业化。要知道，这对他们有正面影响。今后的发展，可以指明明确的方向，还有进一步的奋斗目标。大学生通过自身的职业规划和跨学科合作，了解了教师帮助和分析学生的现状，通过不断地学习与实践，提高学生的竞争力。
1.2数学学科价值的重要体现。
数学作为一门基础学科，与数据分析、三维动画、建筑设计、国际经济与商务等学科有着密切的关系。这就要求学生具备坚实的数学基础和严谨的逻辑思维。可见，当前数学、应用数学是其他专业工作的基础，数学与其他相关专业的联系日益密切，数学专业知识的应用范围也越来越广。
二、高中数学教学中渗透职业生涯教育的途径
2.1在教材中挖掘职业生涯教育内容。
在高中数学教育中渗透职业培训需要挖掘文本内容，有些专业可以将一章课文连结，按主线构成数理逻辑，有的章节具有建模、模拟功能，而且应用范围较广，一般经济学中，也需要通过建模来解决经济生活中出现的某些问题。这种安排能有效地把职业教育和数学知识有机地结合起来，互相促进，有效地激发学生的数学学习积极性和兴趣，提高学生的学习目标和实践能力。通过这一过程，学生可以提高自身的专业水平，激发员工的工作热情，通过认识和评估自身的优缺点和优势，进一步有针对性和補足能力，发掘自己感兴趣的职业。不仅仅是为了高考，更是为了对这个专业有一个正确的认识，你会意识到未来的职业发展与高中数学学习是紧密联系的。
2.2职业生涯教学中的多渠道渗透。
（1）充分利用网络资源，掌握相关职业。
当今信息技术的迅猛发展，使教育资源更加丰富，实现了多样化发展。在学习过程中，学生可以利用各种资源，比如新闻，互联网，会议和电视。校方也可以建立特别的职业培训网站，学生可从中获得关于他们职业的特定信息。另外，我们将为学生提供专业链接，建立终身教育服务机构，并设置专业链接，致力于开展职业指导活动。
（2）开设关于创业教育的学校主要课程
当前，职业设计课程作为选修课程而非必修课，而是作为选修课而非课程。要结合本地区的具体情况，制定有特色的数学课程，要求有学校或地区的特点，贯穿职业教育，尤其是以地方特色专业和学科为主体，向学生传授职业生涯规划课程的作用，促进学生个性发展，对地方专业人才的培养起到积极的作用。
2.3让学生参与社会实践，增加专业经验。
学校有必要组织学生参加社会实践活动，使学生更好地认识自己的未来职业。当前，高中学生在日本的工作经验较少，职业教育需要社会支持。一是教育部要与企业、学校进行沟通和对接，让学生实地考察、体验社区、机构、工厂等。二是企业需要在自身能力范围内，为学生提供更多的平台，进一步增加学生的专业体验，假期期间将给学生实习，学生可对工作、专业相关知识有更深入地了解情况，对自己的职业规划更好，也有针对性地提升自己。
三、数学课堂与职业规划的结合
3.1团队讨论、相互认可和变化
上数学课时，老师经常组织学生探索知识点。在此过程中，教师让学生学习在一组中训练自己的适应能力，有些学生组织其他同学进行顺利的讨论。在相互批评和纠正的过程中，学生学会反省自己，看到别人的错误，告诫自己不能犯同样的错误，学习他人的长处完善自己，在批判的过程中，学会关注细节，组织信息。
3.2、作业布置、新课改实施环节
在今天布置作业时，老师不但不能用策略完成任务，结果学生和老师都输了。要使学生积极地做家庭作业，老师必须做好功课。这就要求在新版中设置“四个基础”和“四个基础”。哪些问题可以提高计算能力，这可以激发学生的学习兴趣，可以去寻找数学文化，学会写数学论文，如组合向量，谈谈人生;也可以安排数学实验，如折纸研究数字序列、学校附近拍摄垂直线和平面，以及抛硬币研究的概率。这一过程培养了学生学习数学的兴趣，更符合新课改的要求。与此同时，在完成这些作业后，学生可以重新评价自己，树立积极的态度，并学会关注一件远远超过我们对数学作业的简单理解的事情。所以，千万不要小看这个环节，小环节就有大作用。
结论
总之，高中数学课堂教学渗透到运动员生活这一必然趋势中，能帮助学生更有效地将专业教育内容和数学知识学习相结合的教育，对于学生来说，这是一个学以致用、学以致用的国度。为此，教师应在教学过程中采取有效措施，合理渗透职业终身教育，帮助学生更好地规划自己的职业生涯。
参考文献：
[1]黄岳辉.职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D].上海：上海师范大学，2006.
[2] 马海林.高高中生职业生涯困惑研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
[3] 葛鑫，李森.国外中学职业生涯教育对我国的启示[J].教育探索，2008（9）.