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【内容摘要】兴趣是学生最好的老师，在高中英语教学当中给学生创设情境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生对学习英语的积极性，从而促使学生积极主动学习英语知识点，提升学生的学习成绩。本文主要分析在高中英语教学中巧妙创设情境开展教学的主要方法，希望能为相关人士提供些许参考。
【关键词】高中英语 课堂教学 创设情境
引言
根据当前我国高中英语教学现状来看，大部分教师都在运用传统教学模式，以教师为中心开展教学，学生只是根据教师所讲解的知识进行记录和学习，若是长时间都运用这种教学模式的话，不仅不能有效激发学生学习兴趣，还会导致学生成绩不断下降。而在高中英语教学中创设情境开展教学，不仅能给学生营造良好的学习氛围，还能提升学习效率。
一、高中英语教学创设情境教学的特点
1.营造良好的学习氛围
在高中英语教学中创设情境教学，能够有效的给学生营造出良好的学习氛围，让学生在整个学习的过程当中，把自己作为主体，在根据自己所学到的知识和生活经验，结合新知识，从而针对自己的知识结构进行创新和整改，或者还可以根据情境进行展开合理的想象和创新性思维，有助于学生在学习新知识的同时，巩固旧知识。
2.促使学生能主动学习
教师在英语教学过程当中创设情境教学，主要就是根据学生所感兴趣的内容进行创设，所以，创设出来的情境都是学生所感兴趣的内容，学生需要表达自己的观点和看法，但是在表达的过程当中，由于学生自身知识有限，从而在表达的过程当中时常会遇到一些问题和障碍。那么这就需要他们能够进行主动学习，并充分展现自我，与此同时，还可以给学生提供一个可以进行英语交流的平台，培养学生养成良好的英语学习习惯，进一步促进学生养成自主、合作的学习品质，促使学生有效提升自身英语综合素养[1]。
二、高中英语教学中巧妙创设情境教学的方式
1.合理运用现代化信息技术
在我国高中院校英语教学当中，运用多媒体教学情境则是能充分激发学生对学习英语的兴趣，作为推动学生进行学习的助力器，而且在高中英语教学当中运用现代化多媒体技术，还能充分的发挥出多媒体自身独特性质，进而提升学生学习兴趣。在当前英语教学当中，主要是以听和看为主，运用多媒体技术则是能够有效结合学生听和看的效果，通过图片、声音以及视频等形式吸引学生注意力，更好的促进学生学习英语知识。
例如：当学生在学习人教版高中英语必修一当中Unit 3 Travel journal这一课的时候，教师就可以合理运用多媒体技术给学生展现在旅游过程当中所需要进行准备的东西，如应该提前制定好Il tempo per il turismo、Scenic spots、Route、Vehicle等一系列规划的表格，并且还需要掌握充分的旅游常识，能够合理运用该单元中所出现的短语和词汇，和别人进行交流和沟通，通过多媒体直观的表达形式展现给学生，这样不仅有效吸引了学生的学习兴趣，还获取到了更高效率的教学效果[2]。
2.高中英语教学创设问题情境
所谓问题情境教学，主要是指教师能够引发学生针对问题进行深入探究，那么要是想让学生能够在问题情境当中发现并解决问题，首先则是需要教师能够针对问题的情境创设充分了解，教师在教学过程当中针对问题情境的创设，可以先让学生主动提出问题，然后在进行探究，在探究的过程当中提出有效的解决办法，最终得以实施。
例如：当学生在学习必修五当中Unit 3 Life in the future这一课内容的时候，就可以合理运用创设问题情境的形式，逐渐引导学生发现问题、分析问题以及解决问题，从而促使学生能够全方面掌握这一类知识点，并形成能力。教师可以给学生提出观点“What is the future of transportation？”、“What kind of future lifestyle do you want？”等。以此形式让学生针对这一观点进行更多深入的探讨。
3.高中英语教学创设合作情境
在高中英语教学过程当中，将通过创设合作情境，逐渐引导学生和学生之间能够运用相互合作的方式学习，再加上教师的指导，通过小组形式进行学习，可以把整个班级作为主体，从而把班级当中存有的学生进行合理划分，每一个小组最好是4～6人，通过相互合作的形式开展学习。当前合作情境大概可以划分成为三大部分，分别是提出问题、合作探究以及得出结论进行总结，每一个小组都需要挑选出一名代表人物，在后期面对所有同学进行汇报自己小组最终得出的结论，全方面提出学生成员的学习成绩。
例如：当学生在学习Book6 Unit2 Pomes Reading这一课内容的时候，教师就可以让学生以小组合作的形式，一同阅读“Dreams”梦想这一诗歌，进行探讨这一诗歌中主要内容，“Hold fast to dreams，For if dreams die，Life is a broken-winged bird，That can never fly.Hold fast to dreams，For when dreams go， Life is a barren field ，Frozen only with snow 。”让学生能够通过小组合作的形式，逐渐深入了解其含义[3]。
结束语
综上所述，相比较传统教学模式而言，创设情境教学能够更好的激发学生学习兴趣，而且传统教学主要是以自身为中心开展教学，创设情境教学是以学生为主体，从而提升学生的学习效率，促使学生能够全方面发展，进一步促进我国高中教育事业的快速发展。
【参考文献】
[1]陈雪萍.高中英语教学中情境教学法的应用[C]// 向導-教育导刊论文汇编. 2018.
[2]田萍.关于高中英语教学中情境教学法的应用研究[J].好家长，2018（13）.
[3]夏俊洪.试论在高中英语教学中如何进行真实情景创设[J]. 神州， 2018（8）：111.
（作者单位：甘肃省临夏市临夏中学）
【关键词】高中英语 课堂教学 创设情境
引言
根据当前我国高中英语教学现状来看，大部分教师都在运用传统教学模式，以教师为中心开展教学，学生只是根据教师所讲解的知识进行记录和学习，若是长时间都运用这种教学模式的话，不仅不能有效激发学生学习兴趣，还会导致学生成绩不断下降。而在高中英语教学中创设情境开展教学，不仅能给学生营造良好的学习氛围，还能提升学习效率。
一、高中英语教学创设情境教学的特点
1.营造良好的学习氛围
在高中英语教学中创设情境教学，能够有效的给学生营造出良好的学习氛围，让学生在整个学习的过程当中，把自己作为主体，在根据自己所学到的知识和生活经验，结合新知识，从而针对自己的知识结构进行创新和整改，或者还可以根据情境进行展开合理的想象和创新性思维，有助于学生在学习新知识的同时，巩固旧知识。
2.促使学生能主动学习
教师在英语教学过程当中创设情境教学，主要就是根据学生所感兴趣的内容进行创设，所以，创设出来的情境都是学生所感兴趣的内容，学生需要表达自己的观点和看法，但是在表达的过程当中，由于学生自身知识有限，从而在表达的过程当中时常会遇到一些问题和障碍。那么这就需要他们能够进行主动学习，并充分展现自我，与此同时，还可以给学生提供一个可以进行英语交流的平台，培养学生养成良好的英语学习习惯，进一步促进学生养成自主、合作的学习品质，促使学生有效提升自身英语综合素养[1]。
二、高中英语教学中巧妙创设情境教学的方式
1.合理运用现代化信息技术
在我国高中院校英语教学当中，运用多媒体教学情境则是能充分激发学生对学习英语的兴趣，作为推动学生进行学习的助力器，而且在高中英语教学当中运用现代化多媒体技术，还能充分的发挥出多媒体自身独特性质，进而提升学生学习兴趣。在当前英语教学当中，主要是以听和看为主，运用多媒体技术则是能够有效结合学生听和看的效果，通过图片、声音以及视频等形式吸引学生注意力，更好的促进学生学习英语知识。
例如：当学生在学习人教版高中英语必修一当中Unit 3 Travel journal这一课的时候，教师就可以合理运用多媒体技术给学生展现在旅游过程当中所需要进行准备的东西，如应该提前制定好Il tempo per il turismo、Scenic spots、Route、Vehicle等一系列规划的表格，并且还需要掌握充分的旅游常识，能够合理运用该单元中所出现的短语和词汇，和别人进行交流和沟通，通过多媒体直观的表达形式展现给学生，这样不仅有效吸引了学生的学习兴趣，还获取到了更高效率的教学效果[2]。
2.高中英语教学创设问题情境
所谓问题情境教学，主要是指教师能够引发学生针对问题进行深入探究，那么要是想让学生能够在问题情境当中发现并解决问题，首先则是需要教师能够针对问题的情境创设充分了解，教师在教学过程当中针对问题情境的创设，可以先让学生主动提出问题，然后在进行探究，在探究的过程当中提出有效的解决办法，最终得以实施。
例如：当学生在学习必修五当中Unit 3 Life in the future这一课内容的时候，就可以合理运用创设问题情境的形式，逐渐引导学生发现问题、分析问题以及解决问题，从而促使学生能够全方面掌握这一类知识点，并形成能力。教师可以给学生提出观点“What is the future of transportation？”、“What kind of future lifestyle do you want？”等。以此形式让学生针对这一观点进行更多深入的探讨。
3.高中英语教学创设合作情境
在高中英语教学过程当中，将通过创设合作情境，逐渐引导学生和学生之间能够运用相互合作的方式学习，再加上教师的指导，通过小组形式进行学习，可以把整个班级作为主体，从而把班级当中存有的学生进行合理划分，每一个小组最好是4～6人，通过相互合作的形式开展学习。当前合作情境大概可以划分成为三大部分，分别是提出问题、合作探究以及得出结论进行总结，每一个小组都需要挑选出一名代表人物，在后期面对所有同学进行汇报自己小组最终得出的结论，全方面提出学生成员的学习成绩。
例如：当学生在学习Book6 Unit2 Pomes Reading这一课内容的时候，教师就可以让学生以小组合作的形式，一同阅读“Dreams”梦想这一诗歌，进行探讨这一诗歌中主要内容，“Hold fast to dreams，For if dreams die，Life is a broken-winged bird，That can never fly.Hold fast to dreams，For when dreams go， Life is a barren field ，Frozen only with snow 。”让学生能够通过小组合作的形式，逐渐深入了解其含义[3]。
结束语
综上所述，相比较传统教学模式而言，创设情境教学能够更好的激发学生学习兴趣，而且传统教学主要是以自身为中心开展教学，创设情境教学是以学生为主体，从而提升学生的学习效率，促使学生能够全方面发展，进一步促进我国高中教育事业的快速发展。
【参考文献】
[1]陈雪萍.高中英语教学中情境教学法的应用[C]// 向導-教育导刊论文汇编. 2018.
[2]田萍.关于高中英语教学中情境教学法的应用研究[J].好家长，2018（13）.
[3]夏俊洪.试论在高中英语教学中如何进行真实情景创设[J]. 神州， 2018（8）：111.
（作者单位：甘肃省临夏市临夏中学）